李莉+

我們樂于看到優(yōu)雅綻放的鮮花，沉醉其中馥郁的芬芳，卻很少去猜度一朵花需要多久才開，開多久，又是誰耕耘著這一片旖旎的風(fēng)光。

作為教師的我們，腳步總是太過匆匆，我們的思維總是運(yùn)轉(zhuǎn)的飛快，很多時(shí)候我們巴不得把我們所謂的滄桑經(jīng)歷全部輸入孩子的腦海，希望通過這樣的教誨讓孩子少走彎路，甚至可以走上捷徑。

但事實(shí)上所有的教育都要通過受教者的自我體驗(yàn)自我消化來實(shí)現(xiàn)，若是一味地填補(bǔ)，一味地灌輸，能起到的作用怕也是微乎其微。要想教育取得成效，不僅是我們認(rèn)為最重要的30%的啟發(fā)，而且是那70%的等待。等待孩子的成長，等待孩子們的慢慢體悟，等待孩子把我們的啟發(fā)變成自我教育，而唯有孩子能做到自我教育，才算是真正的教育。

18世紀(jì)法國啟蒙運(yùn)動(dòng)的著名思想家、教育家盧梭，他的自然教育理論主張給孩子足夠的自由和空間，順其自然按其成長規(guī)律生長并舒展，長成獨(dú)特的自己，長成最好的自己，大人不應(yīng)過多的干預(yù)和包辦。我們要做的就是給他好的土壤，為他除草施肥澆水，提供給他生長最合適的環(huán)境，然后讓他好好舒展，好好生長。尤其兒童期，原是身心生長最重要的階段，也應(yīng)是人生中最幸福的時(shí)光，教育所能成就的最大功德是給孩子一個(gè)幸福而又有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

等待，給一朵花開的時(shí)間，給孩子時(shí)間去思考去體驗(yàn)，去玩耍，去按天性舒展。但可惜大多數(shù)人認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，錯(cuò)過所謂的“教育最佳時(shí)機(jī)”，現(xiàn)在的孩子沒有時(shí)間可浪費(fèi)，他們的時(shí)間過早地被各種技能學(xué)習(xí)，各種知識的接受所占領(lǐng)。大家都惜時(shí)如命。早入學(xué)，全面教，孩子們早早地學(xué)會(huì)了愛惜時(shí)間去灌滿自己，成為父母心目中的塑像，大多成長為循規(guī)蹈矩的人，缺乏創(chuàng)意，沒有長成獨(dú)特的自己、最好的自己。這樣的教育雖談不上失敗，但至少是殘缺的。

等待，給一朵花開的時(shí)間，時(shí)間會(huì)賦予孩子成長的鑰匙，時(shí)間會(huì)教會(huì)孩子很多很多。只是我們常常忘記了等待，而過高地看重了教育本身的作用。孩子的成長需要等待，我們預(yù)期的東西實(shí)現(xiàn)起來也要等待?！敖逃褪?0%啟發(fā)和70%的等待?！膘o靜地看著這句話，心里默念“70%的等待”，給一朵花開的時(shí)間。等待的同時(shí)，我們只需做三件事，盡情地讓孩子玩耍，耐心地讓孩子閱讀，自然地陪孩子做善事。

責(zé)任編輯蕭 田