李琳

高中化學(xué)是高中階段一門重要的自然科學(xué)課程。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)將理論知識傳授給學(xué)生，更重要的是要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的能力和實驗性操作的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠?qū)⒏咧谢瘜W(xué)所學(xué)的內(nèi)容活學(xué)活用，應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中。新課程改革以來，高中化學(xué)課程教學(xué)一改以往因循守舊、重理論而輕實踐、忽略學(xué)生主觀興趣、評價體系簡單滯后等問題，但仍存在一些問題和不足。只有明確新課標(biāo)語境下高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并從教學(xué)實踐中總結(jié)出存在的核心問題，才能推動高中化學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展。

一、學(xué)生參與實際操作的觀念和能力亟須加強

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，這種現(xiàn)象在新課程改革后有所改善，但現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這種教學(xué)的方式方法是和新課程的理念背道而馳的，不利于學(xué)生操作能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，很容易使學(xué)生認為化學(xué)的學(xué)習(xí)十分枯燥，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如在對一些高中學(xué)生的調(diào)查問卷中顯示，有不少學(xué)生表示，化學(xué)課本上的許多化學(xué)實驗老師會以“課堂時間不夠充足”等為由，不在課堂上作出演示，而是口頭教授并要求學(xué)生記憶和理解相關(guān)的實驗原理、實驗現(xiàn)象和方程式，甚至有些課本上明確說明應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室進行實際操作的化學(xué)實驗項目，也有一些并沒有進行。學(xué)生普遍表示，對于一些需要借助觀看老師實驗或自己親自動手實驗的內(nèi)容，如略過了觀看實驗或親自實驗的步驟，則很難深刻記憶和深入理解。

二、教師進行教學(xué)實踐的方法和理念有待提升

由于教師對新課程的實施需要有一個適應(yīng)的過程，絕大多數(shù)教師對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法都已經(jīng)根深蒂固，對新課程思想、內(nèi)容體系缺乏深入的了解，仍然在舊課程框架下，用舊的知識體系、教學(xué)方法、評價方式來實施新課程的內(nèi)容。教學(xué)方法的改革，必須首先是教學(xué)理念的改革。尤其是在新課程的語境下，新教材的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的注重學(xué)科知識體系的結(jié)構(gòu)，注重化學(xué)與社會和生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的實驗操作體驗，教材內(nèi)容涉及面廣，教學(xué)要求比較高，由一維目標(biāo)、兩維目標(biāo)擴展到三維甚至是多維目標(biāo)。這就要求新課程改革下教師在進行高中化學(xué)教學(xué)實踐的過程中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，講究方式方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，注重以多元化的評價方式來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因而，新課程語境下的高中化學(xué)教學(xué)必須迎合新課改的要求和理念，把理論教學(xué)與實驗相結(jié)合，在充分了解教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題的基礎(chǔ)上，針對具體的教學(xué)狀況合理優(yōu)化化學(xué)教學(xué)體系，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。