孫隨太

摘 要 裝飾壁畫作為一種十分流行的藝術(shù)形式，在現(xiàn)實生活中最大限度地應(yīng)用于裝飾人類的環(huán)境設(shè)計中。各高校的裝飾壁畫教學雖然得到了蓬勃發(fā)展。但由于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，裝飾壁畫仍可以在教學方式、教學內(nèi)容、實訓材料、實踐應(yīng)用、長遠發(fā)展等方面做出適當?shù)母母?，更好地促進裝飾壁畫教學，從而培養(yǎng)學生對裝飾壁畫的創(chuàng)造能力的提高，更好地傳承、弘揚裝飾壁畫。

關(guān)鍵詞 裝飾壁畫 教學 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Teaching Reform of College Decorative Mural Courses

SUN Suitai

（Department of Art and Design， Longqiao College of Lanzhou Commercial College， Lanzhou， Gansu 730101）

Abstract Decorative murals as a very popular art form， in real life， the maximum applied decorative design of the human environment. Decorative murals teaching universities， although has been booming. However， due to the need for application-oriented talents cultivation decorative murals can still make the appropriate reforms and exploration in teaching methods， teaching content， training materials， practical applications， such as long-term development， to better promote the decorative murals teaching， through which students improve the ability to create decorative murals and better heritage， promote decorative murals.

Key words Decorative Mural； teaching； reform

0 引言

裝飾壁畫是人類歷史上最早的繪畫形式之一。裝飾壁畫是繪制在墻壁、木板、皮革、紙張上的一種繪畫與制作藝術(shù)。它的裝飾和美化功能使它成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的一個重要組成部分。裝飾壁畫主要有兩種表現(xiàn)形態(tài)，其一立體形態(tài)，其二是平面形態(tài)。裝飾壁畫往往依賴于某種載體來表現(xiàn)它的藝術(shù)性，但同時又具有相對的獨立性。裝飾壁畫通常采用造型設(shè)計、構(gòu)圖、透視以及變形、概括、夸張等多種表現(xiàn)手法，以達到與主體事務(wù)進行完美的搭配與協(xié)調(diào)的目的，這樣，裝飾壁畫一方面在傳遞著藝術(shù)，而另一方面還在豐富和美化著主體物的“意象”。

現(xiàn)如今，人類社會已經(jīng)進入到了精神文明高度發(fā)展的階段，各種藝術(shù)形式均獲得到了不同程度的傳承、發(fā)展與弘揚，裝飾壁畫以其唯美、變形以及夸張的藝術(shù)特征獲得了大眾的青睞。目前，裝飾壁畫被廣泛地運用于人們的環(huán)境生活之中，為人們提供了“天人合一”的唯美享受，因此，裝飾壁畫必然會得以廣泛的流行。當前，在我國又不少高校開設(shè)了裝飾壁畫類課程，雖然這對于裝飾壁畫的推廣和發(fā)展發(fā)揮著積極的作用，但在面對日益發(fā)展變化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要方面，裝飾壁畫在教學過程中仍存在著不少的問題，需要對其進行改革推進，以促進裝飾壁畫藝術(shù)得到更好的發(fā)展。

1 裝飾壁畫課程的基本內(nèi)涵及要求

在文化藝術(shù)高度發(fā)達的今天，裝飾壁畫贏得了當代最大化、最理想化的傳承和弘揚的機遇。當代的裝飾壁畫藝術(shù)只有在這個歷史的機遇面前進行一場徹底的“鳳凰涅槃”，才會獲得更好的發(fā)展。

這樣，裝飾壁畫的教學和創(chuàng)作問題自然而然就成為了當下藝術(shù)領(lǐng)域的研究課題。我們知道，古代的裝飾壁畫主要是靠作坊內(nèi)師徒之間的私傳密授而獲得傳承的，當時并沒有設(shè)立專門而公開化的學校教育體制。對于中國的藝術(shù)院校而言，相對來說裝飾壁畫類的教學起步比較晚，且沒有現(xiàn)成的教學體系供其參考。這樣，裝飾壁畫教學就要肩負起雙重的責任，那就是，既要承擔起繼承與弘揚有著悠久歷史傳統(tǒng)的民族裝飾壁畫的責任，又要肩負起填補教學研究的空白與開創(chuàng)未來的重任。因此，摸著石頭過河，摸索前行，以寬廣的心胸博采眾長，吸取和借鑒那些古今中外，特別是那些國外現(xiàn)代裝飾壁畫的諸多成功的經(jīng)驗，繼而創(chuàng)立起既具具民族特色又具有時代精神的裝飾壁畫藝術(shù)及教學體系，就成為了當今及其今后數(shù)代人為之努力奮斗的長遠目標之所在。

裝飾壁畫是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程通過對中國古代裝飾壁畫及西方裝飾壁畫簡史的學習，使學生能夠了解裝飾壁畫藝術(shù)的淵源；通過對一些經(jīng)典裝飾壁畫的解讀，使學生能夠比較直觀地了解講授的理論知識，培養(yǎng)學生感受、體驗、鑒賞藝術(shù)美的能力、樹立正確的審美觀念，通過具體的主題裝飾壁畫設(shè)計使學生對裝飾壁畫的最初感受形成自己的裝飾壁畫語言來進行表達。

通過裝飾壁畫課程的學習，使學生切實把握住裝飾壁畫藝術(shù)創(chuàng)作的思維方法及其構(gòu)圖、色彩、透視等基礎(chǔ)知識以及不同的繪制表現(xiàn)手法，從而全面提升學生進行獨立創(chuàng)作的構(gòu)思能力，使學生做出的作品達到美化和使用功能的完美統(tǒng)一。因裝飾壁畫課程的特殊性，其兼具較強的動手性、技術(shù)性以及創(chuàng)造性三個方面的主要特征，對學生以及教師都具有比較高的要求。

2 高校裝飾壁畫教學改革的主要方面

2.1 教學理念與方式的改革

在高校裝飾壁畫的教學理念及方式上，首先，要在理念上認識到專業(yè)教學和業(yè)余輔導兩者的根本區(qū)別。兩者在目的、要求等方面是有差別的。不可混淆，不可相互完全替代。

其次，要擺脫傳統(tǒng)的教學框架及模式的束縛，改革裝飾壁畫教學方面所一直堅守的以教師教為主的填鴨式的教學理念。在這種教學模式下，學生長期以來只是被動地去接受知識，并未發(fā)揮其主觀能動性，從而并不利于調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性以及學習的興趣。這就要求改變裝飾壁畫舊有的教學模式，不能一味地墨守成規(guī)，而應(yīng)該結(jié)合實際，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，變以教師為中心的教學模式為以學生為中心的教學模式，讓學生真正成為課堂教學的主體，教師在其中只是扮演引導者的角色。這樣在教師的引導下，學生的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮，進而能夠以飽滿的創(chuàng)作熱情，創(chuàng)作出能夠提升人們審美水平且給予人美的享受的作品來。

最后，要對學生主體的特殊性進行充分認識。對于我國當前的裝飾壁畫教學而言，幾乎在所有的院校，對所有的學生均是以單一的教學方式、進度、風格來施教。推行聲勢浩大的“一刀切”、大班制的教學模式。豈不知這樣的后果是對“藝術(shù)發(fā)展的壓制”。聰明的教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，因地制宜，具體問題具體分析，“實施大班教學、小組輔導、單個輔導相互結(jié)合的方式”，采用“互動式教學法”（互動式教學法指的是在教學過程中，既要充分發(fā)揮教師的積極引導作用，也要發(fā)揮學生的主觀能動性，從而形成師生間的相互對話、相互交流、相互觀摩、相互討論以及相互促進的一種教學方法。）使教師的引導和啟發(fā)作用得到最大限度的發(fā)揮；使學生的積極性、創(chuàng)作性能夠最大限度地調(diào)動起來；最大限度地尊重和鼓勵學生進行長期不懈的創(chuàng)作。最后在教學中形成一套較為科學、合理的裝飾壁畫教學評價體系。

2.2 裝飾壁畫教學內(nèi)容的改革

當前的裝飾壁畫教學是偏于重視理論，輕于實踐的教學。在教學內(nèi)容的改革與探析上，理論與實踐要有一個相對科學的劃分標準。理論與實踐同樣重要，不可隨意、片面地夸大某一方面。教師首先要在該課程的授課過程中向?qū)W生系統(tǒng)地介紹其基本概念、課程特點、原理、分類以及發(fā)展歷程等，讓學生充分把握該課程的一些基本理論，為進一步走向?qū)嵺`提供充分的理論指導。其次，師生要重視實踐的鍛煉，要做到理論和實踐的充分結(jié)合，從而確保以理論來指導實踐，以實踐來驗證理論。

作為一種特殊的文化現(xiàn)象，裝飾壁畫對公眾的文化思想具有一定的影響力，因此，教師在教學過程中應(yīng)當引導學生樹立正確的藝術(shù)思想，在具體的創(chuàng)作中，應(yīng)當創(chuàng)造出能夠傳遞知識且提升審美趣味的作品，堅決杜絕出現(xiàn)一些低俗、低級趣味的作品。用理論來武裝學生的頭腦，通過帶領(lǐng)學生認真學習基礎(chǔ)理論知識，進行實地考察以及展開市場調(diào)研等多樣化的教學方式，讓學生更多地切身體驗并深入了解裝飾壁畫的形式與作用，進而充分收集相關(guān)資料，為以后的創(chuàng)作提供足夠的創(chuàng)造力以及高尚的藝術(shù)鑒賞力。在課堂上，任課教師往往更加重視理論的學習以及制作材料等形式的實踐練習，從而忽視了學生對美感的鑒賞培養(yǎng)。教師應(yīng)在課堂中充分培養(yǎng)學生對美感鑒賞的能力，可以通過作品展示、剖析和帶領(lǐng)學生參觀相關(guān)展覽等形式，不斷培養(yǎng)起學生的鑒賞力，從而為學生在創(chuàng)作時提供相應(yīng)的參考或靈感。教師也可以吸收引進多種元素到課堂教學中，比如浮雕以及技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的鑲嵌等生活中常見的藝術(shù)形式，還可以將一些傳統(tǒng)美術(shù)的色彩和造型，比如“刺繡”、“刮金”以及“瀝粉”等加入其中，“一手伸向傳統(tǒng)，一手伸向現(xiàn)代”，真正做到“藝術(shù)當隨時代”的發(fā)展要求。

2.3 裝飾壁畫的材料和載體的改革

縱觀所有的藝術(shù)創(chuàng)作，我們會清晰地發(fā)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作首先要有必要的材料與工具。要把心中的創(chuàng)造欲望和設(shè)計“物化”成實實在在的東西，就需要用到實體元素材料和工具。

當前我國高校教學用的裝飾壁畫材料十分傳統(tǒng)與狹隘，其中大部分是生活中十分常見的材料，如丙烯顏料、國畫顏料、石膏板，高麗紙以及木板等，而裝飾壁畫的最終視覺效果與其所采用的材料有著十分緊密的關(guān)系。教師應(yīng)當向?qū)W生強調(diào)裝飾壁畫材料對于其最終視覺效果的重要性，引導學生學習認識各種材質(zhì)的特性、特征以及具體的運用，將材料的性能與具體的運用放在同樣重要的位置。充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性及創(chuàng)造性，鼓勵學生勇敢嘗試不同的材料與造型，從而創(chuàng)作出不同類型、不同風格的作品，做到材料和作品，作品與環(huán)境的完美統(tǒng)一，相得益彰。

另外，隨著我們的環(huán)境空間結(jié)構(gòu)的不斷變化，以室內(nèi)外的墻壁為載體的教學已無法緊跟時代的步伐。因此裝飾壁畫載體的拓展成為一個關(guān)鍵性問題。需要教師積極引導學生在室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)、環(huán)境氛圍、裝置藝術(shù)等方面去進行裝飾壁畫載體的拓展，不但會開拓出更廣闊的載體空間，而且會創(chuàng)造出更好的作品。

2.4 裝飾壁畫應(yīng)用空間的改革

傳統(tǒng)上，裝飾壁畫往往應(yīng)用于建筑物室內(nèi)外，在空間上相對狹隘?，F(xiàn)如今，裝飾壁畫的空間應(yīng)用極為廣泛。在教學中，教師應(yīng)當拓展裝飾壁畫的應(yīng)用范圍，充分培養(yǎng)學生適應(yīng)一切環(huán)境以及一切載體的創(chuàng)作能力。

裝飾壁畫往往依附于建筑物之上，正因為此，其藝術(shù)形式與建筑空間結(jié)構(gòu)是緊密相連的，教師應(yīng)當引導學生充分考慮恰當?shù)念}材、材料、色調(diào)、構(gòu)圖以及表現(xiàn)方法，以更好地適應(yīng)和滿足使用者以及環(huán)境的需求，從而使觀眾的觀賞與作品的視覺效果處于最佳的狀態(tài)。

3 結(jié)語

當前，我國高校的教育體制正處于不斷深化改革與發(fā)展之中，裝飾壁畫教學方面的改革也勢在必行。裝飾壁畫課程應(yīng)當立足于當前市場對應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)符合市場需求和就業(yè)需要的人才。作為本門課程的任課教師在今后的教學中，不斷探索出更完善的教學方式，通過“教學相長”的教學氛圍，形成當代裝飾壁畫教學發(fā)展的中流砥柱。不斷探求符合時代、實際發(fā)展的教學內(nèi)容與模式，不再固守傳統(tǒng)的教學的內(nèi)容與方式，不斷提升教學的效果與能力，有助于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠真正熱愛和喜歡裝飾壁畫，創(chuàng)作出大眾喜愛的作品，成為一名具有一定創(chuàng)造力的裝飾壁畫的藝術(shù)傳承與弘揚者，從而促進裝飾壁畫藝術(shù)在當代獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

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