李娟

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》指出，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。新課程標準下的小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，獲得多方面發(fā)展為目標，以勞動實踐為主，寓教育于勞動實踐之中，把培養(yǎng)良好的習(xí)慣和掌握知識、技能有機地結(jié)合起來。作為小學(xué)勞技教學(xué)的一線教師，我們應(yīng)積極行動，真正提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)得到切實的提高。

一、 優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計，突出重點

學(xué)習(xí)活動的設(shè)計可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。周敏老師在《勞動技術(shù)有效教學(xué)策略探究》一文中也曾說過，有效的課堂教學(xué)首先在于教師教學(xué)的理念以及教師對設(shè)計教學(xué)的過程把握程度。學(xué)生能否真正在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，取決于新知是教師的給予——學(xué)得，還是自身探求而——習(xí)得。因此，在技術(shù)活動的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)某項技術(shù)中含有的可遷移的技術(shù)要素，培養(yǎng)學(xué)生用技術(shù)要素去把握技術(shù)活動的全過程，使學(xué)生從“學(xué)會技術(shù)”變?yōu)椤皶W(xué)技術(shù)”。

在“滌綸彩球”一課中，針對“卷貼”喇叭口這一重難點，我設(shè)計了這樣的細節(jié)：①每個同學(xué)拿起一個未完成的滌綸件，仔細看一看。②學(xué)生介紹自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生一下子就能有所發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，借助實物投影，師示范強調(diào)：雙面膠貼在扇形沒有槽口的一邊，不要太長。撕下膠紙將有槽口的一面輕輕往上卷。③借助不太成功的滌綸件讓學(xué)生突破難點：如何卷貼勻稱。④學(xué)生嘗試卷貼。⑤展示作品，生評議，激勵又快又好的方法。在這個過程中，學(xué)生經(jīng)歷觀察半成品——發(fā)現(xiàn)方法——提出建議——嘗試探究——展示評價等環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生足夠的時間進行探索性學(xué)習(xí)活動，讓他們在參與活動過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、有所發(fā)現(xiàn)，掌握探索和研究的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)，真正地體現(xiàn)了有效性。

二、合理開發(fā)教具、學(xué)具，突破難點

勞動與技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合自己對學(xué)生實際技術(shù)水平的了解，把握技術(shù)活動的重點和難點，與學(xué)生一起探索，從中培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際技術(shù)問題的能力。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師巧妙地開發(fā)、利用一些學(xué)具能化解不少難點，起到事半功倍的效果。以“滌綸彩球”這堂課為例。設(shè)計之初，有一個環(huán)節(jié)一直讓我左右為難，陷入迷惘。那就是如何繪制帶有三個喇叭口的滌綸片模板。如果直接給學(xué)生提供母板，可以節(jié)省許多教學(xué)時間。但總覺得似乎有一個可供孩子們主動學(xué)習(xí)的機會被學(xué)具取代了。離開學(xué)具，滌綸彩球的制作將無法開展。所以，教學(xué)時我指導(dǎo)學(xué)生利用量角器畫模板，雖有些費時，但學(xué)生都能掌握繪制模板的方法。并啟發(fā)學(xué)生探究：除了使用量角器，你還能采用其他方法將圓分成三等分嗎？學(xué)生積極思維，智慧的火花不斷地碰撞，有的說可以使用三角尺，有的說可以通過折疊的方法來等分。再如，教學(xué)時，讓學(xué)生明確滌綸片的使用數(shù)量與彩球美觀度之間的關(guān)系，這是一個重點，也是難點。直接告知學(xué)生，學(xué)生沒有感觀的認識，沒有真切的認識，是老師硬“給予”學(xué)生的，效果不佳。教學(xué)時，教師可開發(fā)、制作教具來突破這一難點。老師用掛鉤同時出示三個彩球，使用的滌綸片分別是24個、12個、6個。并詢問學(xué)生哪一個最漂亮？為什么？孩子們在賞評中自然而然地發(fā)現(xiàn)：制作時滌綸片用得過多太擠，喇叭口張不開，球體不圓。過少更不成球形，似乎是未完成的作品。因此，滌綸片的個數(shù)應(yīng)適量。這是學(xué)生的“習(xí)得”，得來全不費工夫，效果遠勝過教師的“給予”。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，突顯亮點

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！眲趧訉嵺`貴在創(chuàng)新。教師作為實踐活動的引導(dǎo)者、組織者和參與者，應(yīng)充分利用開放的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。勞動與技術(shù)課不同于其他課程，教師在教學(xué)前都會先自己進行無數(shù)次地嘗試、制作，設(shè)想可能出現(xiàn)的種種問題，尋求最有效的制作方法，精心設(shè)計每一個教學(xué)的細節(jié)，但是這樣的教學(xué)始終是循規(guī)蹈矩的，缺乏對孩子創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這樣的勞動實踐也只是簡單的機械重復(fù)，創(chuàng)新亦只能是紙上談兵。仍以“滌綸彩球”這課為例，我們可以讓學(xué)生嘗試扇形卷貼、正方形的卷貼，可以嘗試用不同的材料制作彩球，可以嘗試用其他方法制作彩球。這些，不管是技術(shù)環(huán)節(jié)的突破，還是教法學(xué)法的創(chuàng)新，都能給我們的課堂以新的生命，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

勞動與技術(shù)課的教學(xué)需要我們反復(fù)推敲、實踐，因為只有在不斷的嘗試和探究中，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。勞動與技術(shù)課的教學(xué)需要我們付諸更多的思考和實踐，切實提高課堂的有效性，因為它是那么的與眾不同，卻又其樂無窮！

（江蘇省張家港市城北小學(xué)）