何璇　楊奕

摘 要 小學(xué)教材多元化是當(dāng)前我國(guó)新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)，本文通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)教材多元化使用過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，并提出建議，以期為我國(guó)的小學(xué)教材多元化改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 教材多元化 使用情況 建議

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Diverse Use of Primary Materials and Suggestions

in the City in Sichuan Province

HE Xuan[1]， YANG Yi[2]

（[1] Southwest University， Beibei， Chongqing 400715；

[2] Sichuan Zigong Huixing Primary School， Zigong， Sichuan 643000）

Abstract Primary teaching diversity is the current trend of the new era of reform of basic education， the paper research found that many problems exist in the process of using diverse materials， and to make recommendations in order to provide reference for the reform of our country's diverse elementary school textbooks.

Key words primary； diverse materials； usage； suggestion

1 四川省某市小學(xué)教材多元化使用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（1）教材內(nèi)容難易程度與學(xué)生年齡特點(diǎn)有偏差，應(yīng)試現(xiàn)象明顯。據(jù)了解，四川省某市小學(xué)英語(yǔ)周課時(shí)量為兩節(jié)課的學(xué)校的只占學(xué)校總數(shù)的60%，部分學(xué)校的部分年級(jí)每周僅開(kāi)設(shè)一節(jié)英語(yǔ)課甚至不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。①訪談中有英語(yǔ)教師反應(yīng)，當(dāng)前的英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生要求太高，單元與單元之間的聯(lián)系不大，無(wú)法做到內(nèi)容上的銜接。有數(shù)學(xué)教師反應(yīng)：現(xiàn)在使用的西師版教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，需要教師自身做許多拓展，有些內(nèi)容并不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師的教學(xué)束縛在教材之中，有明顯的“為應(yīng)試而教”的感覺(jué)。教參重點(diǎn)往往與考試重點(diǎn)不一致。

（2）教材運(yùn)用過(guò)程缺乏可操作性。四川省某市小學(xué)的教學(xué)狀況大部分是班額大、人數(shù)多，②例如：某學(xué)校小學(xué)部一個(gè)班有70多名學(xué)生，一節(jié)課的時(shí)間很難做到分組討論，調(diào)查活動(dòng)，師生互動(dòng)，多元化至少在英語(yǔ)學(xué)科很難實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)科處于十分尷尬的境地，它需要考試，也是百分制，但是受重視程度卻不高，英語(yǔ)教師做的最多的是首先把這門課上完，然后才是上好，所以根本就無(wú)法談到多元化的問(wèn)題。這一點(diǎn)在美術(shù)學(xué)科上表現(xiàn)得更為明顯。雖然美術(shù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)具有一定的多樣性，但是在實(shí)際教學(xué)中輔助材料卻無(wú)法滿足，例如：扎染課、泥塑課等。

（3）教師接受教材培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，教材培訓(xùn)形式化。就訪談情況看來(lái)，四川省某市開(kāi)展的關(guān)于教材的培訓(xùn)較少，某教師從2009年參加教學(xué)工作之后僅參加過(guò)一次教材培訓(xùn)，且較為形式化，沒(méi)有起到真正教材培訓(xùn)的作用。由于培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，本校教師與其他學(xué)校和地區(qū)的教師之間的交流也較少，無(wú)法更多探討有關(guān)教材多元化的問(wèn)題。教材的使用一般聽(tīng)從上級(jí)指揮，有關(guān)教材的調(diào)查會(huì)或者培訓(xùn)會(huì)較少，有的培訓(xùn)會(huì)只有少數(shù)老師參加并且流于表面，“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象明顯。

（4）教材版本單一，一線教師在教材編選中處于被動(dòng)地位。據(jù)了解，四川省某市的小學(xué)教材均采用統(tǒng)一版本。實(shí)際教學(xué)中，一線教師不會(huì)對(duì)教材挖得很深，相反，對(duì)教材有深刻了解的人，一般都脫離了一線。教材選用主要由教研部門和行政部門決定，一線教師在教材的選用中處于被動(dòng)地位。目前四川省某市小學(xué)使用的教材主要由教育局訂購(gòu)，之后送到一線教師手中的教材只有一個(gè)版本，許多教師也未曾見(jiàn)過(guò)其他版本的教材，沒(méi)有選擇的余地。

（5）教材相關(guān)配套缺乏多元性。由于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，輔助材料相較其他學(xué)科更多。四川省某市的小學(xué)英語(yǔ)教材沒(méi)有相關(guān)的輔助教材，隨教材配套的有掛圖，卡片及練習(xí)冊(cè)，其中練習(xí)冊(cè)基本以聽(tīng)力題為主，但是沒(méi)有配套的聽(tīng)力磁帶。有教師反應(yīng)，由于各教材標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，相關(guān)練習(xí)資料不能貼近教材內(nèi)容。教學(xué)材料方面，該市小學(xué)基本使用多媒體教學(xué)，英語(yǔ)教材配套的掛圖、卡片等工具用途不大。學(xué)習(xí)材料方面，自從磁帶劃入了教輔之后，教材配套的影音磁帶只分發(fā)給教師，學(xué)生很難買到，少部分學(xué)生會(huì)向教師要求拷貝磁帶。

2 四川省某市小學(xué)教材多元化使用情況的建議

（1）合理把握教材難度，注重書本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。教材的編寫和選取應(yīng)該盡量適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，增加與生活實(shí)際相關(guān)的教材，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，教材難度也應(yīng)該適度，符合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系生活，圖文結(jié)合。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，有教師認(rèn)為最好一冊(cè)書有一個(gè)主題，每一課都圍繞這個(gè)主題來(lái)開(kāi)展內(nèi)容，如此既能增強(qiáng)教材內(nèi)容的連貫性，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教材難度的把握，學(xué)?；蛳嚓P(guān)部門有必要定期做田野調(diào)查，聽(tīng)取一線教師和學(xué)生的意見(jiàn)，積極調(diào)整教材難度。

（2）教材內(nèi)容的選擇要充分考慮教師的可操作性。教材版本統(tǒng)一的情況下，可以將一門學(xué)科分為不同形式，有教師建議課堂應(yīng)設(shè)置專門的文化課，活動(dòng)課，討論課，分別用不同的教材，但教材必須精簡(jiǎn)，教師可以以該教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)脑黾踊驕p少書中的內(nèi)容。一方面，教材自身要多元化，另一方面，教師在實(shí)際操作中也要適當(dāng)?shù)母淖?，即教學(xué)操作隨教學(xué)內(nèi)容的改變而改變。就現(xiàn)狀而言，后者比較容易實(shí)現(xiàn)，教師跟著教材改，改變成適合教師教和學(xué)生學(xué)的教材。

（3）增加教師交流，讓每位教師都有機(jī)會(huì)定期參加教材培訓(xùn)。要實(shí)現(xiàn)教材多元化，首先就要“走出去”，然后才能“引進(jìn)來(lái)”。對(duì)于教材的培訓(xùn)，不一定要舉辦專門的教材培訓(xùn)會(huì)，能給教師一些“走出去”的機(jī)會(huì)也是權(quán)宜之計(jì)，同樣能夠達(dá)到多元化的目的。教育主管部門應(yīng)該充分意識(shí)到交流的重要性，只有先交流才能互通有無(wú)，共同發(fā)展。因此，在實(shí)現(xiàn)教材多元化的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮一線教師的意見(jiàn)，把教材的使用選擇權(quán)下放一部分到學(xué)校，讓學(xué)校綜合各方意見(jiàn)選擇出一部分最適合本校學(xué)習(xí)的教材。

（4）嘗試教材版本多元化，綜合性的結(jié)合一線教師意見(jiàn)選擇教材。訪談中，教師們談?wù)撟疃嗟木褪墙滩倪x用的問(wèn)題。而現(xiàn)階段，最根本的問(wèn)題就是，整個(gè)城市為統(tǒng)一考試采用統(tǒng)一版本的教材，換言之，如果各個(gè)學(xué)校教材版本不統(tǒng)一，考試就無(wú)法進(jìn)行。教材的選編應(yīng)該由一線教師，兒童心理學(xué)家和學(xué)科的專家共同支招，編好后最好再抽查一些家長(zhǎng)意見(jiàn)，多開(kāi)教材分析會(huì)，聽(tīng)取一線教師意見(jiàn)。除了正在使用的教材，被調(diào)查的大部分教師都參考了一種或兩種同一學(xué)科的不同版本教材，但也有教師除了正在使用的教材以外，沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)其他版本的教材。因此，在選定教材之前，在一線教師中間進(jìn)行適用調(diào)研很有必要，這樣既能讓教師多了解一些不同版本的教材，也能結(jié)合教師的意見(jiàn)合理選用教材。

（5）完善教材相關(guān)配套，建立教材評(píng)價(jià)體系。教材相關(guān)配套較少，無(wú)形中加重了教師的工作量。有教師建議圍繞一本教材能夠多一些輔助材料。此外，教學(xué)條件的參差不齊也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的差異。例如：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，相關(guān)部門和學(xué)校要為英語(yǔ)教學(xué)配備好輔助教具的相關(guān)設(shè)備。各校還可以采取多種形式，拓展學(xué)用渠道。如開(kāi)辦校園英語(yǔ)小廣播、英語(yǔ)角，定期出英語(yǔ)墻報(bào)，進(jìn)行英語(yǔ)文藝節(jié)目表演、演講和口語(yǔ)競(jìng)賽等，努力為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，營(yíng)造濃烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從課內(nèi)與課外兩個(gè)方面增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。③教材評(píng)價(jià)體系的建立也有利于保持教材的多元化使用。首先，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的喜好程度和學(xué)習(xí)難度對(duì)教材給予評(píng)價(jià)；其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的適應(yīng)成都對(duì)教材給予評(píng)價(jià)；再次，學(xué)校應(yīng)通過(guò)定期抽查學(xué)生和教師對(duì)教材的評(píng)價(jià)對(duì)教材給予檢驗(yàn)；最后，相關(guān)行政部門也應(yīng)定期對(duì)各學(xué)校的教材使用情況進(jìn)行調(diào)研，必要時(shí)可以深入到一線，觀察實(shí)實(shí)在在的教材使用情況。

注釋

①②③四川省某市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-178434991837.html，2007.9.