孫立敏

摘 要：恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以再現(xiàn)歷史情景，讓學(xué)生參與和研討中掌握歷史知識，可以歸納總結(jié)史實(shí)，營造一個形象、直觀、活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、逼真的教學(xué)環(huán)境中感受、理解知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的遷移，能夠讓學(xué)生在演繹"歷史"中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了解歷史的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與"歷史"互動。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中歷史 教學(xué)

一、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的必要性

將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以將各種不同的知識信息，如圖片、動畫、文字、數(shù)據(jù)等知識載體有機(jī)的集合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的歷史概念、原理、歷史場景變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多種感官刺激，營造一個形象、直觀、活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、逼真的教學(xué)環(huán)境中感受、理解知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

歷史承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生分析歷史、借鑒歷史，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操的任務(wù)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)最棘手的問題就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、歷史材料的容量問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用辯證的眼光去分析歷史的能力需要廣泛的涉獵，歷史的學(xué)習(xí)是一個日積月累，循序漸進(jìn)的過程，單靠一兩天、一兩次的識記、理解、強(qiáng)化訓(xùn)練是解決不了根本問題的。而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，由于所承載的信息量、內(nèi)容、訓(xùn)練與學(xué)生的個性發(fā)展很難有效地結(jié)合起來，而計算機(jī)不但能儲存大量的信息，還可以隨時檢索和顯示所需的知識。利用信息這一平臺，我們就可以輕輕松松獲取我們所需的知識。這樣就能把學(xué)生帶入學(xué)、議、評、練四者皆有的課堂，對培養(yǎng)學(xué)生敏捷、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維習(xí)慣，提高分析問題解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力將起到重大作用。

二、關(guān)于信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的思考

將信息技術(shù)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)，筆者認(rèn)為主要從以下幾個方面入手：1、直觀激趣； 2、情景渲染；3、補(bǔ)充資料； 4、快速反饋；5、知識系統(tǒng)化。

1.直觀激趣。

過去，在歷史課堂教學(xué)中，大多采用口述和黑板展示等手段，形式單一，內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)效果不佳。歷史課堂中引進(jìn)信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，采取展示事物圖片、文獻(xiàn)資料、歷史地圖、歷史紀(jì)錄片等形式把歷史情景、歷史場面，直觀、生動、逼真的展示在學(xué)生的面前，有效地增強(qiáng)了歷史知識的感染力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如在教學(xué)《秦朝的統(tǒng)一》一課時，制作一份秦、韓、趙、魏、楚、燕、齊七國的割據(jù)稱雄的動態(tài)地圖，通過變色的方式，在多媒體上動態(tài)模擬秦陸續(xù)滅六國、統(tǒng)一天下的過程，同時配以雄壯的背景音樂，然后插入秦始皇的鏡頭，很好的解決了語言和掛圖難以直觀、形象再現(xiàn)的問題，形象的渲染了“秦朝的統(tǒng)一”的歷史場面，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.情境渲染。

歷史情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定形象為主體的生動、具體的歷史場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解歷史現(xiàn)象，促使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。創(chuàng)設(shè)歷史情境對突破教學(xué)難點(diǎn)有很大幫助。 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)組織歷史教學(xué)能更好的調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦的積極性，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升。如教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》時，利用電影將清政府后期的現(xiàn)狀、虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭開始、三元里抗英斗爭這些歷史畫面展示給學(xué)生。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么英國要向中國輸入鴉片？當(dāng)時世界生產(chǎn)總值第一的中國為什么會在這場戰(zhàn)爭中落?。繉W(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，集中注意力，深入思考，積極討論，在愉悅、激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從多個角度認(rèn)識歷史規(guī)律，不僅較清楚的了解戰(zhàn)爭進(jìn)程，歷史發(fā)展本質(zhì)，更掀起了學(xué)習(xí)歷史知識的熱情。

3.補(bǔ)充資料。

歷史具有過去性，提供相關(guān)的圖片、音像等資料，可以使學(xué)生注意力更加集中，知識鞏固度明顯提高，思維也更加敏捷。所以，在介紹歷史人物時，可適當(dāng)補(bǔ)充該人物的畫像、照片、手跡、名言或代表作品；介紹歷史文物、古跡時，最好能展示真實(shí)的文物、遺跡圖片；在介紹歷史事件時，可播放相關(guān)的音像資料。多種感官的沖激，讓學(xué)生形成生動形象的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供大量的資料，不僅幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識，而且擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生理解歷史事件的能力。如教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭》時，可以補(bǔ)充鄧世昌所駕駛戰(zhàn)艦的資料，北洋艦隊(duì)硬件設(shè)施的建設(shè)情況等幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識。另外教師還可以給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息、拓展視野。對學(xué)生學(xué)習(xí)將會起到重要作用。

4.快速反饋。

學(xué)生個性差異，學(xué)習(xí)情況不同，特別是在解決問題中會有不同的想法、思路。面對同一個歷史問題，若同學(xué)之間相互討論交流，將有利于歷史問題的解決，也有利于學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，很難做到使學(xué)生的不同回答得到及時地反饋，照顧到每個學(xué)生歷史學(xué)習(xí)。教師給出問題后，雖然在教室中巡視，只能匆匆忙忙看幾個學(xué)生的答題思路，看不到更多學(xué)生的聰明才智，學(xué)生間也難真正實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。而采用了信息技術(shù)，師生、生生間可以搭建及時交流的平臺，教師還能利用投影等實(shí)物展示平臺直接顯示并放大不同學(xué)生寫在練習(xí)本上的解答，可以使學(xué)生看到同學(xué)的原始解答情況。吸取其“精華”，剔除其“糟泊”。課下學(xué)生做完作業(yè)，特別是探索性的，思考性的問題還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺和教師、同學(xué)交流，若會用一些計算機(jī)軟件，學(xué)生自己即可進(jìn)行個別檢驗(yàn)。運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以完成新授任務(wù)，還可以實(shí)現(xiàn)快速反饋，及時的查缺補(bǔ)漏。

5.知識系統(tǒng)化。

歷史雖然以培養(yǎng)學(xué)生理解、分析歷史事件、培養(yǎng)學(xué)生愛國情操的任務(wù)，但是歷史學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，時間范圍跨度大，知識內(nèi)容容量多；選擇和使用什么樣的學(xué)習(xí)方法以及如何選擇和使用這些學(xué)習(xí)方法是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化教學(xué)”把分散的知識進(jìn)行串聯(lián)、歸納、整理，把“無序”知識“有序”地自動組織起來，幫助學(xué)生不斷消除知識信息中的未知部分，努力擴(kuò)大知識信息中的已知部分，科學(xué)地解決知識點(diǎn)的整體化、網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化。如我們在復(fù)習(xí)中國歷史的時候就可以將其分為抗?fàn)幨?、屈辱史、變革史等專題。將這些專題的知識點(diǎn)做成表格、知識樹等課件提供給學(xué)生，不論是識記還是查閱，操作起來都很方便，學(xué)生輕易就能把握這些知識體系。

總之，信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合是教學(xué)發(fā)展的時代要求。信息技術(shù)融入教學(xué)過程，使教學(xué)方式變革了，教學(xué)視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，這種整合作用巨大意義深遠(yuǎn)，我們應(yīng)該大力推進(jìn)這種整合，為教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。歷史教師應(yīng)努力更新教育觀念，在不斷提高本學(xué)科專業(yè)知識的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，迎接新一輪的教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。endprint