劉芬芳

摘要：歌劇表演作為音樂教育的綜合學科，除了掌握音樂專業(yè)技能知識外，藝術精神如何能進入學生的心靈，是一個值得研究的課題。歐洲中世紀的文藝復興浪潮，對歌劇表演藝術發(fā)展起到了關鍵性推動作用，其核心是人文精神的靈魂表現(xiàn)。歌劇藝術是世界文化藝術的瑰寶，歌劇表演專業(yè)學生要了解世界藝術的燦爛，體驗高雅藝術精粹，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，陶冶藝術精神，因此，加強學生的人文教育，培養(yǎng)人文精神，樹立以人為本的教育觀，有助于培養(yǎng)學生的世界觀、價值觀、人生觀，完善健全人格，對歌劇表演藝術的長期發(fā)展意義重大。

關鍵詞：歌劇表演 人文精神 教學研究

培養(yǎng)人文精神是指在人文科學、人文氛圍滋養(yǎng)熏陶下培養(yǎng)的提升學生的價值取向、道德情操、人格模式、審美情趣、思維方式等精神收獲的總和，也就是人們在自身基本素質的形成過程中，將人文知識經過環(huán)境、教育實踐等途徑內化為身心素質的內在之物。起源于歐洲宗教的歌劇藝術，文藝復興時期作為哲學與神學潤浸的人文主義思潮，深深影響了經典歌劇的藝術精髓。歌劇藝術表達人的精神世界，需要具有深厚人文文化功底和人文主義情懷感悟去感受和把握它。歌劇表演專業(yè)學生除了掌握聲樂、表演、戲劇等專業(yè)知識外，長遠發(fā)展更重要的是掌握歌劇藝術價值，歌劇的藝術精髓是強調人的主體地位、人的情感和意志等，這就是藝術的人文精神。一切藝術的最終關懷一定是人的立場出發(fā)，始終體現(xiàn)和維護人的人文價值，體現(xiàn)人文精神。

一、加強歌劇表演專業(yè)人文精神培養(yǎng)的必要性

（一）人文精神教育是培養(yǎng)藝術文化品格的重要平臺

歌劇教學是一門綜合性的藝術培養(yǎng)體系，不僅僅是在技術教育、學歷教育，更多人文主義教育和技術科學教育的綜合表現(xiàn)。在我國古代的“六藝”中禮、樂、書這種音樂藝術教育就是屬人文教育的范疇，而歌劇發(fā)源于為反抗中世紀黑暗而誕生于歐洲的文藝復興浪潮，尤其是作為一種教育文化現(xiàn)象獨立的研究卻是近代的事情。學生要真正的理解經典歌劇作品、品味高雅藝術豐厚的內涵，通過提升學生的藝術觀念意識、品德情操、心理性格、價值取向和文化修養(yǎng)的人文知識和人文精神的內在表現(xiàn)，由內及外，進而豐富個人外在藝術展示。提升學生人文精神的核心是如何處理與自然、社會、他人的關系，升華理性、情感、意志等必須經過學生的內化過程，就是獨立的藝術思考。通過人文知識學習、人文活動培養(yǎng)，豐富人文素質教育的內容和形式，使人文精神成為學生的人文素質，在獨立藝術思考的基礎上，形成自己的思想和信念，進而啟發(fā)學生去思、去想，去尚美，成為一個有思想、有品格藝術人才。

（二）人文精神教育是深化教學改革的重要手段

有人把藝術教育形容為是用一棵樹去搖晃另一棵樹，是用一片云去推進另一片云，是用一顆心去撞擊另一顆心，這種描繪用來形容音樂教育更為貼切。傳統(tǒng)的音樂教育只注重學生專業(yè)技能的訓練，忽視學生人文態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，學生成了表演的機器，考試的機器，大學音樂教育中普遍存在“重技術輕人文”，“重學業(yè)輕素養(yǎng)”和“唯績”是舉等現(xiàn)象，功利主義思想嚴重，使得教學中越來愈重視工具性，人文精神越來越受到冷漠和忽視。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”?！白⒅貙W思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境?！边@就要求我們在音樂知識技能得到增長和提高的同時，按照《綱要》的目標要求，深化學生的人文精神也得到有效的提升，借助歌劇高雅音樂的平臺培養(yǎng)出更多具有人文情懷、藝術品格的學生。

（三）人文精神教育是適應時代發(fā)展的迫切需要

以信息時代、商業(yè)價值為特征的現(xiàn)代社會，社會競爭激烈，社會責任意識缺乏，急功近利，“快餐文化”盛行，傳統(tǒng)的價值觀和道德滑坡在大學生的心中產生了消極的影響。很多歌劇表演專業(yè)學生的在藝術上急于求成，沉不下心，坐不住冷板凳，文化精神越來越淡漠，缺乏自省之心，自制力、心理承受能力比較差，這就更需要培植學生的人文精神來洗禮學生的靈魂，讓他們感受藝術的品質之聲，尋找文化之根，體會人文的家園。羅恩菲德（ViktorLowenfeld）認為：“在藝術的教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標；音樂教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管其創(chuàng)造力將施用于何處，他的美感經驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已達成?！备鑴”硌萁逃鳛榫C合性藝術學科應該具有培養(yǎng)學生健全的人格、良好的審美情趣的重任。使學生提高文化品位和審美情趣，形成良好的藝術個性和健全的人格，全面的和諧的發(fā)展，形成正確的人生觀和價值觀。

二、歌劇表演專業(yè)人文精神培養(yǎng)的特點

歌劇作品的主題有哲理、言志、田園、敘事等戲劇表現(xiàn)，這些百年傳誦的名劇佳作描寫了一幅幅生動的生活畫卷，描寫濃烈的愛情、親情、友情，表現(xiàn)社會和人生的哲理，表達強烈的愛國之情，具有很強的生活性、傳承性、哲理性。歌劇作品語言風骨剛勁，表達的意境清新，情感樸實真摯，戲劇語言富有哲理，演唱宣敘調、詠嘆調等調式韻律和諧優(yōu)美，蘊含了豐富的人文教育資源。比如上海歌劇院2014年最新原創(chuàng)歌劇《燕子之歌》，大段的女主人公的詠嘆調令人印象深刻，其中二重唱可聽性極強，時而宣敘，時而詠嘆，輕松活潑，風趣逗樂，用聲圓潤，激情似火，更重要的是感受到著名音樂教育家周小燕先生的德藝雙馨的情懷操守，對于中國歌劇藝術嘔心瀝血和大力扶植新人所付出的心血與執(zhí)著感動。歌劇中周先生大段的詠嘆調把內心始終持受對故土的眷戀，對祖國的熱愛，對中國聲樂事業(yè)無悔執(zhí)著的追求，默默奉獻的大愛表現(xiàn)得淋漓盡致。對于精神豐富性的追求是音樂教育的基本追求，也是人文精神培養(yǎng)的的基本目標。在這個意義上，經典歌劇是一朵藝術奇葩，能讓人們在歌劇審美鑒賞的過程中獲得理性的啟迪。人文精神培養(yǎng)是欣賞歌劇作品，在欣賞中感悟生活，在欣賞中陶冶情操，在欣賞中美化心靈，在欣賞中開創(chuàng)未來。這是歌劇表演專業(yè)最大的特點，也是人文精神的永恒魅力之所在。

三、歌劇表演專業(yè)人文精神培養(yǎng)的實施策略

陶行知先生說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！?教書是為了育人，教育要始終把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為終極目標。歌劇表演專業(yè)的人文性就是要培養(yǎng)學生健全的藝術人格和高雅的審美情趣，敢于擔當，勇于負責等美好的品質，并不斷追求精神上的完美。

（一）了解時代背景知識中感悟人文情懷

經典歌劇是世界文化的精粹，創(chuàng)作的年代離學生比較久遠，西方文藝復興時期的藝術表達方式理解起來有一定的難度，因此交代和讓學生詳細了解寫作背景對于理解歌劇是大有裨益的。了解了歌劇創(chuàng)作背景再來學習歌劇表演，就會使學生能讀懂音樂家，很容易走近歌劇的意境，真真切切感受歌劇的魅力和豐富的人文精神。歌劇表演專業(yè)的學生首先要了解音樂家本人，包括作者姓名、國籍、年代、身世、人生經歷、著名的作品、思想特點、藝術風格等，還要掌握創(chuàng)作者寫作的時代背景，一般包括當時與作品內容有關的政治、經濟、文化等方面的狀況及相關事件等。在歌劇表演教學時，先了解這些創(chuàng)作背景，使學生受到音樂家、作品人物的思想行為、人格魅力、精神等品質的感染，想象歌劇描述的情境，體會歌劇作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

（二）在意境鑒賞中培植人文精神

“感人心者，莫先乎于情”歌劇創(chuàng)作是音樂家的情感表現(xiàn)，是音樂家情緒和情感的抒發(fā)，要將學生歌劇的意境，教師要以濃烈的真摯情感去感染學生，把學生引導音樂家創(chuàng)作的情境中，與音樂家情脈相通，做到如見其人，如聞其聲，才能體會到音樂家的真實情感，并產生共鳴，使心靈得到美的享受，受到啟迪和教育。

（三）在教學評價激勵中培養(yǎng)人文精神

高校音樂教學改革的一個重要目標是要關注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，使學生感受到學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，從而有效地促進學生的發(fā)展。學生是學習和評價的主體，歌劇表演專業(yè)的教學評價要以激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性和自信心為目標。歌劇表演教學作為弘揚經典文化，是培養(yǎng)學生良好的藝術素養(yǎng)的有效載體，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的藝術品味，為學生的終身藝術發(fā)展奠定基礎。讓學生們從不同的人文知識范疇中獲得對音樂的深層次的理解，增加和鞏固學生廣泛的知識各種學科的知識結合在一起，融入人類學、傳播學、文化學、教育學、語言學、哲學以及社會學的內容。改變傳統(tǒng)高校音樂教學課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

歌劇展現(xiàn)著世界藝術文化的精髓，它作為世界的文化瑰寶和藝術精粹，影響和熏陶著一代又一代的音樂人。教師要帶領學生感受歌劇綺麗的精神世界，文化的殿堂，努力在教學中培養(yǎng)人文精神，激發(fā)學生的音樂情感，感受人文精神的審美魅力，讓學生領略歌劇厚重的文化之美，感受歌劇豐富的人文精神，沐浴音樂靈魂的芬芳，讓學生的藝術人文充滿亮色。

基金項目：

本文為四川省教育廳資助科研項目。