彭方

課堂教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生在思考中聯(lián)想拓展發(fā)展思維。而留白藝術(shù)作為引導(dǎo)學(xué)生自主探究的重要條件，也是執(zhí)教美學(xué)的升華之本?！傲舭住笔撬囆g(shù)作品中未明確的部分，或者說(shuō)是作者暗示的東西。如果能讓留白藝術(shù)出現(xiàn)到語(yǔ)文教學(xué)中，就能給學(xué)生反思和回味的空間。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)留白藝術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行思考和探究。

一、導(dǎo)語(yǔ)蓄勢(shì)，奠定基礎(chǔ)

語(yǔ)文教學(xué)中，留白藝術(shù)體現(xiàn)在多方面。首先，留白處能使人產(chǎn)生一種急于補(bǔ)充的心理欲望，達(dá)致作者與讀者的溝通。在刺激學(xué)生求知欲的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的理解探究的興趣；其次，留白藝術(shù)符合學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)目的，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡。留白教學(xué)的成功在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師要用精巧的語(yǔ)言來(lái)鋪墊留白教學(xué)。如在教學(xué)《鴻門(mén)宴》時(shí)，由于文章篇幅較長(zhǎng)，我先利用多媒體播放《霸王別姬》的曲目，在歌曲結(jié)束之后，我向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：曾經(jīng)傲視天下，不可一世的楚霸王怎么會(huì)淪落到如此下場(chǎng)呢？學(xué)生對(duì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)很感興趣，有了這樣的蓄勢(shì)，再進(jìn)行留白教學(xué)就相對(duì)容易很多。

二、師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究

留出空白，讓學(xué)生自主探究，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。而用師生對(duì)話來(lái)改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式。使講堂真正成為學(xué)堂。有效留白就是教師給學(xué)生一定的時(shí)間空間，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化分析，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受變成主動(dòng)思考。教師可以根據(jù)課文中的留白之處引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。讓知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展在自主探究中升華。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也喚醒了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

首先，教師利用各種懸念來(lái)激發(fā)留白的有效度。課堂設(shè)疑，能讓學(xué)生在思考過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。教師教作為學(xué)生學(xué)的主導(dǎo)，利用設(shè)疑留出空白，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生探究文本，也真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教育理念。

其次，學(xué)貴有疑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在疑中問(wèn)，在疑中研究。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，與教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主思考息息相關(guān)。“提出問(wèn)題往往比思考解決問(wèn)題更重要。”教師要利用文本的留白之處讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生在解決了問(wèn)題以后，教師從中指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽放飛思維。只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，探究能力才會(huì)有所提升，將學(xué)生內(nèi)在的潛能激發(fā)出來(lái)，從而在自我學(xué)習(xí)中得到發(fā)展和滿足。

三、創(chuàng)設(shè)留白，陶冶學(xué)生情操

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際的情境，并與課堂練筆結(jié)合，不僅能活躍學(xué)生的發(fā)散性思維也能陶冶審美情操。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、自覺(jué)探究的學(xué)習(xí)方法。借助留白藝術(shù)使學(xué)生全面開(kāi)發(fā)情感思維，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

首先，通過(guò)恰當(dāng)?shù)牧舭讏?chǎng)景，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，在獨(dú)特的四維空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。留白情景的創(chuàng)建，不僅能讓學(xué)生置身于藝術(shù)境界中，還能在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的同時(shí)感受作品中所蘊(yùn)藏的獨(dú)特美。學(xué)生運(yùn)用自己的情感經(jīng)驗(yàn)去體悟文章，將空白結(jié)構(gòu)中的不確定性組織起來(lái)，得出自我理解。執(zhí)教《廉頗藺相如列傳》時(shí)，我以“藺相如的話傳到廉頗耳中時(shí)，廉頗羞愧得決定負(fù)荊請(qǐng)罪”為教學(xué)基調(diào)。這一階段中，廉頗的內(nèi)心活動(dòng)以及肢體動(dòng)作和表情動(dòng)作，就是文章的留白之處。我讓學(xué)生大膽想象，從自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)填補(bǔ)此處的空白。將武官的復(fù)雜的心里細(xì)膩地描寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生在填補(bǔ)空白的過(guò)程中，就間接對(duì)文本進(jìn)行了邏輯思考和分析探究。

其次，通過(guò)劇本表演來(lái)創(chuàng)建有質(zhì)地的教學(xué)空白，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力。教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，首先課堂中充滿自由民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行場(chǎng)景表演，不失為一種好的補(bǔ)白辦法。通過(guò)表演，就能徹底對(duì)此弊端進(jìn)行改觀，起到優(yōu)化課堂氛圍的目的。

最后，利用情景教學(xué)結(jié)合課堂練筆，有效設(shè)計(jì)留白。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的求知欲往往需要教師的激發(fā)調(diào)動(dòng)，學(xué)生的需求度是個(gè)人審美的獨(dú)特感悟。只有學(xué)生在他們自己的情感思維和認(rèn)知系統(tǒng)上進(jìn)行全新的構(gòu)建，才能吃透文本，從而領(lǐng)悟文本內(nèi)蘊(yùn)。執(zhí)教《象山一樣思考》的時(shí)候，我以情景教學(xué)與練筆相結(jié)合，將學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生用隨筆的形式來(lái)填補(bǔ)文本空白。

總之，合理利用文本留白，引導(dǎo)學(xué)生自主探究文本，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生在自主分析的過(guò)程中獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣。教學(xué)之美源于對(duì)文本藝術(shù)性的探究，只有讓語(yǔ)文課堂有情有趣，才能呈現(xiàn)出虛實(shí)相生錯(cuò)落有致的和諧課堂。有效留白，是激發(fā)學(xué)生想象的重要條件，也是引領(lǐng)學(xué)生自主探究，最有激情、最富創(chuàng)意的教學(xué)方法。

（作者單位：泗洪中學(xué)）