劉仲沛

（江漢大學體育學院，湖北 武漢 430056）

論武漢市中學生籃球隊戰(zhàn)術(shù)體系的構(gòu)建

劉仲沛

（江漢大學體育學院，湖北 武漢 430056）

本文就針對中學生籃球戰(zhàn)術(shù)體系的構(gòu)建，通過籃球進攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)，中學生籃球隊伍在籃球比賽中的戰(zhàn)術(shù)、意識等方面進行分析，構(gòu)建出適合中學生籃球隊伍的籃球戰(zhàn)術(shù)體系。

中學生籃球隊；戰(zhàn)術(shù)意識；進攻戰(zhàn)術(shù)體系；防守戰(zhàn)術(shù)體系

籃球運動在中學校園中具有廣泛的開展基礎(chǔ)，以獨特的魅力成為廣大中學生最為喜歡的體育項目之一，籃球教學在中學體育教學體系中也占據(jù)重要地位。但是，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學生籃球基本技術(shù)掌握不扎實，籃球戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用不合理甚至混亂。導致這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的最根本原因就是許多中學生對籃球運動的基本規(guī)律沒有深刻的認識，缺乏基本的籃球技戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)和訓練，導致了多數(shù)中學生雖然喜歡打籃球，但僅僅停留在打籃球的層次，而不是會打籃球。因此，有必要構(gòu)建科學規(guī)范的高?；@球技戰(zhàn)術(shù)教學體系。

任何球類項目的具體戰(zhàn)術(shù)方案，都應(yīng)該是項目運動員戰(zhàn)術(shù)意識所包含的“個人戰(zhàn)術(shù)行動”和各種“戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合”的“集合”，相對一類戰(zhàn)術(shù)形式來講只是說這個“集合”有相對的側(cè)重。例如籃球快攻戰(zhàn)術(shù)中的“短傳和運球結(jié)合快攻”就是倚重“傳切”與“突分”配合等“個人戰(zhàn)術(shù)行動”和相關(guān)“基礎(chǔ)配合”集合而成的，是進攻參與者在其戰(zhàn)術(shù)意識支配下的“個人戰(zhàn)術(shù)行動”與相關(guān)的“傳切”，“突分”等基礎(chǔ)配合的“集合”。

根據(jù)2004年4月29號鄭尚武教授發(fā)表的《現(xiàn)代籃球進攻戰(zhàn)術(shù)理論體系的構(gòu)建》，表明現(xiàn)代籃球運動的發(fā)展使許多進攻戰(zhàn)術(shù)已先于常規(guī)的戰(zhàn)術(shù)理論，特別是籃球比賽實踐的發(fā)展已不容我們把進攻戰(zhàn)術(shù)放在原有的戰(zhàn)術(shù)理論的平臺去理解。因為，在構(gòu)建中學生戰(zhàn)術(shù)體系時，要考慮到身體素質(zhì)，體能，球隊特點等多種因素。

武漢市中學生籃球隊在進攻三二聯(lián)防與進攻全場緊逼盯人的配備較為普遍。其中教練員對籃球知識的儲備起到一定的作用。同時，每個籃球隊隊員的素質(zhì)，意識也存在薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何解決武漢市中學生籃球隊戰(zhàn)術(shù)體系構(gòu)建的單一性，是當前的首要任務(wù)。

武漢市中學生籃球隊在實施防守戰(zhàn)術(shù)，構(gòu)建防守戰(zhàn)術(shù)體系的時候，每個學校的戰(zhàn)術(shù)體系都有區(qū)別，需要根據(jù)教練員知識貯備和當前隊伍整體水平進行構(gòu)建。

中學生個人防守能力是實施全隊防守戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，是衡量一個籃球運動員水平高低的重要標志之一，它不是單一的防守技術(shù)，它是融防守的理論知識，身體素質(zhì)，心理技戰(zhàn)術(shù)訓練，比賽等為一體的能力水平，教練員要重視培養(yǎng)運動員的個人防守能力，加強運動員的理論知識學習，創(chuàng)造能夠引起運動員主動地運用智慧去防守，認識防守的重要性，只有個人防守能力的提高，才能促進進攻技術(shù)的發(fā)展，從而提高籃球技術(shù)水平。

整體防守是在個人防守強的基礎(chǔ)上組成的，并對個人防守技術(shù)提出更高更全面的要求，整體防守為發(fā)展運用符合現(xiàn)代要求的多種多變的防守戰(zhàn)術(shù)，提供一個比較完整的防守內(nèi)容。防守訓練往往給運動員帶來的成就感不及進攻訓練，這也是球類訓練的通病。所以，在訓練中要多注意培養(yǎng)運動員的防守意識。同時還需要認真研究籃球規(guī)則，規(guī)則的訓練往往是防守戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展，特別是對防守的戰(zhàn)術(shù)的概念有較大影響。要加強理論學習，培養(yǎng)對比賽規(guī)則認識，建立完整的攻守概念。根據(jù)籃球比賽靈活多變的特點，抓好綜合型防守戰(zhàn)術(shù)配合的訓練狠抓防守質(zhì)量，扎扎實實地發(fā)展綜合多變的防守戰(zhàn)術(shù)體系，以便迅速提高籃球防守水平，符合現(xiàn)代籃球戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展趨勢。

籃球運動的本質(zhì)是“激烈對抗下的準確”，運動員的力量在防守中顯得尤為重要，所以在防守技戰(zhàn)術(shù)訓練的同時，應(yīng)根據(jù)運動員的年齡科學系統(tǒng)的進行力量訓練。

在一定的指導思想下，結(jié)合本隊的實際，建立一整套完整的防守體系，是武漢市中學生籃球隊贏得比賽的關(guān)鍵因素。

美國著名籃球教授迪安。史密斯在其著作《籃球———綜合進攻與防守》中闡述了他的一套完整的防守體系。其指導思想：“主動行動，再反應(yīng)”理論。要點為：“大多數(shù)防守是依據(jù)進攻者的行動作出自己的反應(yīng)的，我們卻要力爭先采取主動防守行動，迫使對方依據(jù)我們的防守行動作出反應(yīng)。使對方僅忙于從我們的防守中解脫出來，這樣就防止了他們?nèi)プ鱿胍龅氖拢恢辽俜乐顾麄冇闷渥畹眯膽?yīng)手的方法去做。我認為防守主宰著比賽，防守是進攻的組成部分?！泵绹牭姆朗卮_實如此，無論男隊還是女隊的防守都是咄咄逼人，使人無法解脫。

組成要素：由兩大基本要素組成，一是人盯人防守。這是一種完美的防守，任務(wù)明確，易最大限度地發(fā)揮出防守隊員個人的防守積極性和防守能力；二是夾擊。不能形成夾擊的防守稱不上是真正的防守。防守全過程就要不斷設(shè)計陷阱并制造夾擊，使對手窮于應(yīng)付而不能顧及其習慣打法和節(jié)奏。

在上述指導思想下和基本要素基礎(chǔ)上建立武漢市中學生籃球隊的防守體系的核心就是“變”字。史密斯認為：不能等到對方開始占優(yōu)勢時才考慮改變防守，應(yīng)在此之前就變。在整個比賽過程中，我們始終在變化防守，根據(jù)場上的的情況不斷進行不同的排列組合，構(gòu)成變化多端的綜合防守體系。這樣對手就難以很快適應(yīng)我們的防守。

攻守轉(zhuǎn)換是籃球比賽中雙方控制球權(quán)得與失之間的轉(zhuǎn)換，這種攻守之間的相互轉(zhuǎn)換構(gòu)成了籃球比賽戰(zhàn)術(shù)系統(tǒng)中的重要內(nèi)容。它反映在轉(zhuǎn)換的思想意識，身體應(yīng)激，技術(shù)動作，戰(zhàn)術(shù)行動，配合方法以及組織與變化上。中學生籃球隊攻守轉(zhuǎn)換戰(zhàn)術(shù)體系的構(gòu)建也成為了至關(guān)重要的一點，是贏得比賽的利器。為了幫助解決本隊比賽中出現(xiàn)的由攻轉(zhuǎn)守，由守轉(zhuǎn)攻過程或環(huán)節(jié)中的問題，提高中學生籃球比賽中攻守轉(zhuǎn)換意識和技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)運用能力，爭取瞬間轉(zhuǎn)換的時機與優(yōu)勢，獲取籃球比賽中最大的攻守效益。進攻速度加快，防守上稍有遲緩，就會造成對方打反擊的機會，為了加強防守，首先要加強隊員對防守重要性的認識，克服認為進攻是激烈緊張，而防守可以松弛一下的心理。要培養(yǎng)中學生運動員的防守意識，其中更為重要的是提高攻守的轉(zhuǎn)換意識，要做到失球的一剎那，便是防守的開始。失了球要立即控制對方的進攻或設(shè)法去奪回球，要全力投入防守，使對方從控制球開始便處于緊張狀態(tài)，減緩對方的進攻行動，加大對方的心理壓力，甚至迫使對方產(chǎn)生錯誤。

進攻轉(zhuǎn)防守的情況有：搶籃板球失控、投球中籃、失誤、違例、犯規(guī)等。以上情況一旦出現(xiàn)，隊員要迅速從進攻轉(zhuǎn)為防守，中間不應(yīng)該有間歇的時刻。

1.籃板球失控的轉(zhuǎn)換。進攻中投籃不中時，應(yīng)全力拼搶前場籃板球，一旦搶籃板球失控，應(yīng)立即盡力在地面上進行阻截和封堵已控球的對方隊員的第一次傳球（封堵一傳），并力爭爭奪對方的球，控制著主要得分手打快攻反擊的傳球路線（阻擊二傳），或減緩對方控球后衛(wèi)由防守轉(zhuǎn)入進攻的速度。要選擇封堵對手傳球的有利位置，限制對方快速傳球，不讓對方發(fā)動快速反擊，靠近傳球者，要盡力迫使他背對前場，影響他觀察前場的視線，干擾其傳球。由進攻轉(zhuǎn)為防守的其他隊員要切斷對方的接應(yīng)路線，在以控制住對手的基礎(chǔ)上，迅速后撤。搶籃板球失控后轉(zhuǎn)入防守的目的，就是減緩對方守轉(zhuǎn)攻的轉(zhuǎn)換速度。

2.投籃中籃到端線擲界外球，有一短暫的間斷時間，特別是反攻意識強的球隊，會把這段時間縮的更短，迅速進行反擊，為此要求隊員加強投籃后快速轉(zhuǎn)防意識。防守時，防守近球的對手要迅速上前，控制對手，減緩其第一傳和行動，隨后，還要快速撤退，要做到邊防守邊撤退，在盡力控制對手反擊的同時，還要尋找機會進行搶斷球，增加對手向前推進的困難。

3.失誤后的轉(zhuǎn)換。在不同的位置和不同的情況下，失誤所出現(xiàn)的防守難度不盡相同，在后線控制隊員失誤比在前線控制隊員失誤的防守難度大的多。后線隊員失誤后，后防往往會出現(xiàn)空虛，難以補救。因此，在后線控制球的隊員要注意保護球，防止在不利的位置失誤球。傳球或運球失誤后，常常會出現(xiàn)以少防多的局面，此時隊員要頑強的進行防守，落在后面的隊員也要迅速追趕回防，爭取趕在對方攻擊之前能到位。有時防守隊員雖然在人數(shù)上處于劣勢，但其它防守隊員追趕積極，會給對方增加壓力，也會影響對方的進攻效果，降低對方投籃命中率。對方投籃未中，則要去全力拼搶籃板球，為反擊創(chuàng)造條件。

4.犯規(guī)，對方擲界外球時的轉(zhuǎn)換。規(guī)則規(guī)定，邊線擲界外球時，裁判員要觸球，因此對方由守轉(zhuǎn)攻所間歇的時間較長，犯規(guī)后到擲界外球間歇的時間更長，此種情況下，由攻轉(zhuǎn)守有很充足的時間，但防守隊員不能掉以輕心，從思想到行動都必須重視防守，在對方擲界外球前，就做好防守布陣，嚴陣以待，做到萬無一失。

這里要特別指出的是“退防”二字，退防的含義應(yīng)理解為，從前場退回后場要邊退邊防，而不只是低頭，不看球，消極防守，或不看對手盲目跑回半場的消極防守。如有的隊員由攻

防守轉(zhuǎn)進攻有：搶獲后場籃板球、對方投中籃、搶斷獲得球、對方違例、對方犯規(guī)等幾種情況。其中搶獲后場籃板球、端線擲界外球、搶斷獲得球最為有利。

1.得后場籃板球的轉(zhuǎn)換。當防守隊拼搶籃板球時，防守隊的全體隊員必須做好反攻的轉(zhuǎn)換準備，一旦獲得控制權(quán)時，就是反攻的開始。從防守轉(zhuǎn)攻時，要體現(xiàn)出快和猛的氣勢，在快的思想指導下去處理好各個環(huán)節(jié)。

2.擲界外球時的轉(zhuǎn)換。當對方投中籃時，近球的隊員要爭取最快的速度去拿球，并迅速跑出端線外擲球入場，或者把球傳給更靠近端線的同伴去擲界外球，其它隊員要及時分散，選擇合理的移動路線和攻擊位置，爭取達到擲界外球搶攻的目的

3.斷球時的轉(zhuǎn)換。搶斷球是攻守轉(zhuǎn)換中最為突出的過程，它是由守轉(zhuǎn)攻的最佳戰(zhàn)機，良好的轉(zhuǎn)化機會仍需要有良好的組織才能收到良好的效果，而且在不同的區(qū)域斷獲球，戰(zhàn)術(shù)的組織和戰(zhàn)機也不盡相同。

因此，武漢市中學生籃球隊戰(zhàn)術(shù)體系的構(gòu)建需要比賽經(jīng)驗的積累和觀察，同時在遇到困難，被動，失利等多種因素干擾的情況下能夠隨機應(yīng)變，化弊為利，從而才能轉(zhuǎn)敗為勝，真正構(gòu)建出適合自身籃球隊的戰(zhàn)術(shù)體系。中學生籃球運用的發(fā)展，是武漢市未來職業(yè)聯(lián)賽發(fā)展的重要因素。因此，在培養(yǎng)個人能力的同時，更應(yīng)該關(guān)注戰(zhàn)術(shù)意識，和戰(zhàn)術(shù)體系。

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