(浙江理工大學(xué)服裝學(xué)院, 杭州 310018)

教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(質(zhì)量30條)和《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確提出實踐教育的重要性?；仡櫿憬砉ご髮W(xué)的服裝設(shè)計教學(xué),在服務(wù)行業(yè)的宗旨下不斷進(jìn)行教學(xué)的特色探索和創(chuàng)新實驗。但是近幾年,專門針對服裝企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)生就業(yè)反饋調(diào)查顯示,我校服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生設(shè)計創(chuàng)新想法很好,但是實際操作能力欠缺,存在理論與實踐操作的斷層現(xiàn)象。這一現(xiàn)象得到了服裝設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊的高度重視,經(jīng)過反復(fù)研究,團(tuán)隊認(rèn)為解決設(shè)計的斷層問題需從服裝設(shè)計課程教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)突破。服裝設(shè)計系列課程長期重理論、輕實踐。以往實踐環(huán)節(jié)存在課時較少、單一性、實踐教學(xué)與理論結(jié)合不緊密等現(xiàn)象。本研究基于資源整合進(jìn)行課程實踐環(huán)節(jié)的改革,針對以往實踐教學(xué)存在的問題,進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化以提升質(zhì)量，進(jìn)行內(nèi)外共享以形成特色，進(jìn)行組合出擊以提高效率。通過改革,將課程的實踐環(huán)節(jié)與理論緊密結(jié)合、與行業(yè)需求緊密結(jié)合,以實踐帶動設(shè)計創(chuàng)新以實現(xiàn)創(chuàng)新的有力轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)服裝行業(yè)需求的高端復(fù)合型、創(chuàng)新型實踐人才。

一、服裝設(shè)計系列課程實踐環(huán)節(jié)存在的問題

服裝設(shè)計系列課程由女裝設(shè)計A、女裝設(shè)計B、女裝設(shè)計C三門課程組成,總176學(xué)時。其中理論環(huán)節(jié)128學(xué)時,實踐環(huán)節(jié)48學(xué)時,實踐環(huán)節(jié)占整體學(xué)時的27%(見表1)。以往實踐環(huán)節(jié)存在以下問題:

課時較少。相對于理論環(huán)節(jié),實踐環(huán)節(jié)屬于被輕視的環(huán)節(jié),課時量較少,難以實現(xiàn)現(xiàn)代行業(yè)的深化實踐需求。

單一性。包括實踐方式單一(教師講解、示范,學(xué)生操作)、實踐地點單一(教室),授課教師單一,難以滿足復(fù)合實踐能力需求。

實踐與理論不結(jié)合。悠久的辦學(xué)使實踐環(huán)節(jié)已經(jīng)形成一套固有體系,且存在實踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象。

表1 服裝設(shè)計系列課程課時分配表

二、基于資源整合的服裝設(shè)計系列課程實踐環(huán)節(jié)的改革與方法

(一)服裝設(shè)計系列課程實踐環(huán)節(jié)資源整合的概念界定

《教育大辭典》中這樣定義教育資源:“教育投入的人力、物力、財力資源的總稱”，包括學(xué)生資源、教師資源、物質(zhì)資源、財力資源、無形資產(chǎn)[1]。謝新觀主編的《遠(yuǎn)距離開放教育詞典》中這樣解釋教育資源:“為使教育活動正常進(jìn)行而投入的人力、財力和物力的總和,包含有社會的和個人的兩種資源”[2]。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)定義教學(xué)資源為:教學(xué)材料、支持系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境等組成部分[3]。結(jié)合以上信息,服裝設(shè)計系列課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)資源不僅包括人力資源、物力資源等有形資源,還包括教學(xué)過程中對受教育資源產(chǎn)生的無形資源;不僅包括校內(nèi)資源,還包括豐富的校外社會資源。綜上所述,將服裝設(shè)計系列課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)資源從校內(nèi)與校外和有形與無形兩個維度進(jìn)行界定。其中校內(nèi)的有形資源包括教師、學(xué)生等人力資源;資料、設(shè)施、教室、實驗室、圖書館等物力資源。校內(nèi)的無形資源包括教學(xué)方法等。校外的有形資源包括設(shè)計師、工藝師、企業(yè)主管等人力資源;資訊、設(shè)施、設(shè)計工作室、工廠、商場、服裝展會等物力資源。校外的無形資源包括設(shè)計師和工藝師的設(shè)計工藝經(jīng)驗、企業(yè)主管的管理經(jīng)驗等。這些因素共同構(gòu)成了服裝設(shè)計系列課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)資源(見表2)。

表2 服裝設(shè)計系列課程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)資源

“整合”一詞最早是由英國哲學(xué)家赫伯特·斯賓賽(Herbert Spencer)于1862年在《第一項原則》一書中提出,他認(rèn)為:“從哲學(xué)的意義上說,整合是指由系統(tǒng)整體性及系統(tǒng)核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而導(dǎo)致的使若干相關(guān)部分或因素合成一個新的統(tǒng)一整體的建構(gòu)、優(yōu)化過程?！盵4]教學(xué)活動中的資源整合是將教學(xué)各因素通過某種方式彼此銜接,從而達(dá)到系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作[5]。服裝設(shè)計系列課程實踐環(huán)節(jié)的資源整合,是將課程的構(gòu)成資源通過優(yōu)化、協(xié)調(diào)與重組,使其彼此銜接、相互作用,從而達(dá)到課程各資源的共享和協(xié)同工作,以解決課程實踐環(huán)節(jié)存在的問題。

(二)服裝設(shè)計系列課程實踐環(huán)節(jié)資源整合的方法

1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升質(zhì)量

結(jié)構(gòu)優(yōu)化,是指教育資源的類與類之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系得到合理調(diào)整[6]。服裝設(shè)計系列課程實踐環(huán)節(jié)教育資源的優(yōu)化結(jié)構(gòu)包括對校內(nèi)資源進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化和調(diào)整校內(nèi)與校外資源的結(jié)構(gòu)比例。其中,優(yōu)化校內(nèi)資源包括增加實驗室、圖書館等非教室的實踐比例。例如在女裝設(shè)計A課程的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置“薄型面料設(shè)計圓臺裙的方法和案例收集”,讓學(xué)生在工藝實驗室進(jìn)行圓臺裙的實驗制作,在圖書館進(jìn)行案例收集,在教室進(jìn)行匯總和交流,從而使實驗室等非教室的實踐比例增加。調(diào)整校內(nèi)與外資源結(jié)構(gòu)包括增加校外人力資源和增加校外物力資源,改變以往實踐環(huán)節(jié)基本在校內(nèi)進(jìn)行,校外實踐較少的現(xiàn)象。增加校外人力資源指增加設(shè)計師、工藝師和企業(yè)主管的實踐授課比例。增加校外物力資源指在實踐環(huán)節(jié)增加商場實踐、展會實踐和工廠實踐。例如在女裝設(shè)計A課程的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置“上海國際面料展參觀感受”,把紛繁的展會信息提煉成有用的職業(yè)資源。在女裝設(shè)計B課程的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置商場實踐選題“例外品牌的外套結(jié)構(gòu)設(shè)計分析和面料選擇”,讓學(xué)生將日常的逛街行為和穿衣感受轉(zhuǎn)變成職業(yè)的調(diào)查實踐,擴充隱性實踐時間。在女裝設(shè)計C課程設(shè)置“三源公司的參觀實踐”,把公司中的最新信息變成自己的職業(yè)素養(yǎng)。通過優(yōu)化結(jié)構(gòu),解決課程實踐環(huán)節(jié)課時少、單一性問題,使整體服裝設(shè)計系列課程的質(zhì)量得到提升。

2.內(nèi)外共享、形成特色

內(nèi)外共享指在服裝設(shè)計系列課程的實踐環(huán)節(jié)改革中,協(xié)調(diào)校內(nèi)與校外資源,包括內(nèi)外共享物力資源和內(nèi)外共享人力資源。其中共享物力資源方面包括建立服裝設(shè)計校外實踐基地,把校外的場地和設(shè)施資源引入課程的實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效利用。建立咨詢互通日,在互通日內(nèi)把校外服裝設(shè)計行業(yè)的新鮮咨詢資源引入課程的實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化。共享人力資源可以通過以下形式進(jìn)行:外聘教師制度、專家講座、實踐圓桌會等。其中,外聘教師制度是指聘請設(shè)計師、工藝師或者企業(yè)主管作為服裝設(shè)計系列課程的外聘教師,在部分課程或課程的某一環(huán)節(jié)與校內(nèi)教師共同授課。專家講座指在邀請行業(yè)內(nèi)有一定影響力的設(shè)計師或者企業(yè)主管對學(xué)生進(jìn)行專題講座,帶給學(xué)生新的行業(yè)信息和傳授豐富的設(shè)計經(jīng)驗。實踐圓桌會是指邀請在企業(yè)內(nèi)做得較為成功的畢業(yè)生代表,與學(xué)生就某一實踐命題進(jìn)行圓桌討論,畢業(yè)生鮮活的實踐經(jīng)驗和親切感可以帶給學(xué)生最能接受的實踐體驗。內(nèi)外共享物力和人力資源解決服裝設(shè)計系列實踐環(huán)節(jié)單一性問題,共同形成了課程實踐環(huán)節(jié)改革的特色和亮點。

3.組合出擊、增加效率

組合出擊指在進(jìn)攻時利用各種單一方法的組合連續(xù)攻擊,使對手顧此失彼,達(dá)到擊中對手的目的。在服裝設(shè)計系列課程實踐環(huán)節(jié)的改革中,將無形資源中的教學(xué)方式多元化,采用學(xué)生主導(dǎo)式、互動式、團(tuán)隊協(xié)作式等多種形式,并采用組合出擊、交叉運用、優(yōu)勢互補,可以增加課堂效率、形成特色,切合行業(yè)對人才實踐的深化性和復(fù)合性需求。此外,將校內(nèi)外無形資源進(jìn)行組合授課,將校外的設(shè)計師和工藝師的設(shè)計工藝經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為講座式教學(xué)、將企業(yè)主管的設(shè)計管理經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成體驗式教學(xué),與互動式等教學(xué)方式組合出擊,增加服裝設(shè)計系列課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效率。例如,在女裝設(shè)計C課程中,以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計展示實踐,以小組團(tuán)隊協(xié)作形式進(jìn)行,并在設(shè)計展示初期結(jié)合講座式教學(xué),中期結(jié)合體驗式教學(xué),多種教學(xué)方式以組合拳的形式進(jìn)行,增加課程的實踐效率的同時解決實踐與理論的不結(jié)合問題。

三、改革成果

基于資源整合的服裝設(shè)計系列課程實踐環(huán)節(jié)的改革,最終形成三個結(jié)合的服裝設(shè)計系列課程實踐模式、建立內(nèi)外共享的實踐場所、形成多維的實踐展示方式、建立復(fù)合型實踐教師隊伍,使學(xué)生實踐能力穩(wěn)步提升。(見圖1)

圖1 課題研究的技術(shù)框架及成果

(一)形成三個結(jié)合的服裝設(shè)計系列課程實踐模式

經(jīng)過改革,服裝設(shè)計系列課程實踐環(huán)節(jié)針對以往存在的問題,最終形成三個結(jié)合,即課內(nèi)外結(jié)合、設(shè)計實踐與專業(yè)理論結(jié)合、實踐內(nèi)容與行業(yè)創(chuàng)新需求結(jié)合的特色實踐模式。

(二)建立內(nèi)外共享的實踐場所

服裝設(shè)計系列課程的實踐環(huán)節(jié)改革初步建立內(nèi)外共享的實踐場所,改變以往單一的實踐場所。校內(nèi)部分整合校內(nèi)國家實驗示范中心、浙江省技術(shù)示范中心等資源,已建設(shè)成功完善的校內(nèi)實踐場所。校外部分整合企業(yè)資源,已經(jīng)聯(lián)合建立5個校外基地。

(三)形成多維的實踐展示方式

多維的實踐展示方式是改革的特色與亮點部分,由常規(guī)靜態(tài)展示、動態(tài)展示、特色實踐成果企業(yè)對接會、實踐成果社會推廣活動等組成。其中,特色實踐成果企業(yè)對接會是指實踐成果匯報時,會針對性地邀請企業(yè)、媒體等參加展示,并進(jìn)行學(xué)生的實習(xí)意向和作品對接,不僅增加學(xué)生將來的就業(yè)機會,還使實踐環(huán)節(jié)的成果直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。實踐成果社會推廣活動包括實踐成果申請專利、參加比賽等。

(四)建立復(fù)合型實踐教師隊伍

通過服裝設(shè)計系列課程實踐環(huán)節(jié)的改革與實踐,已培養(yǎng)一支善于開展實踐教學(xué)的復(fù)合型教師隊伍,成員包括校內(nèi)教師團(tuán)隊、校外設(shè)計師、工藝師、企業(yè)主等。團(tuán)隊成員進(jìn)行1+X組合授課,“1”是指一名校內(nèi)專業(yè)設(shè)計教師,“X”是指校外設(shè)計師、工藝師、企業(yè)主管等。復(fù)合型實踐教室隊伍共同備課、授課、指導(dǎo)實踐,把建立高質(zhì)量的教師研究性教育群體作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。

(五)學(xué)生實踐能力穩(wěn)步提升

實踐環(huán)節(jié)改革以來,學(xué)生的實踐能力穩(wěn)步上升,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:其一,畢業(yè)后具有四強一短的特點:擇業(yè)方向性強、創(chuàng)新精神強、實踐能力強、協(xié)作精神強、磨合期短的特點。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)穩(wěn)中有升。例如2010屆畢業(yè)生王永飛在杭創(chuàng)辦第一份時尚雜志《Top Women’s風(fēng)尚女裝》。其二,學(xué)生獲得服裝類獎項檔次高、種類多。在全國同類服裝類高校中名列前茅。近三年內(nèi)學(xué)生獲得漢帛獎、新人獎、威絲曼杯、華孚等全國最具規(guī)模和影響力的服裝類比賽的金、銀、銅獎頗豐。其三,學(xué)生創(chuàng)新成果申請專利豐厚,在2010-2013年,創(chuàng)新實踐成果已申請實用新型外觀專利130余項。其四,學(xué)生實踐成果直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

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