林昭娜

識(shí)字教學(xué)，遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。但是，這種讀寫分離的做法也有不利的一面，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，將形式與內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在識(shí)字的過程中與快樂相伴，大大地提高了學(xué)生識(shí)字的效率。

一、生活中，處處皆學(xué)問

漢字起源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字。教小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無(wú)數(shù)次地重現(xiàn)于學(xué)生眼前。日積月累，學(xué)生識(shí)字的數(shù)量自然就會(huì)增加。

街上的店鋪林立，超市里的商品琳瑯滿目，教師可以要求學(xué)生留心觀察店鋪的招牌、商品的名稱等，認(rèn)出自己學(xué)過的字，加以鞏固；對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以問身邊的人，也可以記下這個(gè)字，回家查字典。

又如在家看電視時(shí)，我們可以多看屏幕上的字，認(rèn)一認(rèn)這些字，看看哪些是你見過或?qū)W過的，加深對(duì)所學(xué)字的記憶?？吹郊胰丝磮?bào)，我們可以跟著讀一讀。逢年過節(jié)，親友寄來賀卡、發(fā)來短信，我們也讀一讀。春節(jié)時(shí)，家家戶戶都貼對(duì)聯(lián)，我們可以認(rèn)一認(rèn)、抄一抄……

二、課內(nèi)外，活水源源來

崔巒老師指出，識(shí)字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。課內(nèi)識(shí)字向課外延伸，課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。

漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫、一首兒歌、一個(gè)故事。課堂內(nèi)，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，采用“以熟帶生、偏旁組字、編歌謠、順口溜、猜謎語(yǔ)”等方法記住字的音、形、義。

如教“雪”這個(gè)字時(shí)，我就出了一個(gè)謎語(yǔ)“大雨沖倒一座山”，讓學(xué)生猜一猜這是什么字。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)字形編謎語(yǔ)，讓同學(xué)們猜。游戲識(shí)字也是一種有效的識(shí)字形式。如“爭(zhēng)當(dāng)啄木鳥”游戲：學(xué)生用接龍的形式認(rèn)讀生字或詞語(yǔ)，讀對(duì)的詞語(yǔ)請(qǐng)大家跟讀一遍；讀錯(cuò)了，可自己做“啄木鳥”，主動(dòng)起立自我糾正。如果本人不能糾正，其他同學(xué)可以爭(zhēng)當(dāng)“小小啄木鳥”，幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤，然后大家跟著讀。

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識(shí)字方法與識(shí)字技巧以后，不僅課內(nèi)注意識(shí)字，課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字。在課外識(shí)字中，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一些卡片，卡片上寫著新認(rèn)識(shí)的字，并注上拼音，有時(shí)間就拿出來看看。

另外，課外閱讀也是一種有效的識(shí)字方法。識(shí)字的目的就是為了閱讀更多的書籍，增長(zhǎng)更多的知識(shí)。我們可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文學(xué)名著、校本教程等；也可以開展各種識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)。

三、交流識(shí)字，人人是老師

一個(gè)人擁有一件快樂的事，把它告訴另一個(gè)人，這樣世上就有兩個(gè)人擁有了這件快樂的事，快樂便會(huì)在傳遞中得以延續(xù)。我常常把這一平凡的道理應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)中，收到了很好的效果。

我對(duì)學(xué)生說：“你認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，我認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，兩個(gè)人一交流，每個(gè)人都多認(rèn)識(shí)了一個(gè)生字。全班幾十個(gè)人，相互交流，識(shí)字的數(shù)量將成倍地增長(zhǎng)?！睂W(xué)生聽了我的話，都躍躍欲試，相互交流起來。

我還嘗試讓學(xué)生一天識(shí)一個(gè)生字，然后鼓勵(lì)他把認(rèn)識(shí)的這個(gè)字寫在黑板上，當(dāng)一回小老師，教給其他同學(xué)。學(xué)生還可以在小組內(nèi)交流，每4人為一個(gè)小組，每個(gè)人當(dāng)一次老師，把自己認(rèn)識(shí)的字教給組內(nèi)的同學(xué)。為師的快樂，成功的喜悅，在教與學(xué)中得到提升。在交流中，人人都可以為師，既教會(huì)了別人，又鞏固了自己學(xué)的字。這樣，識(shí)字教學(xué)就多了一份快樂。

總之，教師引導(dǎo)學(xué)生處處留心生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，快樂識(shí)字，才能更好地掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字，為閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。