李媛

【摘要】 教育現代化是我國經濟發(fā)展所要求的必然趨勢也是新時期所達到的必然要求，其目的是在傳統(tǒng)的教育模式上注入新鮮的血液，為教學事業(yè)更添風采。利用新的教育手段教育觀念和教學模式為教育服務，為更優(yōu)質的教學環(huán)境所努力。

【關鍵詞】 網絡環(huán)境 教與學 研究 實現

隨著網絡時代為各個行業(yè)帶來的飛速變化。目前我國各個學校也對網絡化多媒體化教學加大了重視程度。利用現代化的教學手段，把以計算機技術為核心的信息技術與教學所綜合，必定會提高教學效率。也把課堂變得生動化更能激發(fā)同學們的學習興趣。把教與學得到了完美的結合。

一、多媒體環(huán)境下的教

1.1 多媒體教學的概念

多媒體教學。顧名思義，就是應用多媒體和網絡技術，收集和傳輸處理分享教學資源已達到科學化現代化教學的理念。多媒體教學將平時所用的黑板教學更生動化的體現在幻燈片以及PPT上。利用豐富的媒體形式展現在同學面前。已達到激發(fā)同學們的學習興趣。只要合理的利用好網絡所提供的豐富教學資源，網絡化教學必定得到很好的效果。在多媒體教學的同時，還能對同學的認知能力感知社會的能力得到提升。另外在教學過程中，也會發(fā)現教學過程中的不足而得到改進。不斷的進行探索如何更好的利用現代化教學手段，最大限度的提升教學能力，得到教學改革的最優(yōu)化。另外制作課件的過程也很重要，要根據學科的不同，設計好教學情景，為學生設計一個合理又直觀的教學環(huán)境，動態(tài)性，在課堂中讓學生的思維跟著幻燈片的教學不斷的發(fā)散自己的思維，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

1.2 運用網絡工具達到教學水準

網絡教學的創(chuàng)新不僅在于采用網絡技術的形式，而且還表現于能提高教學效果的內容，是二者的有機統(tǒng)一。[1]在網絡上構建學校的網站，方便同學們查看自己的學科，空閑的教室以及學習成績選課等等。學校還應該建立一些對本學校有關的門類網站，使得師生共享網絡資源，提供學習的平臺。另外對于網絡化的教學，許多老年教師也應該進行學習來提升自己的教學水準，不能停留在過去的靠著黑板寫板書來死板的教學的方法。另外教師也應當轉變過去的教學方式，讓學生創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學生的獨立思考的方式。建構一種既能發(fā)揮教師的指導作用又能充分體現學生學習主體作用的新型“主導-主體”教學結構[2]。

二、網絡環(huán)境下的學

2.1 如何利用網絡化更好的學習

在網絡化的教學模式下，課堂上教師播放幻燈片以及一些教學資料視頻等。教師站在為同學服務的理念，為同學們授業(yè)解惑，教師可以布置網絡作業(yè)，并且在網絡上進行批改，提升學生的學習興趣。由于現在的同學對網絡的興趣比較高，教師就可以充分利用這一特點最大化的利用網絡化設施進行教學課后輔導以及課后作業(yè)的一系列問題的解決。另外也可以進行網絡遠程教學輔導，這種教學形式不受時間地點的約束，學生可以隨時通過計算機對自己想要學習的東西進行自主遠程學習，點播學習。教師上傳自己的教學視頻供學生學習，學生可以在線與老師交流也可以給教師留言，更加能激發(fā)同學的自主學習的興趣，加強了同學自我管理和自主學習的能力。

2.2 網絡化教學與傳統(tǒng)教學PK

網絡教育教學模式就是在網絡教育環(huán)境中，實現網絡教育教學目標的手段。[3]傳統(tǒng)的教學模式是教師板書，硬生生的為同學灌輸自己的教學理念。而在多媒體網絡化教學下，便捷性體現的非常明顯。學生不再用不停的記錄課堂筆記而無暇聽好老師所講述的內容而煩惱，可以拿著U盤去教師那進行拷貝，在打印成文件來進行溫習，或者直接利用自己的電腦在電腦上溫習即可。網絡化教學相對傳統(tǒng)教學具有高效性。學校可以把試題掛在網站上同學們可以隨時對自己的學習進行一個評估得知自己的不足還可以到網站上跟老師進行交流或者也可以留言。這充分的體現了網絡化的方便與快捷化，與傳統(tǒng)的教學模式相比教學質量得到了質的飛躍。另外教師可以進行QQ群的開發(fā)，同學們可以把自己對教學的意見以及自己對學習方面的迷惑之處隨時進行與教師或者和同學們之間的交流。

三、結語

隨著我國教育教學體制的不斷完善，網絡化的普及。教學制度的不斷改革，相信我國的教育尤其是職業(yè)化教育會與過去的傳統(tǒng)教學有著本質的不同。在越來越高的教學質量環(huán)境下我國的職業(yè)技術人才一定會精益求精的在各自不同的崗業(yè)上為祖國創(chuàng)造出更大的財富與價值。

參 考 文 獻

[1] 何朝銀，詹志華. 網絡教學之哲學審思[J]. 福建醫(yī)科大學學報（社會科學版）. 2011年02期

[2] 宋建輝. 對網絡教學的認識偏失問題探討[J]. 中國教育信息化. 2011年05期

[3] 馬羽安，陳海觀. 網絡教育“雙主”教學模式研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊. 2011年16期