晏梅

【摘要】在中學英語教學工作中，圍繞著教法與教材改革以及課程設置的問題,已取得許多可喜的研究成果，同時也還有許多問題有待解決。其中教師要特別注意引導和教會學生主動、積極地去學習是最關鍵的。本文就怎樣培養(yǎng)學生英語自主學習的能力,提出了自己的一些粗淺認識。

【關鍵詞】英語教學自主學習能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.107

隨著社會的發(fā)展，英語已成為世界上流行的工作及交際的語言。校內(nèi)校外，人人都在學英語，考英語。英語教學成了國人關注的焦點。中國自加入世界貿(mào)易組織以來，與世界的交流更加廣泛和頻繁，在許多事務中英語的使用要求必然也在提高。在實際的交際活動中，英語的綜合運用能力尤為重要。因此英語教學也應以適應社會需求為目標，努力改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

一、提高學生對英語重大意義的認識

我們應看到中學英語教學中普遍存在的問題。第一，效率低下。學生普遍感到英語學習費時費力，但收效甚微。第二，學生缺乏自主學習的能力。學生的學習的方法仍然是課堂上聽聽記記，下課后讀讀背背，外加做大量的練習。老師布置什么,學生就做什么，學生對英語學習的理解仍然是：“語法+詞匯+句型=英語”。因此我們應認識到只靠老師“教”很難令學生掌握使用語言的能力，重要的是學生的“學”。如果學生能進行有效的自主學習，那將會大大地提高學習效果。因為只有提高學生對英語重大意義的認識，激發(fā)學生的學習熱情，才能使學生積極、主動的學習，學生才能真正掌握這門語言，在工作中靈活使用，以便更好地為社會服務。針對這種情況，我們必須本著“教為主導，學為主體”的指導原則，著重培養(yǎng)學生英語自主學習能力。

二、學生英語自主學習能力的培養(yǎng)

我國偉大的教育學家陶行知曾經(jīng)說過:“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。這就告誡教師要深刻地認識到教給學生正確的學習方法的重要性，特別是自主學習，不僅在學校學習需要，而且走上社會后更需要。

在英語教學中應多注意強調(diào)學生對自主學習策略的調(diào)整與改進。因為學習的方法與策略會直接影響其學習的效果，而學習的成就與進步又會使學生對于學習產(chǎn)生更大的興趣。常言說得好,興趣是最好的老師，一旦學生在自主學習中使用了感悟而取得了進步，他們會對學習表現(xiàn)出更大的熱情。而感悟學習本身也會引發(fā)學習者的興趣。隨著學生取得的進步，感悟成了學習的主流，他們就會自主調(diào)整方法，主動放棄無效策略，采用對自己學習有效的方法，從而提高學習效果。因此教師必須從指導學生學會如何學習入手，教會學生如何查字典、如何預習和復習課文、如何使用教學參考書解決課文中的重點和難點、如何進行課外閱讀等，在做好指導工作的前提下，關鍵在于激發(fā)學生的自主學習的意識。針對以上問題，我通過多年英語教學工作實踐，也總結出了一些方法：

1.多做游戲，做到寓教于樂。如：學生在學習Unit5 Im watching TV ( Junior Book 1),要求學生掌握現(xiàn)在進行時，于是事先把動作寫在紙上，請學生來表演，然后由其他學生來猜Whats he/she doing?He/Shes dancing/running/……又如：寫一些英語單詞，學生用英語解釋其含義，讓其他學生猜詞。

2.讓學生張口說英語，啟發(fā)學生提問及回答。如：把what、when、which、where、who、how等有利于提問的詞寫在黑板上，啟發(fā)學生在小組之間，同桌之間相互提問，相互討論。

3.榜樣示范。有意識指定幾位學生帶頭提問，給予示范，歸納重點詞匯和重點句型，介紹英語學習的方法和技巧，指導學生把握重點字、詞、句，為學生獨立探索問題打開通路。

4.成立學習小組，舉行課堂提問競賽，及時評比，并給予一定的獎勵，鼓勵學生主動、積極地思維，使班中呈現(xiàn)出好學勤思的好學風。

5.鼓勵學生仔細看書，開動腦筋，邊看邊劃，要在字里行間作記號，激勵學生鉆進去，把問題挖掘出來。

而且由于英語知識面廣，教學內(nèi)容豐富，而學生接收面小，學習科目比較多，精力有限，教師在備課和上課過程中,除了注意在課堂上引導學生自主學習外，還要利用課堂教學指導學生，使學生養(yǎng)成良好的課外自主學習習慣——多說、多讀、多寫。

1.活用，多說。例如，學生學過了Unit 1 Good friends （Senior Book1），要求學生Talk about their best friends；又如Unit 14 Festivals（Book1），要求學生Talk about festivals and customs等等，課內(nèi)學課外用，經(jīng)過努力，現(xiàn)在許多學生已經(jīng)養(yǎng)成了用學過的英語簡單描述的家人、老師、朋友；用學過的英語交談日常生活中的衣、食、住、行等生活瑣事的習慣，培養(yǎng)和提高了學生的聽說能力。

2.拓寬視野，多讀。由于課內(nèi)，學生可接觸的英語知識太狹窄，課外有更廣闊的天地，老師應指導學生閱讀適宜的課外英語讀物，養(yǎng)成他們在課外多讀的習慣。多讀可以使學生吸收豐富的詞匯、語法，了解英語特有的表達法、習慣用語、思維習慣和社會文化背景知識以及歐美等國的風土人情。

3.勤于練筆，多寫。學英語的目的是能夠運用所學的英語語言表達自己的思想。先是要求學生寫句子，慢慢再要求學生用英語寫日記、寫短文、寫明信片、寫信等，指導學生利用一切機會，鍛煉自己的寫作能力。

通過對學生進行自主學習策略輔導，可以提高學生的自主學習能力，促進學生形成自主學習的方法。學生在自主學習過程中，找到了克服因難、戰(zhàn)勝因難的樂趣，提高了學習興趣，增強了學好英語的信心，因而英語學習成績得以提高。

最后，教師必須明確整個學年、整個學期、一個階段以及一堂課的教學目標。然后指導學生制定適合自已的學習目標，使每位學生明確努力的方向，這樣既培養(yǎng)學生學習的信心，又使他們看到努力的結果。在強調(diào)自主學習中，學生應具有冒險精神，大力發(fā)展自己的分析思維，積極主動地向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，將自身的內(nèi)部信息與外部信息有機結合，去反思，去感悟，從而創(chuàng)造新的知識。學生學習策略的每一進展都是為了同一目標——自主學習能力的提高。

三、結論

中學英語教學的改革重點主要是在教學方法上。經(jīng)過許多年的實踐，我深深體會到，要想真正提高教學效果，使英語教學滿足及適應社會的發(fā)展和要求，培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關重要的，只有學生有了自主學習的意識，在學習中充滿信心，積極感悟，大膽創(chuàng)新，才能學有所成，學以致用。因此，在實際的教學中，以學生為主體，教師為主導，教師指導性地“教”，學生自主性地“學”，經(jīng)?？偨Y歸納所學知識，并養(yǎng)成良好的學習習慣，就會使學生對英語產(chǎn)生越來越大的興趣，就會越學越好，同時也逐漸培養(yǎng)了學生深化語言學習的自主學習能力。