何中國

摘要：音樂可以陶冶人的情操，鋼琴教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的情感教育。本文以音樂感知教學(xué)實(shí)踐法，在教學(xué)中運(yùn)用自身情感體驗(yàn)撥動學(xué)生的心弦，通過鋼琴教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多種方式表達(dá)感情，以此為依托，在鋼琴教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施情感教育，以此提升音樂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：音樂 鋼琴教學(xué) 情感教育

情感教育作為一種教學(xué)手段和教學(xué)方式寓于鋼琴教學(xué)中。鋼琴教學(xué)以音樂來激發(fā)學(xué)生的審美情感，可以有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鋼琴能力。鋼琴教學(xué)作為一種藝術(shù)修養(yǎng)的教學(xué)，它的情感教育尤為重要。但是教師在教學(xué)中如何進(jìn)行更好的情感教育呢？筆者在此淺談幾種方法。

一、采用音樂感知實(shí)踐教學(xué)法

鋼琴教學(xué)，首要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力。聽，是感知和理解音樂的前提和條件。聽，是鋼琴教學(xué)實(shí)踐中最重要的過程。馬克思說過，對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也是毫無意義的。因而，教師在鋼琴教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生對樂符及樂曲的感知能力。聽出音的差別與意義。教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行聽音的練習(xí)，如彈出一個或兩個琴音讓學(xué)生辨別。當(dāng)然對于情感教育而言，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行樂曲不同節(jié)奏、不同輕重、不同快慢的演奏，從中體驗(yàn)鋼琴所彈出的樂曲所想表達(dá)的不同的情感。教師也可以嘗試用一些多媒體的方法，給學(xué)生多聽一些鋼琴曲或者看一些視頻，盡可能讓學(xué)生多看多聽，以培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。

學(xué)生可以在“聽”的過程中感受音樂所表達(dá)的情感。比如在聽貝多芬《D小調(diào)第九交響曲》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、速度、踏板的輕重等角度進(jìn)行音樂感受。第一樂章，不太快的略呈莊嚴(yán)的快板，d小調(diào)，2/4拍子，奏鳴曲式呈現(xiàn)的是低沉壓抑的氣氛。第二樂章，極活潑的快板，d小調(diào)，3/4拍子，龐大的詼諧曲式則顯得明朗振奮，充滿了前進(jìn)的動力。

在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，教師需要給學(xué)生營造“樂學(xué)”的狀態(tài)，即對鋼琴學(xué)習(xí)感興趣。音樂教學(xué)的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制。即在學(xué)生“聽”音樂時不僅是讓學(xué)生單純的“聽”，而是可以在聽的同時輔助以其他活動，比如讓學(xué)生跟著樂曲進(jìn)行運(yùn)動、游戲。以兩人一組，一個彈鋼琴，一個表演喜怒哀樂的方式感受鋼琴的魅力。即以鋼琴彈奏的琴鍵位置和快慢表現(xiàn)情緒。

二、運(yùn)用自身情感體驗(yàn)撥動學(xué)生的心弦

在鋼琴教學(xué)中，教師不僅可以通過讓學(xué)生“聽”的方式直接感知樂曲情感。也可以運(yùn)用自身的情感體驗(yàn)來進(jìn)行情感教育。筆者認(rèn)為在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行的情感教育就是讓學(xué)生體會作品的情感，并將自己對樂曲的情感通過鋼琴演奏的方式表現(xiàn)出來。

首先，教師要運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語言。即運(yùn)用“美”的語言。比如在對幼兒園或小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，在講到音符時，教師可以將他們比作蝌蚪等動物。在介紹一些優(yōu)美的音樂時，也可以說“手指微妙觸及琴鍵所散發(fā)出的音符，充滿羅曼蒂克式的醉人芳香將你的情思帶入神話中的伊甸園。真誠維美的鋼琴王子，經(jīng)典的演繹古典與流行，用行云流水般的音符闡釋浪漫情懷。”

在講一些較為無趣的樂理知識時也可以進(jìn)行多方式教學(xué)。比如節(jié)奏訓(xùn)練時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行游戲。同時教師的發(fā)音要具有美感，讓學(xué)生再聽教師講授知識時能夠在一種愉悅的環(huán)境中進(jìn)行，比如教師可以適當(dāng)利用美聲的技巧對發(fā)音方法進(jìn)行改進(jìn)。同時教師的語言要符合邏輯性與形象性，比如在講《卡農(nóng)》時，教師要讓學(xué)生理解到《卡農(nóng)》指的是什么，代表著什么。不能僅僅只是彈奏完布置給學(xué)生一個人物，而是先對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講述以及情感的解讀，同時教師也要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理年齡等特點(diǎn)有選擇性的進(jìn)行鋼琴教授。當(dāng)然，教師也要提高自己表達(dá)能力的感情色彩和感染力。如在語言運(yùn)用時進(jìn)行語調(diào)、語速等的轉(zhuǎn)換以便讓學(xué)生體驗(yàn)不同的情感。

其次，教師在教學(xué)中一定要提高自身對于音樂的認(rèn)識能力及素養(yǎng)。在教學(xué)《雨中漫步》這一課時，教師可以通過大量的圖片、照片，還有幾個小故事，形成強(qiáng)烈的視覺沖突，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生們了解到在這種雨中漫步的快樂，以自己豐富的情感通過藝術(shù)的形式與學(xué)生的心靈產(chǎn)生溝通、碰撞，撥動學(xué)生內(nèi)心的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對曲子更深層次的認(rèn)識，從而能夠?qū)非难葑噙M(jìn)行完整系統(tǒng)且感性的把握。

三、引導(dǎo)學(xué)生多種方式表達(dá)感情

鋼琴教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)之一。鋼琴教學(xué)的情感教學(xué)除了讓學(xué)生聽懂一些情感之外，更重要的是讓學(xué)生積極參與到音樂中來，并對音樂做出積極的反應(yīng)。筆者認(rèn)為在鋼琴教學(xué)進(jìn)行的情感教育不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行“情感吸收”的過程，也是“情感表達(dá)”的過程。教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行“腦力激蕩”的活動，即讓學(xué)生及時談?wù)剬︿撉偾睦斫?，在互相交流完畢之后再重新聽鋼琴曲可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在鋼琴教學(xué)中，還有一種常見的方式就是通過肢體來表達(dá)情感。在藝術(shù)層面的教學(xué)中，語言往往是言不盡意的，而肢體則可以更為直接的展現(xiàn)其內(nèi)在狀態(tài)。鋼琴彈奏時可以通過手指的流動以及身體的動作來跟隨鋼琴曲的情感變化進(jìn)行相應(yīng)的變化。而不是在彈奏時對學(xué)生的肢體動作進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定。同時，對于樂曲演奏時的踏板踩踏的處理，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對鋼琴曲的不同理解進(jìn)行個性化處理。這樣能更好地達(dá)到情感教學(xué)的效果。

鋼琴教學(xué)中的情感教育方式多種多樣。在教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)施，當(dāng)然教師也可以根據(jù)自身的教學(xué)體會進(jìn)行多方面嘗試。做到以學(xué)生為主。以上三種方式希望能夠?qū)ψx者有所幫助。

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