楊尚惠

云南省大理州南澗擁翠中學(xué)

初中英語教學(xué)的策略淺探

楊尚惠

云南省大理州南澗擁翠中學(xué)

英語課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。教師要不斷在教學(xué)中去總結(jié)，去突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，在教學(xué)中開拓性探索探究，努力成為新時(shí)期優(yōu)秀的英語教師。

一、多途徑引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

我們可以利用想象來解決學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語的語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突。比如“find”和“l(fā)ookfor”，初中學(xué)生在對漢語翻譯時(shí)往往會有一定的疑惑，教師可利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握語言規(guī)律。在教學(xué)中，出示幾句不同的句子，讓學(xué)生自己去翻譯，找答案，這正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)“find”表示強(qiáng)調(diào)“找”的結(jié)果，而“l(fā)ookfor”表示強(qiáng)調(diào)“找”的過程。

在教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無疑處覓有疑，善于激疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可精心設(shè)計(jì)一組類似的問題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。正如愛因斯坦所說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問題，多問幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。

二、合理運(yùn)用多媒體手段啟發(fā)學(xué)生開拓性思維

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。靈活多樣化運(yùn)用教材內(nèi)容，讓學(xué)生更易理解接受。把教材中的內(nèi)容制作成課件。用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫形成習(xí)慣。例如:在復(fù)習(xí)教材JuniorEnglishforChina初一第一冊上第4單元WhatisthisinEnglish?時(shí)，在課前先播放一首英文歌，讓學(xué)生走進(jìn)英語的課堂，在授課中盡量用英語與學(xué)生做對話。展示臺上我出示本課所要學(xué)的實(shí)物圖，如:梨、蘋果等，要求學(xué)生看圖做對話,如:

S1:What is this in English?S2:It is a pear.

S1:Can you spell this word?S2:Yes,p-e-a-r pear.

……

利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生走進(jìn)英語課堂，聽英語，說英語，讀英語，寫英語，從而養(yǎng)成聽、說、讀、寫的習(xí)慣。

著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景,讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！?/p>

因此,教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué),使學(xué)生不斷地得到英語語感刺激。充分合理的利用好教學(xué)掛圖、實(shí)物、手偶、簡筆畫、動作、多媒體等形象直觀、生動活潑的教學(xué)手段,學(xué)生通過看景、聽音、會意,直接理解英語和提高用英語思維的能力,從而最大限度地控制和減少漢語的介入,并在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、開展小組活動培養(yǎng)學(xué)生合作精神

課堂是教師為主導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生主體作用的主要陣地。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。然后，將英語小游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想象力及參與意識。英語課堂教學(xué)活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。課堂上開展小組工作，小組活動，小組互動等活動，通過小組成員合作性活動，師生在小組內(nèi)相互討論、評價(jià)、啟發(fā)、激勵，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力

著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有:開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形式盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過實(shí)踐可知，英語的自學(xué)能力包括能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫英語單詞和朗讀課文；能獨(dú)立運(yùn)用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；能獨(dú)立完成教師提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)；能獨(dú)立使用學(xué)習(xí)工具書和使用電化教學(xué)設(shè)備；能閱讀與所學(xué)課文相當(dāng)?shù)恼n外讀物。

五、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性

獨(dú)特性,反映的是新奇、不同尋常的思維。借助多媒體的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維能力。在設(shè)計(jì)課件時(shí)就必須對初中學(xué)生的各種發(fā)散聯(lián)想予以詳盡考慮。例如:在教授line(直線),circle(圓),square(方形),triangle(三角形)等詞匯時(shí),充分利用Authorware編程和有關(guān)工具精心設(shè)計(jì)文本、圖片、視頻、動畫、音頻等并鏈接起來,通過交互作用,形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可通過按鈕把內(nèi)容顯示在屏幕上,讓學(xué)生根據(jù)圖形提示識別單詞之意,并提出相關(guān)的問題:“生活中有哪些物品是圓形?……”學(xué)生會積極地思維,搶先回答:“donut(面包圈),cake(蛋糕), ball(球)……”學(xué)生們聯(lián)想起很多有關(guān)的詞匯,進(jìn)行人和電腦對話這種新型的教學(xué)方式,既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的思維方式,又提高了語言訓(xùn)練的密度、有效度。

[1]魯宗干、唐錫玲，小學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M]。長春：東北師范大學(xué)出版社，2002

[2]梁承鋒、張丹，初中英語新課程教學(xué)法[M]。北京：：首都師范大學(xué)出版社，2004