王建麗

現(xiàn)代教育所推崇的終身教育思想，其中心內(nèi)容是讓每個社會成員都養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。人類歷史證明：正是由于社會閱讀能力的普及與提高，大大促進了文化交往的速度和質(zhì)量，才使人類文明得到了加速發(fā)展?？梢姡囵B(yǎng)閱讀能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)。那么，如何開展閱讀教學(xué)，提高閱讀能力有哪些好的方法？下面談?wù)勎以谡Z文教學(xué)實踐中的一點體會。

一、略讀、速讀

在語文的學(xué)習(xí)中，給你一篇課文或一篇文章，首先要通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息，這要求略讀和速讀。速讀是一種復(fù)雜的心智活動，它除了要求人們以更快的速度感知、記憶、想象和理解外，更要求閱讀時能高度集中注意，專注于閱讀，全身心地投入閱讀，只有具備了這些良好的心理素質(zhì)，才能出現(xiàn)高速率的閱讀，才能快速地達到對課文的整體感知，提取課文中的重要信息。俗話說“書讀百遍，其義自見”，閱讀的觀念，應(yīng)該注重信息的獲取和整理，在閱讀過程中要根據(jù)讀物內(nèi)容和閱讀目的選用不同的閱讀方法，當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢，當(dāng)粗則粗，當(dāng)細則細。在語文教學(xué)中有的課文是自讀課文，當(dāng)然要選擇略讀和速讀，再精讀或默讀，不需要去誦讀；有的則是教讀課文，那就要根據(jù)實際課文要求去作閱讀的選擇。

二、精讀

通讀課文后，大體感知了課文內(nèi)容，從閱讀中提取了大量信息，這時就要結(jié)合課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求帶著一定問題和任務(wù)去精讀課文，在精讀課文時應(yīng)注意思考，如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？作者為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？‘研討與練習(xí)與‘讀一讀，寫一寫有什么區(qū)別？”等等。在精讀中認真體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文內(nèi)容和主旨，并進行鑒賞性、研究性閱讀。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討 ——個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。再延伸到研究性閱讀，讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。

三、誦讀

誦讀是語文教學(xué)過程中閱讀的最后一個重要環(huán)節(jié)，在對課文的整體感知之后有重點的有選擇的朗讀，也就是我們常說的美文美讀或經(jīng)典誦讀，指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識的積累、感悟理解和運用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課標(biāo)及教材推薦的篇目作出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。

在語文學(xué)習(xí)過程中一定要注意閱讀能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握好閱讀的技巧，合理運用好略讀、速讀，精讀，誦讀等，以學(xué)生自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，提高語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。