李欣華

摘要：語文要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。閱讀必須在教材以外再看其他的書，越多越好。應用研讀課本得來的知識，去對付其他的書，這才是反復的歷練。為養(yǎng)成閱讀的習慣，非多讀不可。學語文，沒有語言的感覺、積累，一切語言的學習便只是空中樓閣。

關鍵詞：語文 閱讀 習慣

語文學習究其本源是個習慣問題，再聰慧的同學，學習習慣不好，便很難學好語文。著名語文教育家葉圣陶說：“語言文字的學習，就理解方面說的，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣?！钡玫介喿x和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習慣，就是語文學習的目標。根據(jù)新課標的表述。具體地說，有以下這些：

精讀、略讀、默讀的習慣；利用工具書查找資料，使用字典、詞典的習慣；讀一遍之后，想一遍，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣；動筆之前定個簡要的提綱，寫完了從頭到尾看一遍、念一遍自己的文章，自行修改作文的習慣；認真書寫，卷面整潔，注意行款格式的習慣；養(yǎng)成專心聽取大家的話，留意別人說話藝術的習慣；養(yǎng)成有禮貌說話，討論前做好準備，不把不了解或不適當?shù)脑~硬用在語言里的習慣；養(yǎng)成朗讀的習慣等。

一、以寫字習慣的培養(yǎng)作為切入口，培養(yǎng)學生良好的語文習慣。

本學期我要求學生用統(tǒng)一的“字少遍多”的臨寫字帖，每天中午完成一篇鋼筆字臨摹。周五檢查，周一抽一節(jié)課有針對性的予以講解和點評，激勵先進和進步，提出存在的問題，通過一學期的強化練習，學生寫字的整體水平有了較大的提高，漸次養(yǎng)成了認真書寫卷面整潔的良好習慣。

二、優(yōu)化課程資源，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

語文要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。閱讀必須在教材以外再看其他的書，越多越好。應用研讀課本得來的知識，去對付其他的書，這才是反復的歷練。為養(yǎng)成閱讀的習慣，非多讀不可。學語文，沒有語言的感覺、積累，一切語言的學習便只是空中樓閣。身為語文教師既要激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們“喜讀書”；又要引導學生讀好書，讀有所獲，讓他們“善讀書”。我將學生的課外閱讀主要分為兩塊：一塊是學校統(tǒng)一發(fā)放的《閱讀》一書，我把它作為課外閱讀理解方面的指導教材，旨在得到一種知識、技能，針對課本學習的用例，讓學生融會貫通，形成閱讀能力，因為人手一冊，便于檢查；另一塊是班級圖書角或?qū)W生自備書籍。學生每學期自發(fā)捐贈的課外書，派專人負責，形成規(guī)范的借閱制度，主要是就閱讀理解之后運用所學的知識與技能，引導學生做讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我的做法是要求學生每天晚上花半個小時讀書，讀一遍，想一遍，再做筆記。周六檢查，周二利用一節(jié)活動課進行講評，以激勵表揚為主，幫助學生養(yǎng)成認真做筆記的好習慣。有時，我也將自己讀到的或知道的好書，如《昆蟲記》、《愛的教育》、《孫子兵法》等推薦給學生；有時通過講述書中的某個精彩故事，引領他們閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣，我的感受，講故事真的是一種很好的引導方法，能起到潛移默化的作用。當然這兩塊，必須聯(lián)成一貫，就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。

三、朗讀的習慣培養(yǎng)

語文學科，不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好。朗讀就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。朗讀的時候，對于討究做得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理解化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。本學期，我把朗讀作為語文開放檢測的一項內(nèi)容，要求每個同學在3分鐘內(nèi)正確流暢，有感情地讀出四百字的自選材料為朗讀的基礎題；另規(guī)定抽簽材料作為提高題。由于語文的評價是開放的，多層次的，學生對這種形式的考查非常歡迎。而且準備工作也做得相當充分，這大大提高了學生朗讀的熱情。

四、聽讀習慣的養(yǎng)成

聽覺是學生信息來源的重要渠道。近年來，在語文檢測中也占有一定的分量。我經(jīng)常利用早讀課或活動課選擇同學們感興趣的素材或有關社會熱點問題的報道，讀給同學們聽，要求他們聽后想一下記下要點，從而培養(yǎng)他們學會傾聽的習慣。

五、寫作的歷練在于多練

寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面。凡是技術，沒有不需要反復歷練的為養(yǎng)成寫作的習慣，非多作不可；作日記，作讀書筆記，作記敘生活經(jīng)驗的作文，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡是遇到有需要寫作的機會，決不放過，同時，還要開展豐富的語文實踐活動，為學生打開源頭之水。如我經(jīng)常利用班主任的優(yōu)勢開展一些班隊活動，像“護蛋”行動、“運動會專訪”、“元旦晚會”、“拼圖競賽”、“口語交際”等活動，讓學生在語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，也為學生的寫作提供了很好的寫作素材。還有養(yǎng)成學生討論問題、發(fā)表意見的習慣，聽取人家的評語，評判人家的話，用不多不少的話表白自己的意見，用平心靜氣的態(tài)度對待人家的意見等，這些都是要歷練的，方可形成的。

良好的語文習慣是在堅持不懈的反復練習中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學生，良好的習慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的語文習慣自然而然就形成了。