張世建

重慶市松樹橋中學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新

張世建

重慶市松樹橋中學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的提升、計(jì)算能力的優(yōu)化和邏輯思辨能力的提高都有極大的促進(jìn)作用。為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量，一線的數(shù)學(xué)教師必須革新觀念，不斷探究新的教學(xué)模式，確保優(yōu)質(zhì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了一些新的教學(xué)模式，希望能對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到一定的積極影響。

素質(zhì)教育；教學(xué)模式；創(chuàng)信思維；教學(xué)質(zhì)量

一、從學(xué)情出發(fā)，開(kāi)展梯度分層教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們由于各種因素的限制導(dǎo)致在接受能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力上存在一定的差異，但是我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中又忽視了學(xué)生的差異，實(shí)現(xiàn)了整齊劃一的教學(xué)，也就是說(shuō)雖然學(xué)生存在差異性，但是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上都是一樣的，這樣難免會(huì)造成學(xué)習(xí)效果的不理想，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的，他們?cè)僬莆諗?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)候，特別想拓展自己的能力，希望破解更多的問(wèn)題，也就是重視學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)興趣較淡，只希望記住基本的基礎(chǔ)知識(shí)就可以了，對(duì)于較難的問(wèn)題他們也學(xué)不會(huì)，聽(tīng)不懂。面對(duì)這種情況，教師就要開(kāi)展分層教學(xué)，做到因材施教，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、師生互動(dòng)，實(shí)施主體參與式教學(xué)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，教學(xué)是有教與學(xué)兩個(gè)方面構(gòu)成的，并且當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)一定要突出學(xué)生的主體地位，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師一定要挖掘?qū)W生的參與意識(shí)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中來(lái)，讓學(xué)生有一種身臨其境的體驗(yàn)感覺(jué)，讓他們感知數(shù)學(xué)知識(shí)的存在和價(jià)值。面對(duì)不同特性的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住學(xué)生的偏好與心理，可以通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)的方式、開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲的方式、開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽的方式等，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。為此，在教學(xué)中教師可從學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異開(kāi)展適合其發(fā)展的活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生要留有個(gè)人自由支配的時(shí)間.保障學(xué)生的特長(zhǎng)有施展的空間。更重要的還要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開(kāi)展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)以至用，體現(xiàn)自我價(jià)值和成就感。從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處。如在學(xué)習(xí)《打折銷售》時(shí)，教師就可以列舉生活中的案例，讓學(xué)生嘗試著自主探究與合作探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。原價(jià)是1000元的商品，先提價(jià)20%之后，再打8折銷售，問(wèn)商品的現(xiàn)在價(jià)格是多少?原價(jià)同樣是1000元的商品，先打8折銷售，再提價(jià)20%，問(wèn)現(xiàn)在的價(jià)格又是多少?先讓學(xué)生以自身的經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，然后在通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，這樣就會(huì)大大提升他們學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

三、轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)都來(lái)源于生活，但是又高于生活，就初中數(shù)學(xué)而言，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)就是日常生活中遇到的嘗試，那么在教學(xué)的過(guò)程中只是把知識(shí)升華了而已。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展情境教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于他們提升學(xué)習(xí)的積極性。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生從思想上給予重視，這樣他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得到優(yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，需要教師正確處理好師生之間的互助關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)就是要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在情境中靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為自己服務(wù)。在開(kāi)展情境教學(xué)的過(guò)程中，教師不要為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境才能提升學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。如學(xué)習(xí)《有理數(shù)乘方》時(shí)，教師就可以構(gòu)建折疊報(bào)紙的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，對(duì)于偌大的一張報(bào)紙，不了解的學(xué)生以為可以對(duì)著幾十次，但是在實(shí)際的動(dòng)手操作中卻發(fā)現(xiàn)在折疊七八次之后就很難在操作了，很多的學(xué)生會(huì)感覺(jué)到困惑，不了解為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，原來(lái)報(bào)紙厚度隨著對(duì)折次數(shù)的增加以等比級(jí)數(shù)增加，而其面積則相應(yīng)地以同樣比例減少。加上紙本身的拉力，把報(bào)紙對(duì)折第九次無(wú)疑比一次將512張報(bào)紙對(duì)折更要困難！

四、擺正師生地位，推行個(gè)性化教學(xué)

學(xué)生是課堂的主體，每一位學(xué)生都有自己的個(gè)性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中作為有思想的群體，應(yīng)該有一定的話語(yǔ)權(quán)和質(zhì)疑權(quán)，這就是新課改下賦予學(xué)生的權(quán)益，這就要求教師要開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)。就拿質(zhì)疑權(quán)來(lái)說(shuō)，古人說(shuō)得好:“盡信書則不如無(wú)書”。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更需要培養(yǎng)和尊重學(xué)生的這些質(zhì)疑精神，其實(shí)對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，它的解答思路和解答方法有可能都不止一種，所以在數(shù)學(xué)課堂教師一定要給學(xué)生留足思考和探究的時(shí)間與空間，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有問(wèn)題就可以提出來(lái)，有新的解題思路也要說(shuō)出來(lái)，倡導(dǎo)一題多解的教學(xué)思想。除此之外，教師還要擺正自己的問(wèn)題，放下所謂的權(quán)威，學(xué)生也要重新審視師生地位，如果教師在課堂上有錯(cuò)誤也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指出，這要是提升他們問(wèn)題意識(shí)的有效途徑。為了讓學(xué)生敢于在課堂上質(zhì)疑，教師必須構(gòu)建輕松和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍，要在課堂上尊重學(xué)生，消除學(xué)生的畏懼心理，從心理上給學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造廣泛的天地。

[1]黃艷．淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果[J]．科教創(chuàng)新,2013（01）

[2]劉麗．淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑[J]．教師, 2012（02）