沈蕾

摘要：“音樂是流動(dòng)的建筑，建筑則是凝固的音樂”。建筑不應(yīng)該僅僅就是鋼筋和水泥，而應(yīng)該是藝術(shù)化的創(chuàng)造。在中職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中大膽地將音樂教學(xué)從公共課的層面上演變?yōu)榕c專業(yè)課程相整合，提升學(xué)生音樂欣賞學(xué)習(xí)的積極性，也促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞課 中職建筑專業(yè) 藝術(shù)素養(yǎng) 課程整合

中職建筑專業(yè)學(xué)生在初中學(xué)校就讀時(shí)，文化課基礎(chǔ)普遍較差。來到職校，他們對(duì)新的建筑設(shè)計(jì)課程也會(huì)面臨著種種困惑，擔(dān)心三年后將以怎么樣的姿態(tài)走上社會(huì)？作為這個(gè)專業(yè)的任課教師，筆者一直在思考，如何將音樂欣賞課和建筑專業(yè)有機(jī)結(jié)合？如果僅僅是一般的音樂教學(xué)，沿用普遍化的中職音樂教材，往往只能起到簡(jiǎn)單地提升綜合素養(yǎng)的功能，但假設(shè)將音樂教學(xué)與建筑專業(yè)結(jié)合起來，讓它體現(xiàn)以生為本，則可以更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，也帶動(dòng)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與專業(yè)素養(yǎng)的提升。

另一方面，現(xiàn)行中職建筑專業(yè)的建筑系統(tǒng)教材還是以建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)這些基本的東西為主，缺少藝術(shù)文化素養(yǎng)方面的專業(yè)訓(xùn)練?；谶@樣的考慮，我們嘗試在音樂教學(xué)中把更多的內(nèi)容向他們的專業(yè)靠攏。

一、感悟經(jīng)典，以奇幻的建筑設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情

在許多學(xué)生看來，建筑與音樂是兩種形式的藝術(shù)，建筑以形為主，只能用眼睛看，而音樂是聲音藝術(shù)，只能借助耳朵來實(shí)現(xiàn)欣賞。事實(shí)上，不少經(jīng)典的建筑藝術(shù)或多或少融入了音樂家的創(chuàng)作元素，很多音樂大師也從建筑藝術(shù)中找到音樂創(chuàng)作的靈感。為了讓兩者更好的結(jié)合起來，筆者搜集了上百個(gè)這樣的案例，在課堂教學(xué)中可以信手拈來地引導(dǎo)與影響他們的藝術(shù)觀與學(xué)習(xí)觀。

案例1：2013級(jí)建筑班新生剛?cè)雽W(xué)，他們很奇怪建筑專業(yè)怎么還要學(xué)音樂，筆者就出示了這樣一些建筑畫面：一是氣勢(shì)恢宏的巴黎建筑群，讓他們聯(lián)想巴黎公社的壯舉，從而產(chǎn)生對(duì)法國(guó)革命者的敬佩之情，在貝多芬《英雄交響曲》的配合中，他們自然進(jìn)入了對(duì)音樂與建筑融合在一起的意境之中。二是科隆的大教堂，游客只要爬上509級(jí)階梯登上教堂的鐘塔，在那里可以看到全世界最大的教堂吊鐘，并飽覽萊茵河的水色與科隆瑰麗的市容。傳說舒曼進(jìn)入這個(gè)大教堂即震攝于其氣勢(shì)，而萌發(fā)了寫作“萊茵交響曲”的意念。

分析：如果認(rèn)為音樂課只是中職教學(xué)的一種點(diǎn)綴，那將是我們音樂教師的悲哀。通過展示一些經(jīng)典建筑與音樂間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受到音樂藝術(shù)在建筑設(shè)計(jì)中的功用，為他們提升音樂學(xué)習(xí)的興趣埋下了伏筆。

案例2：建筑設(shè)計(jì)中要考慮音樂的使用嗎？答案是肯定的，現(xiàn)在的普遍家庭都在裝修設(shè)計(jì)中安裝多媒體設(shè)備。在二年級(jí)的音樂課上，筆者告訴學(xué)生：“音樂是人類高尚精神的一種寄托，沒有音樂的世界是可怕的，我們?cè)诮ㄖO(shè)計(jì)中應(yīng)該為音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供一定的空間。” 就像我們的學(xué)校建筑石碑有校園音響播放系統(tǒng)。而從歷史上看，地球上許多著名的建筑物都與音樂之間有著完美的結(jié)合。比如：北京天壇是我國(guó)古代四大回音建筑之一，它把建筑與音樂做到了天衣無縫的同完美融合，閃耀著古代勞動(dòng)人民音樂智慧的光芒。意大利比薩斜塔聞名全球，特別是比薩大教堂的鐘塔，塔的頂層裝有七座音階鐘，能發(fā)出七個(gè)基本音符，是一座有趣的音樂塔。

分析：和建筑專業(yè)教師閑談時(shí)給我了一個(gè)啟發(fā)，建筑離不開音樂，今后的建筑設(shè)計(jì)不能不考慮人們對(duì)高雅藝術(shù)與流行藝術(shù)的需求。所以，筆者把這一理念在我的學(xué)生中貫穿進(jìn)去，他們對(duì)音樂更有了一份熱情與好感。而且更多的學(xué)生傾向于從流行音樂、網(wǎng)絡(luò)歌曲單一的世界中解脫出來，他們的個(gè)人文件夾上往往也有很多西方鋼琴名曲和東方民樂的作品。這是他們自發(fā)產(chǎn)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)與欣賞口味的變化。

二、直觀展示，通過建筑作品呈現(xiàn)讓學(xué)生理解音樂中的共鳴

如果說上述兩例的設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，那么以下實(shí)例則從根本上涉及我們音樂與建筑教學(xué)互相整合的根本了。建筑的造型藝術(shù)在于形式，它能激發(fā)起同相近音樂的情感共鳴；而在音樂中，音響的造型功能，可以使音樂的旋律體現(xiàn)在音樂的形式特征上，我們通過形式美去把握建筑的要素。

案例3：為了讓學(xué)生欣賞和接納中國(guó)民樂的絢麗多姿，筆者首先出示了三張建筑圖片：一是紹興水鄉(xiāng)的小橋流水人家，白墻灰瓦木構(gòu)；二是空曠的廣場(chǎng)上一座樓閣的空靈而優(yōu)雅的呈現(xiàn)；三是中國(guó)傳統(tǒng)宮殿，呈對(duì)稱形式，氣勢(shì)宏偉。同時(shí)筆者又呈現(xiàn)三部音樂作品：其一是《茉莉花》的曲調(diào)；其二是京劇《將軍道》的一段演奏；三是用笛子名曲《牧笛》，而且都不告訴學(xué)生曲名，讓他們通過欣賞為曲子配上相應(yīng)的建筑，除了一部分學(xué)生弄錯(cuò)以外，絕大部分同學(xué)都做得非常正確。之后筆者又讓學(xué)生說說他們?yōu)槭裁醋鲞@樣的選擇，事后才發(fā)現(xiàn)，就是我們認(rèn)為做錯(cuò)的學(xué)生，他也有他對(duì)音樂與建筑的解讀與獨(dú)特的視角，正如“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生闡述的想法和見解，因?yàn)樵谒囆g(shù)感覺上能感覺到，能自圓其說就是最好的。

分析：貼近生活的實(shí)物往往能夠激發(fā)人們直觀的感受，清晰的傳遞和表達(dá)出自己的所思所想。因此，只需帶上眼睛去看，只需帶著耳朵去聽就能夠找到藝術(shù)的共鳴之處。

三、感悟音樂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)對(duì)建筑作品結(jié)構(gòu)的理解

音樂是時(shí)間的藝術(shù)，其實(shí)在時(shí)間上也有結(jié)構(gòu)的劃分，這種劃分與建筑的空間結(jié)構(gòu)也是相通的。案例4：為了讓學(xué)生理解作品的起、承、轉(zhuǎn)、合結(jié)構(gòu)，由于這種結(jié)構(gòu)與北京典型的四合院的建筑形式十分相似——宅門與南首的房間可以當(dāng)作第一樂意，而垂花門則是第二樂意，第三樂意則是東西廂房與正北的房間，第四樂意則是后罩房。筆者把建筑圖通過課件先展示出來，讓學(xué)生全面的感知一邊，然后我打開音樂，讓學(xué)生閉上眼睛欣賞樂曲，并判斷這是第幾樂章，有的學(xué)生還產(chǎn)生了身臨其境的感覺：“現(xiàn)在我們來到了主人的房間，四合院好幽雅??！”讓大家欣然一笑。

四、體驗(yàn)節(jié)奏重復(fù)，共生美好的藝術(shù)構(gòu)思

“重復(fù)”是音樂在創(chuàng)作時(shí)基本的手法，建筑設(shè)計(jì)在這一點(diǎn)上與音樂也是呈現(xiàn)驚人的相似。我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生音樂節(jié)奏感的時(shí)候，有機(jī)地將建筑圖畫來做比喻，加深學(xué)生音樂的直觀感知，也會(huì)學(xué)生在今后設(shè)計(jì)中音樂元素的滲透打下一定的基礎(chǔ)。

（一）體驗(yàn)節(jié)奏上的相似：比如建筑從左到右可以呈現(xiàn)“柱，窗；柱，窗”的2/4拍子；“柱，窗，窗；柱，窗，窗”3/4拍子的圓舞曲；若是一柱三窗的排列法，就是“柱，窗，窗，窗；柱，窗，窗，窗”的4/4拍子了。比如右圖，從屋頂?shù)男》孔优c空間留白結(jié)合來看，還是從中間的“柱-窗-柱-窗”的結(jié)構(gòu)布局來看，都體現(xiàn)了一種音樂的重復(fù)與節(jié)奏感。

（二）體驗(yàn)意境中的對(duì)稱：作為兩種不同的藝術(shù)形式，建筑與音樂在表現(xiàn)語言上都強(qiáng)調(diào)對(duì)稱與變化，如果說音樂中的交響樂因?yàn)閲?yán)整的節(jié)奏而表達(dá)出宏偉而均勻的氣度，那么建筑群的錯(cuò)落有致則表達(dá)了音樂的高低起伏，美的法則在二者之間出現(xiàn)了驚人的默契。

現(xiàn)行中職建筑課程不要求學(xué)生有多大藝術(shù)上的創(chuàng)新，因?yàn)樗麄儺吘故墙ㄖO(shè)計(jì)的初學(xué)者，能扎實(shí)掌握建筑力學(xué)等相關(guān)課程是基礎(chǔ)，但是對(duì)于基礎(chǔ)好、想進(jìn)一步深造的學(xué)生來說，積累一些美學(xué)的觀念對(duì)他們的專業(yè)成長(zhǎng)是十分必要的。筆者通過實(shí)踐與探索，發(fā)現(xiàn)了這樣的課程整合好處有三：一是使建筑職業(yè)教育避免了純理科化的傾向，增強(qiáng)了部分理科不佳卻有音樂感覺的學(xué)生的建筑學(xué)習(xí)志向；二是使音樂教育不再孤孤單單而變得與實(shí)際工作相銜接，因而更為實(shí)用與實(shí)在；三是切實(shí)提高了學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，為中職生進(jìn)高校深造或者步入工作崗位積累了一定的文化與藝術(shù)功底。對(duì)于上述這些嘗試，我們的口號(hào)是“讓鋼筋水泥會(huì)唱歌”，以生動(dòng)形象的比喻帶動(dòng)了我們音樂教育的職教化步伐，由此筆者感到十分欣慰。

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