吳西

摘要：

設(shè)計(jì)教育的“個(gè)性化”要求教師要從學(xué)生的心理差異出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人情感、求知需要、興趣愛好，從而因材施教、引導(dǎo)他們的思想和設(shè)計(jì)創(chuàng)意方向。兩性的能力差異研究也是“個(gè)性化”研究的一部分。男女生作為兩個(gè)性別群體，由于生理原因和社會影響，在心理上表現(xiàn)出較大差異。教師合理的關(guān)注和引導(dǎo)能幫助學(xué)生發(fā)揮性別心理優(yōu)勢，成為有個(gè)性特色的設(shè)計(jì)師。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；教育；個(gè)性化培養(yǎng)；男女生；差異

一、“個(gè)性化”培養(yǎng)要求教師關(guān)注男女生的能力差異

新時(shí)代的教育教學(xué)方法，要求教師注重學(xué)生的“個(gè)性化”培養(yǎng)，設(shè)計(jì)教育也是如此。設(shè)計(jì)教育從學(xué)生的“個(gè)性化”培養(yǎng)出發(fā)，要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)人情感、求知需要、興趣愛好，從而因材施教、引導(dǎo)他們的思想和設(shè)計(jì)創(chuàng)意方向。教師不能從一己的設(shè)計(jì)喜好出發(fā)去評判學(xué)生的課業(yè)成果，而是應(yīng)從學(xué)生本體出發(fā)，在他們的個(gè)性基礎(chǔ)之上，研究和品評學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這是教師尊重學(xué)生的表現(xiàn)之一，也能在更大程度上給予學(xué)生發(fā)展的自由空間，讓學(xué)生的個(gè)性和思維得到全面并且和諧的發(fā)展。

人才的“個(gè)性化”培養(yǎng)是一個(gè)較大的研究命題。其中要研究的課題包括很多方面。其中一個(gè)方面就是結(jié)合心理學(xué)的研究成果，從兩性的能力差異來研究作為教師如何更好地在男學(xué)生和女學(xué)生之間很好地區(qū)分和建立有效的教育教學(xué)方法和成績評定機(jī)制。性別化差異是個(gè)性化培養(yǎng)的組成部分，它們有相同的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)。但性別差異培養(yǎng)也有它自身獨(dú)特的要求，即不做個(gè)體分析，從群體的特征去研究問題，研究的是在男生群體中反應(yīng)出的一般個(gè)性和在女生群體中反應(yīng)出的一般個(gè)性。教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，合理地教育與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和課業(yè)研究。

二、平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造過程要求對男女生的思維方式予以重視

平面設(shè)計(jì)專業(yè)為什么要研究學(xué)生心理呢？為什么不能只從專業(yè)知識的灌輸和教授上去研究學(xué)生呢？這個(gè)答案要從平面設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)作的特性中去尋找。想要學(xué)好平面設(shè)計(jì)，不僅要學(xué)好設(shè)計(jì)的一般創(chuàng)作方法和設(shè)計(jì)美學(xué)，還要涉獵社會、政治、經(jīng)濟(jì)、商品、市場營銷、消費(fèi)心理、語言、傳播、公關(guān)等多學(xué)科的知識。可以說每一幅平面設(shè)計(jì)是將一個(gè)設(shè)計(jì)師的全部知識體系融會貫通，再加上思維創(chuàng)造孕育出來的。設(shè)計(jì)師的知識結(jié)構(gòu)是不是飽滿，考慮問題的思路是不是合理且新穎都會影響設(shè)計(jì)的結(jié)果。同時(shí)由于男女生思維差異的不同，他們在思考的過程中如何連接他們腦中的知識結(jié)構(gòu)體系，如何產(chǎn)生結(jié)論，所使用的方法是不一樣的。

三、男女生思維差異的不同對平面設(shè)計(jì)帶來的影響

心理學(xué)對男生群體和女生群體做比較得出了性別差異的一般性為：男生在看待問題時(shí)更注重綜合整體，女生更關(guān)注細(xì)節(jié)；男生更理性，女生更感性；男生解決問題時(shí)更富攻擊性，女生看待問題觀點(diǎn)較柔和；男生更注重事情的結(jié)果和可以得到的利益，女生做事一般跟著感覺走，注重過程；男生更沖動(dòng)，女生較謹(jǐn)慎。

男女生的特性反應(yīng)到平面設(shè)計(jì)上，可以體現(xiàn)為：男生在拿到一個(gè)設(shè)計(jì)主題之后，會首先考慮用什么樣的圖像和方式可以創(chuàng)造好的效果，會在腦中模擬創(chuàng)作出最后的制作效果；女生在拿到一個(gè)主題之后，會從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到自己喜愛或感興趣的“點(diǎn)”，再從設(shè)計(jì)邏輯上進(jìn)行深入，并對作品設(shè)計(jì)結(jié)果的效果不會深入思考。

圖一為選出的兩組較有特色的學(xué)生標(biāo)志作業(yè)。很明顯看出男生組的三個(gè)標(biāo)志和女生組三個(gè)標(biāo)志的巨大差異。男生組的三個(gè)標(biāo)志的企業(yè)體從左到右分別為酒店、教育機(jī)構(gòu)和創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)集團(tuán)；女生組的三個(gè)企業(yè)體分別為特色餐廳、飲料吧和服裝制衣廠。男生的標(biāo)志創(chuàng)作整體較理性，設(shè)計(jì)方法多從老師教授的設(shè)計(jì)原理著手，顏色穩(wěn)重，實(shí)物形態(tài)較少并多以抽象形式表現(xiàn)，以標(biāo)志的實(shí)際設(shè)計(jì)目的為依歸，不過多涉及個(gè)人的情感愛好。女生的設(shè)計(jì)最直觀的感受就是顏色豐富，敢于運(yùn)用較寫實(shí)的物象，想象力強(qiáng)，多以個(gè)人的喜好為設(shè)計(jì)原點(diǎn)，再在這個(gè)原點(diǎn)上進(jìn)行理性創(chuàng)造。

四、將性別差異進(jìn)行合理引導(dǎo)并形成設(shè)計(jì)特色

男女生的思維差異在設(shè)計(jì)結(jié)果評價(jià)上并沒有優(yōu)劣之分。設(shè)計(jì)創(chuàng)新需要的就是新穎奪目，不墨守成規(guī)，發(fā)揮個(gè)人特色。性別個(gè)性的特色與魅力，可以幫助他們找到自己與眾不同的“點(diǎn)”，成長為合格并且優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。將性別賦予他們的審美和設(shè)計(jì)意識轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)靈感，可以讓他們在設(shè)計(jì)領(lǐng)域獨(dú)樹一幟。

教師在保留學(xué)生有益的性別差異特色的同時(shí)，也要關(guān)注對他們的愛好偏差進(jìn)行修正。偏好特色應(yīng)以不妨害基本設(shè)計(jì)準(zhǔn)則為前提。比如，女生的畫面顏色豐富到太過眼花繚亂，以至影響了主形象的醒目性，妨礙傳達(dá)信息；男生的顏色選擇太過晦暗，不能引起視覺刺激。女生的畫面版式里排列的東西過滿，沒有條理；男生的畫面文字過少，以至不能完整表達(dá)內(nèi)容等。這些設(shè)計(jì)缺陷，教師應(yīng)及時(shí)予以教授指導(dǎo)，并加以修正。

五、結(jié)語

教師對個(gè)性特色的研究是一個(gè)長期的積累過程，在實(shí)踐教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)和研究案例，再結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、教育技能等多學(xué)科的知識進(jìn)行深入研究。不僅找出男女性別因素的共性影響，還可就其中偏離性別特色的個(gè)例進(jìn)行典型案例典型分析。研究目的是以此為進(jìn)一步深化研究學(xué)生個(gè)體教育提供理論依據(jù)。其結(jié)果是可從科學(xué)客觀的角度，讓每一位教師建立更為優(yōu)良理性的學(xué)生評定標(biāo)準(zhǔn)。為平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)找到最合理的方法與途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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