李建禎 周君儀

【摘 要】為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需要，教育部于2009年開始擴(kuò)大專業(yè)型碩士研究生的招生規(guī)模。在專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展模式的探索中，出現(xiàn)了很多問題。本文對(duì)其中一些問題做了分析，并對(duì)可能采取的對(duì)策進(jìn)行了探討，提出了建立校內(nèi)外導(dǎo)師對(duì)等措施。

【關(guān)鍵詞】研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)；專業(yè)學(xué)位研究生；結(jié)構(gòu)調(diào)整

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高層次專門人才。在這種形勢(shì)下，研究生教育必須要加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求來進(jìn)行人才培養(yǎng)，從而增強(qiáng)研究生培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的能力。鑒于此，教育部決定從2009年起加快研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，擴(kuò)大全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，以推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變[1]。

1 專業(yè)型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

研究生導(dǎo)師承擔(dān)研究生的教學(xué)和指導(dǎo)責(zé)任，兼有學(xué)生的思想素質(zhì)及社會(huì)行為的指導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)起著重要作用。資料顯示，在人才培養(yǎng)中，天賦占10%，機(jī)遇占5%，而導(dǎo)師對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的影響85%之多[2]。對(duì)于高校來說，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是研究生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)質(zhì)量提高的保證，也是高校學(xué)術(shù)地位的主要表現(xiàn)。因此，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是研究生教育管理工作的重要內(nèi)容。

如前所述，我國(guó)全日制在校研究生可分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型。經(jīng)過多年的發(fā)展建設(shè)，學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師隊(duì)伍已經(jīng)日益完善，而專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和處于起步階段，尚缺乏系統(tǒng)完善的建設(shè)和管理機(jī)制。因此，探索新形勢(shì)下專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展模式，對(duì)于保證專業(yè)型碩士研究生教育的健康發(fā)展，具有重要的意義。

2 專業(yè)型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍和學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的異同

“專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才”[1]。和學(xué)術(shù)型碩士相比，專業(yè)型碩士也要有一定的理論基礎(chǔ)，但更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力?，F(xiàn)有的學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師很多都是理論能力強(qiáng)，而技術(shù)能力薄弱。因此，2009年，教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出，要“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作”。

從人員構(gòu)成上來講，學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍主要從校內(nèi)教師中產(chǎn)生，而專業(yè)型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍則由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師兩組導(dǎo)師隊(duì)伍構(gòu)成。這在客觀上給專業(yè)型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和管理帶來了一定的困難。但是，從另一方面來看，這也為高?！拔詹煌瑢W(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作”[1]提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)，隨著專業(yè)型研究生培養(yǎng)工作的不斷開展，以及學(xué)校和企業(yè)人員交流的增多，對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生積極影響。

3 全日制專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題

近年來，隨著專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)工作的推進(jìn)，各高校也在積極探索專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展模式，但是，在探索過程中也出現(xiàn)了許多問題。參閱現(xiàn)有文獻(xiàn)，結(jié)合筆者在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的親身體會(huì)，最突出的問題有以下幾個(gè)方面：

（1）校內(nèi)外導(dǎo)師的確定時(shí)間間隔太久。通常情況下，研究生在入學(xué)后會(huì)在一兩個(gè)月內(nèi)選擇校內(nèi)導(dǎo)師，然后在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行選課，完成第一學(xué)年的課程學(xué)習(xí)。等到第一年結(jié)束以后，研究生再選擇校外導(dǎo)師，并進(jìn)入實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。這時(shí)候很多研究生發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過程中需要掌握的課程在選課的時(shí)候沒有選到，不得不從頭學(xué)習(xí)。校內(nèi)導(dǎo)師在給學(xué)生選課的時(shí)候也很無奈，因?yàn)樗麄儾恢缹W(xué)生要在哪個(gè)校外導(dǎo)師那里實(shí)習(xí)，從而不知道實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

（2）校外導(dǎo)師發(fā)揮的作用不夠。很多校外導(dǎo)師業(yè)務(wù)非常繁忙，很少有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。有些校外導(dǎo)師認(rèn)為他們只要教會(huì)研究生一些實(shí)踐技能，至于學(xué)生學(xué)位論文的怎么寫，則是校內(nèi)導(dǎo)師考慮的事情，與自己無關(guān)。一些校外導(dǎo)師在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中隨意更改實(shí)踐內(nèi)容，甚至原計(jì)劃做的實(shí)驗(yàn)不去做，致使學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束論文撰寫困難。

（3）校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)參與不夠。很多學(xué)生在實(shí)踐過程中得不到校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)。許多校內(nèi)導(dǎo)師認(rèn)為實(shí)習(xí)過程中應(yīng)該由校外導(dǎo)師指導(dǎo)，自己則可以把精力放在其他事情上面。

4 可采取的措施

針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為高校可以從以下幾個(gè)方面采取措施，促進(jìn)全日制專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)動(dòng)態(tài)可持續(xù)發(fā)展。

（1）對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師進(jìn)行組合優(yōu)化，成立校內(nèi)外導(dǎo)師對(duì)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)研究方向向近的校內(nèi)外導(dǎo)師結(jié)成導(dǎo)師對(duì)，固化合作關(guān)系。學(xué)生在選導(dǎo)師的時(shí)候不是選擇一個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師，而是選擇一個(gè)導(dǎo)師對(duì)。這樣，學(xué)生在選課的時(shí)候就可以由校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與，針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的需要選擇課程。

（2）加強(qiáng)碩士研究生導(dǎo)師崗前培訓(xùn)，明確導(dǎo)師職責(zé)。通過崗前培訓(xùn)，可以讓校內(nèi)外導(dǎo)師明確各自的職責(zé)，并盡快進(jìn)入角色。校內(nèi)導(dǎo)師不僅要對(duì)學(xué)生的理論環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)踐過程中也應(yīng)盡自己所能給與有效的指導(dǎo)。校外導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中也要適當(dāng)考慮學(xué)生論文的撰寫。

（3）健全導(dǎo)師遴選和聘用制度。對(duì)校外導(dǎo)師，在遴選的過程中不僅要考察業(yè)務(wù)能力，還要對(duì)其可用于研究生培養(yǎng)的時(shí)間，師德等進(jìn)行考核。對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師，在遴選過程中要加強(qiáng)實(shí)踐能力考核。對(duì)于不稱職的校內(nèi)外導(dǎo)師，要進(jìn)行一定的懲罰，情節(jié)嚴(yán)重的不再聘用。

（4）建立導(dǎo)師激勵(lì)制度體系。激勵(lì)制度體系是在一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的激勵(lì)手段和方法體系，它必須以文字和文件化的方式來體現(xiàn)其正規(guī)性、政策性和可信性，而不是僅僅停留在口頭或特定場(chǎng)合的隨意表述上[3]。

（5）加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師及青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)。目前科學(xué)界普遍存在理論和實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。即使一些應(yīng)用性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)室里的研究和相關(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐也是有很大的差別。很多情況下，校內(nèi)導(dǎo)師不積極參與學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是由于對(duì)實(shí)踐過程的內(nèi)容不熟悉。鑒于校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)的過程中發(fā)揮主要作用，提高校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)踐能力對(duì)于專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)非常重要。高?？梢怨膭?lì)校內(nèi)導(dǎo)師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)來提高其生產(chǎn)實(shí)踐能力。另外，通過鼓勵(lì)暫不具備導(dǎo)師資格的年輕教師去企業(yè)實(shí)訓(xùn)，可以不斷充實(shí)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展。（下轉(zhuǎn)第64頁(yè)）

（上接第43頁(yè)）（6）進(jìn)一步擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研合作規(guī)模、提升合作層次和水[4]。通過擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研合作的規(guī)模，可以從項(xiàng)目合作單位遴選更多的校外導(dǎo)師，增加實(shí)習(xí)基地的數(shù)量。這也是措施（1）能夠順利實(shí)施的前提。文獻(xiàn)[4] 中對(duì)廣東一些高校的問卷調(diào)查顯示，48%的校外導(dǎo)師是通過項(xiàng)目合作才能為校外導(dǎo)師的。擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研合作規(guī)模，可以進(jìn)一步提高這一比例，從而使得更多的學(xué)生在選導(dǎo)師時(shí)可以同時(shí)確定校內(nèi)外導(dǎo)師。

5 總結(jié)

本文對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了探討，結(jié)合自身體會(huì)，提出了建立校內(nèi)外導(dǎo)師對(duì)等應(yīng)對(duì)措施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[Z].http：//baike.baidu.com/view/2935850.htm.

[2]吳建.“規(guī)模化生產(chǎn)”與個(gè)性化培養(yǎng)：研究生招生擴(kuò)招后的培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，25（02）：329-330.

[3]李阿利.建立研究生導(dǎo)師有效激勵(lì)機(jī)制的系統(tǒng)思考[J].學(xué)位與研究生教育，2005（10）：24-28.

[4]施亞玲，向興華，李若英，肖遠(yuǎn)亮.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].學(xué)位與研究生教育，2011（12）：24-29.

[責(zé)任編輯：劉帥]