張瑜

(新疆阜康市高級(jí)技工學(xué)校,新疆阜康 831500)

談中職實(shí)訓(xùn)中的職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成

張瑜

(新疆阜康市高級(jí)技工學(xué)校,新疆阜康 831500)

職業(yè)行為習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展起著決定性的作用。良好的職業(yè)行為習(xí)慣必須通過貫穿于職業(yè)技能教育各環(huán)節(jié)的實(shí)踐過程逐步養(yǎng)成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職技能教育的主要形式,可以利用營(yíng)造環(huán)境、制度規(guī)范、教師示范、及時(shí)糾正等多種途徑,反復(fù)強(qiáng)化,逐步使學(xué)生養(yǎng)成符合未來職業(yè)要求的良好職業(yè)行為規(guī)范。

實(shí)訓(xùn) 職業(yè)行為習(xí)慣

職業(yè)行為習(xí)慣是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。良好的職業(yè)行為習(xí)慣包括正確的工作行為習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等。雖然不同職業(yè)對(duì)于職業(yè)行為習(xí)慣有著不同的要求,但無容置疑,它對(duì)于一個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展起著決定性的作用。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生從年齡上來說正處于青春期,從對(duì)于他們即將從事職業(yè)的理解來說又處于啟蒙階段,正是培養(yǎng)良好職業(yè)行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。

良好的職業(yè)行為習(xí)慣不可能依靠課堂的說教而獲得,必須通過貫穿于職業(yè)技能教育各環(huán)節(jié)的實(shí)踐過程,循序漸進(jìn),逐步養(yǎng)成。而實(shí)訓(xùn)是中職技能教育的主要形式,因此,實(shí)訓(xùn)過程中的職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育顯得尤為重要。

1 營(yíng)造環(huán)境,轉(zhuǎn)變身份,促進(jìn)職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成

實(shí)訓(xùn)環(huán)境通常應(yīng)具有模擬仿真的企業(yè)環(huán)境與氛圍。在這種環(huán)境與氛圍中,配合有效地引導(dǎo),學(xué)生較容易進(jìn)入角色,開始對(duì)自身行為由他律轉(zhuǎn)為自律。

首先,實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景的布置盡可能接近于目標(biāo)崗位所在車間(廠房)布置。包括實(shí)訓(xùn)車間房屋結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和設(shè)備布置應(yīng)符合生產(chǎn)需要,地面功能區(qū)的標(biāo)識(shí)、輔助設(shè)施(水、氣管道及配電線路等)的標(biāo)識(shí)按照國(guó)家規(guī)范或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置,與工藝、質(zhì)量、安全、企業(yè)文化等相關(guān)的張貼或懸掛物等均應(yīng)參照企業(yè)生產(chǎn)車間進(jìn)行布置。讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室就能感覺到生產(chǎn)崗位的真實(shí)工作氛圍。

其次,教學(xué)過程的組織關(guān)系應(yīng)從原來的師生身份向企業(yè)員工身份進(jìn)行轉(zhuǎn)換。如在進(jìn)行教師演示、學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)中,教師就是師傅,學(xué)生就是學(xué)徒;在小組協(xié)作的項(xiàng)目教學(xué)中,教師就是技術(shù)員,學(xué)生就是生產(chǎn)班組的工人。這種身份上的轉(zhuǎn)換能夠逐步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)行為習(xí)慣的自律。

2 職業(yè)行為習(xí)慣的具體化、規(guī)范化

由于中職學(xué)生的年齡和社會(huì)閱歷有限,在成為一個(gè)職業(yè)人之前,他們對(duì)將要從事的崗位大都一無所知。我們首先必須讓他們了解,在這個(gè)崗位上什么樣的職業(yè)行為習(xí)慣才是正確的。因此,我們必須根據(jù)不同的工作崗位制定出相應(yīng)的行為規(guī)范,要求學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行。一般來說,一個(gè)實(shí)訓(xùn)室(實(shí)訓(xùn)車間)會(huì)對(duì)應(yīng)一個(gè)或一類企業(yè)崗位,在制訂實(shí)訓(xùn)室(車間)管理制度與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí),可將相應(yīng)崗位的行為規(guī)范融入其中,通常應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

(1)安全操作規(guī)程。安全操作規(guī)程都是用鮮血換來的經(jīng)驗(yàn),并非管理人員的主觀臆斷。一開始學(xué)生可能會(huì)對(duì)此不以為然,我們?cè)诮逃倪^程中可以通過事故案例錄像,讓學(xué)生明白,遵守安全操作規(guī)程是對(duì)自己和他人的生命負(fù)責(zé)。這種鮮活的案例會(huì)在學(xué)生腦海中留下深刻的記憶,并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自律動(dòng)力。

(2)著裝規(guī)范。統(tǒng)一規(guī)范的工作服對(duì)于學(xué)生來說既是勞動(dòng)保護(hù)的需要,同時(shí)又是一種身份暗示。工作服能夠使學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到自己的職業(yè)身份,從而自覺約束自己的行為。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生每天進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室時(shí)一定要按規(guī)定統(tǒng)一規(guī)范著裝,不按要求著裝的一律擋在門外。久而久之,學(xué)生自然能夠形成規(guī)范著裝的習(xí)慣。

(3)紀(jì)律規(guī)范。遲到早退、做事拖沓是很多中職生的通病。為了培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣,可以引用就業(yè)企業(yè)的紀(jì)律規(guī)范,讓學(xué)生明白企業(yè)不歡迎紀(jì)律散漫的員工,遲到、曠工將要付出相應(yīng)的代價(jià)。同時(shí),將考勤制度納入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的過程考核當(dāng)中,嚴(yán)格考核,以強(qiáng)化學(xué)生的遵紀(jì)意識(shí)。

3 教師身體力行,引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣

教師在職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的起到明顯的示范作用。一個(gè)受到學(xué)生愛戴的老師,他的行為往往也會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。一開始學(xué)生可能對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理制度存在逆反心理,你越要求學(xué)生越不愿做,這時(shí)就需要老師首先要成為各種管理制度的忠實(shí)執(zhí)行者,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,給學(xué)生做出榜樣。同時(shí),職業(yè)行為習(xí)慣涉及到生產(chǎn)過程的方方面面,實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)程和考核標(biāo)準(zhǔn)不可能全部覆蓋,這時(shí),老師的行為示范就顯得尤為重要。

4 及時(shí)糾正不良行為,改正不良習(xí)慣

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的不良行為表現(xiàn),有些是無意識(shí)的,有些可能已經(jīng)成為習(xí)慣。教師在教學(xué)中要能夠有效甄別并采取不同的應(yīng)對(duì)措施。

對(duì)于學(xué)生的無意識(shí)不良行為,教師應(yīng)有一定的預(yù)見性,對(duì)學(xué)生提出警示。發(fā)現(xiàn)這種行為要及時(shí)制止糾正,一旦放任自流可能就會(huì)成為習(xí)慣,糾正起來更加困難。如在機(jī)加工實(shí)習(xí)中,當(dāng)機(jī)床進(jìn)入自動(dòng)走刀狀態(tài)時(shí),學(xué)生就會(huì)感覺手沒處放,總想用手扶或身體靠著機(jī)床。這種動(dòng)作對(duì)機(jī)床操作者來說是非常危險(xiǎn)的,同時(shí)可能影響加工精度,必須及時(shí)制止。

對(duì)于有些已經(jīng)形成的不良習(xí)慣,教師一定要有耐心,反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)糾正,并一定要在不良行為發(fā)生的時(shí)候立即進(jìn)行糾正,事后的提醒或糾正往往效果不明顯。同時(shí)可以采取各小組學(xué)生互相監(jiān)督糾正的方式,這樣可以避免老師在較大的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所無法面面俱到的困難。

總之,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣不是一朝一夕的事,教師在這個(gè)過程中要履行好自己引導(dǎo)、示范、監(jiān)督、糾正的職責(zé)的,將培養(yǎng)良好的職業(yè)行為規(guī)范貫穿實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個(gè)過程,利用營(yíng)造環(huán)境、制度規(guī)范、教師示范、及時(shí)糾正等多種途徑,反復(fù)強(qiáng)化,逐步使學(xué)生養(yǎng)成符合未來職業(yè)要求的良好職業(yè)行為規(guī)范,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]謝蘭曼.淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng).《成才之路》,2008年28期.

[2]陳教敏,略論中職生如何養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為.《新課程(教育學(xué)術(shù))》,2012年05期.

張瑜(1970,11-),男,漢族,甘肅定西人,大學(xué)本科學(xué)歷,阜康市高級(jí)技工學(xué)校中級(jí)教師,研究方向：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用。