淳于義龍

摘要：隨著中國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快速，人民的生活水平也發(fā)生了日新月異的變化。中國(guó)家庭越來(lái)越重視子女的素質(zhì)教育，因此越來(lái)越多的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴。當(dāng)學(xué)校音樂(lè)教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的要求了，社會(huì)音樂(lè)教育便出現(xiàn)了。現(xiàn)如今中國(guó)的琴童不下百萬(wàn)，可半途而廢的確占了一大半，這不禁讓人深思。

關(guān)鍵詞：鋼琴啟蒙 家長(zhǎng) 教師

鋼琴作為提高綜合素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式已被越來(lái)越多的人們所接受和學(xué)習(xí)，但在啟蒙學(xué)習(xí)階段就出現(xiàn)了很多問(wèn)題，造成很多學(xué)生放棄了鋼琴學(xué)習(xí)，其中家長(zhǎng)占很大的成分。放棄原因大致歸為以下這幾種：

一、教師的原因

中國(guó)有句古話“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。這句古話有它的道理，筆者并不是完全反對(duì)，只是應(yīng)用到鋼琴教育尤其是鋼琴啟蒙教育中可能不是那么貼切并且委屈了很多好的鋼琴老師。因?yàn)橐还?jié)鋼琴課只有短短的一小時(shí)左右，教師只能在課堂上把該說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)都告訴學(xué)生但并不能保證學(xué)生一定就能在課堂上學(xué)會(huì)或者學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)回家后由于不能鞏固學(xué)習(xí)又把學(xué)到的知識(shí)又忘記了，這些都是鋼琴啟蒙教育中經(jīng)常發(fā)生的事。由于鋼琴啟蒙教育中學(xué)生的年齡都偏低，理解能力、表達(dá)能力和記憶能力等都較低，需要家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中給予他們幫助和引導(dǎo)，而這些都是教師無(wú)法做到的。學(xué)習(xí)鋼琴和學(xué)習(xí)其它文化課知識(shí)有著很大的不同。在中國(guó)，鋼琴學(xué)習(xí)還沒(méi)有走入校園成為孩子們的必修課，大多都是家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子在外面的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里或者跟一些專業(yè)院校的老師進(jìn)行單獨(dú)學(xué)習(xí)，一般都是一周一次課，這就是最大的不同點(diǎn)。它不能像學(xué)校里開(kāi)設(shè)的那些文化課一樣一周至少五次課這樣的頻繁率，所以老師的能力也受到了時(shí)間的局限。

二、孩子的原因

很多學(xué)琴失敗的學(xué)生家長(zhǎng)都經(jīng)常說(shuō)這樣的一句“我家孩子沒(méi)有什么音樂(lè)天賦，實(shí)在學(xué)不好鋼琴?！边@些家長(zhǎng)完全沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真思考過(guò)學(xué)琴失敗的原因，只是一味的找理由尋求一個(gè)心理安慰。筆者不否認(rèn)存在天賦這一說(shuō)，但這絕對(duì)不是失敗的理由。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“天才不過(guò)是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，由此看出再有天賦的人也需要通過(guò)自己勤奮的努力才能成功。瑞士教育家達(dá)爾克羅茲也說(shuō)過(guò)“音樂(lè)能力是后天教育的結(jié)果，人無(wú)不沒(méi)有天生的節(jié)奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂(lè)所用?！痹诂F(xiàn)如今，孩子的智商發(fā)育水平雖然不同但沒(méi)有太大的懸殊，所以家長(zhǎng)把失敗的原因歸結(jié)在孩子的天賦上實(shí)在是有點(diǎn)牽強(qiáng)?？茖W(xué)家證明音樂(lè)能增加孩子的記憶力和邏輯聯(lián)想能力以及分析推理能力。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)只會(huì)讓孩子越來(lái)越聰明，能力越來(lái)越高，導(dǎo)致孩子學(xué)琴失敗的原因不會(huì)是天賦原因而是其它。

中國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展至今有了很大的提高，但仍然存在著很多弊端。教師隊(duì)伍的參差不齊、沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的規(guī)范制度等。由于我國(guó)每年都有大量的音樂(lè)師范專業(yè)的畢業(yè)生存在就業(yè)問(wèn)題，有很大一部分只能在社會(huì)音樂(lè)機(jī)構(gòu)里代課，但中國(guó)目前來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)鋼琴的孩子數(shù)量是最多的，而學(xué)習(xí)別的樂(lè)器人數(shù)卻很少，鋼琴是師范生必修的一樣樂(lè)器，但很多畢業(yè)生的主修樂(lè)器并不是鋼琴但為了生計(jì)他也從事了鋼琴教育，這樣對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響是很大的。家長(zhǎng)不能一味的相信教師，要有自主的判斷能力。

社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育都是音樂(lè)教育的重要組成部分。但大家的目光似乎主要都放在了學(xué)校教育和社會(huì)教育在孩子文化課上的作用，而家庭音樂(lè)教育這一關(guān)鍵部分卻經(jīng)常被人所忽視。家庭音樂(lè)教育是社會(huì)教育和學(xué)校教育的紐帶，起到了一個(gè)補(bǔ)充的作用。家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師，家長(zhǎng)的言談舉止和整個(gè)家庭價(jià)值觀和世界觀都會(huì)深深的影響著孩子。家庭音樂(lè)教育的最大價(jià)值就是音樂(lè)啟蒙教育，幼兒在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、記憶、情感等能力都有很大的提高對(duì)鋼琴啟蒙教育有著很好的幫助。雨果曾說(shuō)：“開(kāi)啟人類的智慧寶庫(kù)有三把鑰匙——數(shù)學(xué)、文字、音符。只有把這三把鑰匙拿到了，才算一個(gè)完整的人?！庇纱丝梢?jiàn)幼兒音樂(lè)啟蒙教育的重要性。一個(gè)良好的家庭教育會(huì)給孩子帶來(lái)很好的學(xué)習(xí)氛圍，一般來(lái)從小接受良好的家庭音樂(lè)教育的孩子比其他孩子在鋼琴啟蒙教育中的接受能力都要強(qiáng)。有的家庭氛圍很差，家長(zhǎng)從來(lái)不注意自己的言談舉止出口臟話連篇，父母經(jīng)常發(fā)生口角，家庭長(zhǎng)期處于一個(gè)不和諧狀態(tài)，這樣對(duì)孩子的影響是很大的，所以說(shuō)一個(gè)好的家庭氛圍是孩子學(xué)好鋼琴重要保障。

家長(zhǎng)對(duì)自己在鋼琴啟蒙教育中的定位與作用很模糊，家長(zhǎng)是鋼琴啟蒙教育中至關(guān)重要的一環(huán)，這一環(huán)的缺失才是導(dǎo)致孩子學(xué)琴失敗的真正原因。很多家長(zhǎng)只是把孩子送到學(xué)琴地點(diǎn)，然后孩子上課自己卻在旁邊玩手機(jī)、睡覺(jué)、甚至離開(kāi)等上課結(jié)束時(shí)才來(lái)接孩子。這些家長(zhǎng)往往都把自己當(dāng)成了一個(gè)局外人，覺(jué)得孩子學(xué)琴和自己沒(méi)有多大關(guān)系，自己只要按時(shí)把孩子送來(lái)學(xué)習(xí)就可以了，殊不知他的這些行為已在孩子心中起到了巨大的消極作用，這些家長(zhǎng)完全忽視了自己的任務(wù)與作用。在國(guó)外，也是同樣的問(wèn)題，專家都把目光放在了教師和學(xué)生的身上，不斷改良教學(xué)法來(lái)讓孩子與老師共同進(jìn)步，但卻有很少的專家針對(duì)家長(zhǎng)來(lái)提出一些比較系統(tǒng)的方法，讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)過(guò)程和練習(xí)過(guò)程中來(lái)。節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)的感知通過(guò)一些有趣的游戲練習(xí)會(huì)得到很大的提高。瑞士教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“人類的情感是音樂(lè)的來(lái)源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂(lè)音樂(lè)與情感的各種能力。”根據(jù)這一觀點(diǎn)他構(gòu)建了“體態(tài)律動(dòng)”理論基礎(chǔ)。通過(guò)一些舞蹈和身體運(yùn)動(dòng)來(lái)增加孩子的節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)的感知能力。而這些練習(xí)都需要花費(fèi)大量的時(shí)間不可能在鋼琴課上完成，所以需要家長(zhǎng)的輔助作用。剛學(xué)琴時(shí)孩子和老師還不熟悉，孩子可能對(duì)老師會(huì)有抵觸與排斥情緒，家長(zhǎng)也沒(méi)有幫助老師和孩子溝通，其結(jié)果是孩子和教師之間的關(guān)系越來(lái)越差最后放棄學(xué)習(xí)鋼琴。家長(zhǎng)是孩子與老師之間的橋梁，也是上課時(shí)的第二個(gè)學(xué)生。啟蒙教育中的孩子年齡都較小，存在著上課注意力分散不集中，對(duì)老師說(shuō)的知識(shí)不理解或者很快又忘記的特點(diǎn)，家長(zhǎng)在上課時(shí)也沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師上課，無(wú)法給予孩子在課后正確的指導(dǎo)和幫助，會(huì)造成孩子一周的鋼琴練習(xí)都是錯(cuò)誤的，更嚴(yán)重的導(dǎo)致孩子養(yǎng)成一些練琴的壞習(xí)慣而很難糾正。

參考文獻(xiàn)：

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