狄澤琛

【摘 要】物理專業(yè)實踐教學體系是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才而建立的。在物理專業(yè)實踐教學老師的引領教育下以及各方的大力支持，通過產學研一體化的實踐教學體系，讓同學在課上可以通過實驗以及一些課程設計，來培養(yǎng)學生的邏輯思維，并將其所學的知識很好的運用到企業(yè)實踐中，更好的培養(yǎng)了學生的綜合素質。

【關鍵詞】物理專業(yè)；實踐教學體系；課堂與實踐

1 物理專業(yè)的培養(yǎng)目標和實踐教學體系的建設

學院的物理專業(yè)教學的目的是為了培養(yǎng)具有堅實的物理基礎理論知識、基本的實驗方法以及技能，理工結合的高級復合型工程技術人才。對于實踐體系教學就是為了培養(yǎng)學生要具有一定的實驗設計能力，在實驗的條件下，能夠動手操作出實驗的結果并對其進行歸納分析，并以此來撰寫論文，做到有可以和同學彼此進行交流的能力；除此之外，還要能夠運用現代物理在工程技術方面的實驗。因此在課程教育實驗方面要加大和加強，尤其是綜合性和設計性的實驗，有條件的話最好能夠讓同學們進行小型的科研試驗。引導學生將所學的知識進行創(chuàng)新并與工程技術專業(yè)聯(lián)系起來，使其能夠在將來從事相關的專業(yè)工作中可以更好的發(fā)揮。

為了深化教育改革，充分體現“寬口徑、厚基礎、重能力、高素質”的人才培養(yǎng)模式，增大學生的就業(yè)幾率，按照院里物理專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，再加上實踐教學老師們共同的努力教學，以及大量的調研、搜集所得到的相關的資源，對完善教學實踐管理體系，提供綜合性、設計性強的實驗以及建立網絡教育平臺提出了更深的討論。在以培養(yǎng)計劃為指導，挖掘各種實驗課，課程設計的邏輯關系，科學、安全、合理的設計各個實驗課題的項目的方面已經基本建設出了比較完善的體系，這將對培養(yǎng)學生們的綜合素質起到了關鍵的作用。

2 物理專業(yè)實踐教學體系構成

通過各種實驗課和課程設計的邏輯關系以及科學合理的設計的一些實驗，試驗項目等已經構建出了比較完善又能體現教學目標的物理專業(yè)實踐教學體系，包括了10們實驗課，4門課程設計，具體設計如下：

2.1 力學實驗

實驗1，霍爾位置傳感器測楊氏模量；實驗2，扭擺法測物體的轉動慣量；實驗3，示波器的使用；實驗4，粒狀物體極不規(guī)則物體密度的測量；實驗5，顯示駐波法測空氣中聲速。

2.2 光學實驗

實驗1，分光計的調節(jié)和使用；實驗2，邁克爾遜干涉實驗；實驗3，光強綜合測試；實驗4，牛頓環(huán)測球面的曲率半徑；實驗5，組裝望遠鏡和顯微鏡。

2.3 電磁學實驗

實驗1，磁場的測量與描繪；實驗2，電表的改裝；實驗3，霍爾原件測磁場；實驗4，物理電學設計性實驗；實驗5，電位差計測熱電偶的電動勢。

2.4 近代物理實驗

實驗1，密里根油滴實驗；實驗2，塞曼效應；實驗3，夫蘭克——赫茲實驗；實驗4，電子射線的電偏轉與磁偏轉；實驗5，電子射線的電聚焦與磁聚焦；實驗6，光電效應測普朗克常數；實驗7，氣體放電等離子體的研究；實驗8，全息照相；實驗9，硅光電池特性測試實驗；實驗10，光敏電阻特性測試實驗；實驗11，光速的測量；實驗12，金屬電子逸出功測定；實驗13，復合電鍍實驗（一）——赫爾曹實驗；實驗14，復合電鍍實驗（二）——金屬-固體微粒復合膜電鑄工藝研究。

2.5 電路實驗

實驗1，驗證基爾霍夫定律；實驗2，RLC穩(wěn)態(tài)電路特性的研究；實驗3，RLC二階電路暫態(tài)過程的研究；實驗4，RC、RL一階電路暫態(tài)過程研究；實驗5，RLC串聯(lián)諧振電路的研究。

2.6 模擬電路實驗

實驗1，電壓放大器的調試與測量；實驗2，拆動放大器；實驗3，低頻OTL功率放大器；實驗4，射極跟隨器；實驗5，RC正弦波振蕩器。

2.7 數字電路實驗

實驗1，組合邏輯電路的設計（一）；實驗2，組合邏輯電路的設計（二）；實驗3，集成555定時器及其應用；實驗4，計數器及其應用；實驗5，數/模（D/A）及模/數（A/D）轉換。

2.8 通信原理實驗

實驗1，FSK調制實驗；實驗2，抽樣定理與PAM通信系統(tǒng)實驗；實驗3，二相PSK（DPSK）調制實驗；實驗4，二相PSK（DPSK）解調實驗；實驗5，FSK解調實驗；實驗6，脈沖編碼調制PCM與時分復用。

2.9 傳感器原理與應用試驗

實驗1，金屬箔式應變片——單臂電橋性能實驗；實驗2，集成溫度傳感器的特性；實驗3，差動變壓器實驗；實驗4，電容式傳感器的位移特性實驗；實驗5，直流激勵時霍爾傳感器位移特性實驗；實驗6，金屬箔式應變片——半橋、全橋性能和電子秤實驗；實驗7，光電二極管和光敏電阻的特性研究。

2.10 光電子技術實驗

實驗1，光源特性測試；實驗2，電光調制實驗；實驗3，聲光調制實驗；實驗4，廣電倍增管綜合實驗；實驗5，光電二極管光電特性測量；實驗6，光敏電阻特性實驗；實驗7，硅光電池特性測試；；實驗8，面陣CCD實驗；實驗9，光電探測器直流參數測試；實驗10，APD光電二極管特性測試實驗實驗11，光電耦合開關實驗。

2.11 電路課程設計

萬能表的組裝與調試。

2.12 光電轉換課程設計

實驗1，雙光纖通信傳輸認識；實驗2，固定速度時分復用/解復用；實驗3，變速率時分復用；實驗4，數字信號電——光、光——電傳輸；實驗5，模擬信號電——光、光——電傳輸；實驗6，變速率時分復用/解復用。

2.13 數字電路課程設計

數字時鐘的制作。

3 教學改革建設實踐

通過教學實驗安排可以看出力學，光學，電磁學，這三門實驗課是基礎，其他的實驗課基本上就是圍繞這三們展開的，所以要注重打好學生們的基礎，就要對其進行改革選擇適合學生學習的方法，能夠充分調動學生做實驗的積極性和主動性。所以希望每位同學都可以做到，課前預習實驗，對實驗做好充分的了解，自己動手操作，通過實驗撰寫實驗報告，能夠充分理解并能作適當的講解，然后對其結果作評論。除此之外，課堂上學生是自由的可以自由發(fā)揮及討論。實驗室充分提供給大家，讓那個每個同學都能充分的去做實驗。此次教學體系的建設就是讓同學能夠徹底明白每個實驗的原理，能夠從中收獲到知識，更好地為未來所要從事的專業(yè)工作打好基礎。提高學生的創(chuàng)新能力，真正的學到知識。當然我也會在為學生提供這樣一個展現自我的。

4 總結

在此次教學體系的設計中，就是為了通過新的教學體系能夠更好的讓學生學好物理實驗，更好的開發(fā)頭腦的思維能力，提高學生的動手發(fā)言的勇氣，自己也能更好的教學。

【參考文獻】

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[責任編輯：丁艷]