邵曉華

伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。高中班主任是高中生生活與學習的引領(lǐng)者，由于高中生正處于情感定型的關(guān)鍵時期，高中班主任應加大對高中生心理健康的教育力度，保障高中生的心理健康。

一、高中生心理健康教育的現(xiàn)狀

讓學生清醒的認識自我，適應環(huán)境，增強抗壓能力，保障學生健康的心理品質(zhì)，擁有健全的人格。在遇到困難時能夠積極面對，這是高中生心理健康教育目標的關(guān)鍵所在。但心理健康教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

（1）重視程度不夠。高中生的心理教育是教師教學工作的重要環(huán)節(jié)，全面開展知識教育工作的同時，還應該重點培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。學校、班主任以及任課教師都應該重視學生的心理教育工作。對學生心理教育的忽視，容易使學生產(chǎn)生厭學、自卑、自閉等心理，不利于學生的健康成長。盡管學校號召班主任進行心理健康教育工作，但是很多老師并沒有認真貫徹實施，對教育結(jié)果也漠不關(guān)心，這就需要學校加大宣傳力度，提高教師對心理教育的重視程度。

（2）班主任素養(yǎng)不夠。心理健康教育需要班主任本身有著豐富的情感體驗以及教學經(jīng)驗，很多班主任由于心理健康知識的缺乏，在授課上顯得力不從心。班主任在心理健康教學工作上的經(jīng)驗以及自身對心理學的理解，也會直接影響到學生心理教育。

（3）缺乏針對性。心理健康教育的對象是全體學生，這就要求教師在進行心理健康教育工作時堅持以學生為中心的原則，始終圍繞著學生進行教學工作。很多班主任在進行心理健康教學工作時沒有針對性，學生的心理輔導需要從生活和學習兩方面入手，很多班主任只注重解決學生在學習上遇到的心理障礙而忽視了學生生活方面的心理需求。

二、班主任實施心理健康教育的對策

高中是青少年心理行為得以正確培養(yǎng)的重要階段，班主任在實施心理健康教育時應采取行之有效的方法。

（1）關(guān)注每個學生。班主任有效實施心理健康教育的前提是關(guān)注每個學生，學生的行為習慣有很大的差異，心理教育也需要班主任因材施教，班主任在了解每一位學生心理情感的前提下，可采取多種方式進行心理教學工作。例如，針對全班同學都會遇到的心理問題，班主任可以以班會的形式進行整體教育；針對部分同學出現(xiàn)的共同的心理問題，班主任可以采取小組教育；對于很難解決的個別特例，班主任應該以談話交流的形式單獨進行教育。

（2）傳播心理健康知識。心理健康教育僅僅憑借班主任的教學經(jīng)驗和班主任自身的心理健康知識是不夠的，心理健康知識的宣傳對班主任的教學工作有很大的輔助作用。這就要求班主任定時進行心理健康知識宣傳活動，以開班會的形式，通過互動，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題中思考問題的解決辦法。這樣不僅有利于營造良好的班級氛圍，還可以拉近學生之間的距離，當然，這些都少不了班主任的有效領(lǐng)導。

（3）課堂教學與心理教育相結(jié)合。現(xiàn)代課堂趨于多元化，課堂教學不再只是單一的知識教學，還應該與心理教育相結(jié)合，充分發(fā)揮課堂的教學效益。課堂是學生學習的最大平臺，是教師進行教學工作的主要場所，課堂上教師的一句話、一個動作都受到學生極大的關(guān)注，因此，班主任在做好心理教育工作的同時，還應該與各科任課老師溝通，將心理教育貫穿到每個學科的課堂教學中。

（4）將生活與心理教育相結(jié)合。學生的心理教育分為學習上的心理教育與生活上的心理教育兩部分。班主任與學生的生活緊密相連，這也便于班主任將心理教育滲透到學生的生活中去。例如，班主任可以在課間、午休以及查寢的時間以語言交流的形式將心理教育知識傳遞給學生，讓健康的心理知識在學生的日常生活中潛移默化。另外，班主任還應該注意與學生交流的氛圍，輕松愉悅的環(huán)境可以減小學生的警惕，只有這樣，他們才愿意打開心扉與教師進行直接的溝通。

（5）注意突發(fā)情況的處理方式。生活中存在很多不確定因素，班主任在進行心理健康教學工作時，經(jīng)常會遇到一些突發(fā)情況。例如，學生之間吵架打架、 家庭變故、 經(jīng)濟困難等對學生的心理都會產(chǎn)生極大的影響。在遇到這種突發(fā)情況時，班主任應該在了解具體情況的前提下進行有效處理。學生打架，班主任應該及時與學生進行溝通，告訴他們打架所產(chǎn)生的惡劣影響，讓學生意識到自身的錯誤；面對有心理負擔的學生，教師應該及時給予他們關(guān)心與支持，班主任的關(guān)心可以使學生很快走出陰影，對于解決學生的心理負擔有很大的幫助。

心理健康教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。學生的心理健康狀況與教師的教學工作有著直接的關(guān)系，面對心理教育重視程度不夠、班主任心理素養(yǎng)不高等教學現(xiàn)狀，班主任應該積極采取多種應對措施，關(guān)注每一個學生，將心理健康教育與各學科、與生活相結(jié)合，在加強心理健康知識宣傳工作的同時處理好各種突發(fā)情況，在教學工作中將心理健康教育落實到位。

（江蘇省興化市楚水實驗學校）