徐潔

數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)、量、形以及空間位置關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索、操作建構(gòu)初步數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，游戲是幼兒園活動(dòng)的重要手段。把數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲相結(jié)合，借助幼兒園游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

一、幼兒園游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)的界定和內(nèi)涵

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類、比較、推理等方法探索事物；關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)……。幼兒園游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)是指數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師把要求幼兒掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含于游戲情境中，讓幼兒隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，在游戲的過(guò)程中通過(guò)觀察、感知和思考來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)、量、形以及空間位置關(guān)系。在伴隨著幼兒愉悅情緒的同時(shí)，促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展。游戲化的數(shù)學(xué)活動(dòng)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，既激發(fā)了幼兒的探索興趣也促進(jìn)了幼兒思維發(fā)展。

二、幼兒園游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

游戲教學(xué)過(guò)程是幼兒園游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)游戲情境的創(chuàng)設(shè)、手段的運(yùn)用、語(yǔ)言的技巧等是游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵因素。

（1）結(jié)合目標(biāo)創(chuàng)設(shè)逼真的游戲情境，激發(fā)活動(dòng)的興趣。游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)蘊(yùn)含幼兒已有數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境，通過(guò)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒去感知、理解相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念。在小班數(shù)學(xué)“1和許多”活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了一種真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)情境，果園豐收了，樹(shù)上結(jié)滿了蘋果，請(qǐng)小朋友來(lái)幫助果農(nóng)采摘蘋果，一人一個(gè)，最后發(fā)現(xiàn)籮筐里有許多的蘋果……幼兒對(duì)采蘋果這個(gè)事情很感興趣，在不知不覺(jué)中，感知、體驗(yàn)到1和許多的關(guān)系。

（2）層層遞進(jìn)的游戲環(huán)節(jié)，引發(fā)探究的欲望。游戲化的數(shù)學(xué)活動(dòng)就是要激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。層層遞進(jìn)的游戲環(huán)節(jié)可以極大地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和需要，幼兒在好奇心和探究欲望的驅(qū)使下主動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)。例如，在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“圖形的家”中，教師采用一連串相關(guān)聯(lián)的游戲形式引導(dǎo)幼兒根據(jù)兩種標(biāo)記為圖形定位。前一個(gè)游戲的難度是后一個(gè)游戲的基礎(chǔ)，幼兒在逐漸提高難度的游戲過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自己解決問(wèn)題的能力，他們的探究欲望也被激發(fā)出來(lái)，參與活動(dòng)的熱情也會(huì)隨之高漲。

（3）扮演角色活動(dòng)，親歷感知體驗(yàn)。幼兒的學(xué)習(xí)是通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)來(lái)感知外部世界的，只有看和聽(tīng)而沒(méi)有主體活動(dòng)的教學(xué)，只不過(guò)是口頭的學(xué)習(xí)，不能真正掌握知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)就是讓幼兒成為活動(dòng)的主體，親歷感知、體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)“圖形的家”中，讓幼兒來(lái)扮演各種圖形，參與各種有趣的益智數(shù)學(xué)游戲，接下來(lái)的圖形寶寶捉迷藏，圖形寶寶開(kāi)火車，圖形寶寶找家，幼兒多通道地感知、體驗(yàn)圖形的特征、屬性。不僅愉悅了幼兒的身心，還發(fā)展了幼兒的思維能力、表達(dá)能力以及和同伴協(xié)作的能力，獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心。

（4）運(yùn)用游戲化語(yǔ)言策略，提升教學(xué)效果。在游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的參與者、合作者。在和幼兒一起游戲的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言影響力也是關(guān)鍵因素。教師得當(dāng)?shù)挠螒蚧Z(yǔ)言更能給幼兒創(chuàng)造一種游戲的語(yǔ)境，增加游戲的真實(shí)感，能夠把幼兒引入一個(gè)逼真的游戲情境中。更能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)活動(dòng)“圖形的家”的引導(dǎo)語(yǔ)中，教師這樣和幼兒交流：我們現(xiàn)在是各種各樣的圖形寶寶了，來(lái)介紹一下自己吧！圖形寶寶捉迷藏，讓我們一起去家里看看吧？幼兒在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)地、積極地想探究問(wèn)題的答案，幼兒真的覺(jué)得自己就是游戲中的圖形寶寶，現(xiàn)在要給自己找個(gè)正確的家，但是自己的家在哪兒呢？在圖形寶寶討論、交流、分享自己的經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)要根據(jù)顏色、形狀標(biāo)記找到屬于自己的空房子。教師的游戲語(yǔ)言讓活動(dòng)情境更加逼真，幼兒參與探究的欲望更加強(qiáng)烈，最后每個(gè)圖形寶寶都找到了自己的家，只有一個(gè)圖形寶寶看錯(cuò)標(biāo)記，找錯(cuò)了家，幼兒獲得成功，教學(xué)也達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、幼兒園游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的困惑和挑戰(zhàn)

（1）教師的理論素養(yǎng)參差不齊。當(dāng)教育成為一門科學(xué)時(shí)，幼兒園的教師要用科學(xué)的理念來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)活動(dòng)。但是在實(shí)踐工作中，由于教師個(gè)人的學(xué)歷、能力水平不一，再加上地區(qū)、部門之間的差異，造成一線教師在學(xué)前教育理論基本知識(shí)方面存在著很大的差異，因此，在游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中還存在著這樣那樣的問(wèn)題，例如，以往的目標(biāo)陳述以“幫助幼兒……；通過(guò)……使幼兒……”為主要形式，這樣的目標(biāo)制定含混不清，混淆了主客體的關(guān)系?？茖W(xué)的目標(biāo)應(yīng)能陳述預(yù)期的幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)力求明確、具體。在日常工作中，教師要多學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)新知識(shí)，加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)。

（2）觀念到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要破舊立新，打破以往數(shù)學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)方式，用游戲化的手段進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，但是教師角色的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事情，在活動(dòng)中，教師還是不自覺(jué)地從自我出發(fā)，想當(dāng)然地設(shè)計(jì)、組織實(shí)施數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，沒(méi)有真正了解幼兒的需要，往往設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)脫離幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，造成事倍功半的結(jié)果。角色的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要在平時(shí)的觀課、評(píng)課以及上課的過(guò)程中，不斷地反思、成長(zhǎng)。

（3）活動(dòng)評(píng)價(jià)方式需全面多元。游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是全面多元，既有師幼之間的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，也要有幼兒自主評(píng)價(jià)，同時(shí)還要有同伴之間的相互評(píng)價(jià)。在游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)中往往是虎頭蛇尾，前面的環(huán)節(jié)都很出彩，但是唯獨(dú)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)草草了事，幼兒自評(píng)和同伴影響的互評(píng)沒(méi)有真正體現(xiàn)。游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)要重視幼兒間的互評(píng)。處于同一認(rèn)知水平上的其他幼兒比成人更能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，利用同伴的影響，幼兒之間互教互學(xué)，分享同伴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使幼兒獲得更多有益的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中要重視多元的評(píng)價(jià)方式，可以讓游戲化的數(shù)學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、靈性。

幼兒園游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)，使抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了幼兒的探究欲望，啟迪了幼兒的思維，幫助幼兒建構(gòu)了初步的數(shù)學(xué)認(rèn)知框架，有助于為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們幼兒教師要不斷地總結(jié)、反思，以推進(jìn)幼兒園游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)新的進(jìn)程。

（江蘇省常州市藻江花園幼兒園）