王海燕

摘?要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，管理困難。本文從學(xué)生內(nèi)心解析出發(fā)，了解學(xué)生，理解學(xué)生，探討如何使中職生的管理和教學(xué)問(wèn)題得到改善。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生?內(nèi)心?發(fā)展

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)畢業(yè)中職學(xué)生有607.46萬(wàn)人，分布在全國(guó)交通運(yùn)輸、紡織、機(jī)械、美發(fā)、烹飪等行業(yè)。但在中職教學(xué)中，教師、家庭和社會(huì)并沒(méi)有充分理解學(xué)生的內(nèi)心，大部分學(xué)生并沒(méi)有找到合適發(fā)展的方向，使他們?cè)谧呷肷鐣?huì)后才發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)不對(duì)口、知識(shí)不扎實(shí)。如何從根本上幫助中職生解決上述問(wèn)題成為我們的關(guān)注點(diǎn)。

一、90后的無(wú)所禁忌

現(xiàn)在的學(xué)生一般是1990年以后出生的“溫室花朵”，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)程度較高，學(xué)生們也嬌慣自己，自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感。這就需要我們教給他們對(duì)工作應(yīng)該付出的行動(dòng)以及他們要面對(duì)的社會(huì)壓力。比如對(duì)城市周邊的“拆遷戶”學(xué)生，我們要告訴他們只要自己有一技之長(zhǎng)才能不變?yōu)椤翱欣献濉?，靠自己生產(chǎn)價(jià)值。

二、教師要充分了解學(xué)生

現(xiàn)在的中職學(xué)校有專業(yè)課教師擔(dān)當(dāng)班主任，也有專職班主任。不管哪種情況我們都要充分了解學(xué)生背景情況。例如單親家庭的孩子，我們教師要更顯出對(duì)學(xué)生的理解，讓他們?cè)趷?ài)中學(xué)習(xí)。

經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)榻處熖岬礁赣H或母親，學(xué)生馬上就急了，和教師發(fā)生沖突。我們要如何應(yīng)對(duì)和解決這類情況？這就要求教師要充分了解學(xué)生。中職教師帶一個(gè)班級(jí)要帶一個(gè)學(xué)期甚至在校期間的所有時(shí)間。有多少教師現(xiàn)在還與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，或者專職教師根本看不到學(xué)生家長(zhǎng)，只在遇到問(wèn)題時(shí)班主任才和家長(zhǎng)電話溝通。如果我們教師提前了解這些特殊學(xué)生的情況，在教學(xué)中注意情感上的交流，教學(xué)效果會(huì)得到提高。教師的人格魅力對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，要盡量讓我們的中職教師成為學(xué)生的“良師益友”。因?yàn)槲覀儧](méi)有升學(xué)壓力，更容易和學(xué)生有溝通時(shí)間。有時(shí)會(huì)有學(xué)生說(shuō)：“我入學(xué)時(shí)真的沒(méi)想著學(xué)習(xí)知識(shí)，就因?yàn)槔蠋熌倪@門課，我一下開(kāi)竅了?！敝R(shí)是相通的，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣至關(guān)重要。

90后學(xué)生的格言就是活在當(dāng)下，他們享受網(wǎng)絡(luò)、科技以及電子產(chǎn)品。我們經(jīng)?？床粦T，沒(méi)收手機(jī)、IPAD等。但他們要的是什么？顯然上課的內(nèi)容沒(méi)有他們手上的科技產(chǎn)品有興趣，如何讓他們擺脫這個(gè)害了他們的時(shí)代產(chǎn)物呢？這需要我們教師開(kāi)展多樣的課堂形式。一直提倡的一體化教學(xué)形式就是非常好的改革方向。學(xué)生要上網(wǎng)，我們就給他們機(jī)會(huì)?？梢越處熢O(shè)置問(wèn)題，讓他們自己將課程內(nèi)容在網(wǎng)站查詢解決，也可以讓他們查找資料補(bǔ)充資源庫(kù)內(nèi)容。這樣教師可以輕松教學(xué)，學(xué)生又可以與網(wǎng)絡(luò)接觸。在查找中尋求答案，不再是教師給予，告別枯燥的上課形式。

三、找到“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題根源

中職學(xué)校“問(wèn)題學(xué)生”最不缺少，但他們的問(wèn)題能解決嗎？曾有一個(gè)學(xué)生與筆者發(fā)生過(guò)激烈的沖突，在冷靜下來(lái)后筆者覺(jué)得應(yīng)該了解發(fā)生沖突的原因，與學(xué)生深入交談了一次。原來(lái)他中學(xué)曾轉(zhuǎn)過(guò)幾次學(xué)，一開(kāi)始是非常好的學(xué)生，后來(lái)出現(xiàn)問(wèn)題是他覺(jué)得老師誤解了他，并且父母一貫無(wú)視他的學(xué)習(xí)和生活。談到最后孩子哭了，覺(jué)得終于宣泄出自己多年的怨氣。筆者首先讓他知道當(dāng)時(shí)對(duì)自己的放棄是他本身態(tài)度出現(xiàn)問(wèn)題，勸慰他要勇敢面對(duì)人生，要活得陽(yáng)光，用毛主席的話說(shuō)：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的?！笔甙藲q時(shí)是人生最美好的時(shí)候，學(xué)習(xí)知識(shí)、理解父母是多么重要。

事實(shí)證明我們?nèi)绻鉀Q了學(xué)生存在的問(wèn)題，他們可以表現(xiàn)得更好。后來(lái)這個(gè)學(xué)生積極參與筆者所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，禮貌地和筆者交流。家長(zhǎng)也認(rèn)為學(xué)生改變了。

四、獨(dú)立解決難題

現(xiàn)在很少看到讓學(xué)生去完成任務(wù)的情況，包括學(xué)習(xí)和校園生活中，都有老師無(wú)處不在地看著他們。是我們不信任他們，還是他們完不成任務(wù)？其中原因多數(shù)是教師怕麻煩，他們做事我們擔(dān)心如果沒(méi)有做好，還要收拾殘局。但是如果不在學(xué)校歷練他們，到了社會(huì)，單位會(huì)容忍他們不作為嗎？我們要充分給予他們機(jī)會(huì)，把學(xué)生按照不同的能力范圍分配不同的任務(wù)。例如對(duì)校園秩序的管理，可以讓學(xué)生參與甚至主導(dǎo)。只有讓他們成為主人，才能讓他們發(fā)現(xiàn)如何做好管理。這同樣適用于課堂管理，信任是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)！

我們的學(xué)生現(xiàn)在被社會(huì)看為特殊人群，引導(dǎo)好會(huì)成為社會(huì)棟梁，引導(dǎo)不好社會(huì)會(huì)為中職教育感到無(wú)奈。讓我們從這些“大孩子”的內(nèi)心去了解他們，運(yùn)用引導(dǎo)他們參與教學(xué)和學(xué)生管理，改變現(xiàn)有中職學(xué)生的狀態(tài)！