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        淺談小學生語文習慣的養(yǎng)成

        2014-07-28 09:05:34李欣華
        吉林畫報·教育百家 2014年5期
        關(guān)鍵詞:閱讀習慣語文

        李欣華

        摘要:語文要養(yǎng)成一種習慣,必須經(jīng)過反復的歷練。閱讀必須在教材以外再看其他的書,越多越好。應(yīng)用研讀課本得來的知識,去對付其他的書,這才是反復的歷練。為養(yǎng)成閱讀的習慣,非多讀不可。學語文,沒有語言的感覺、積累,一切語言的學習便只是空中樓閣。

        關(guān)鍵詞:語文 閱讀 習慣

        語文學習究其本源是個習慣問題,再聰慧的同學,學習習慣不好,便很難學好語文。著名語文教育家葉圣陶說:“語言文字的學習,就理解方面說的,是得到一種知識;就運用方面說,是養(yǎng)成一種習慣?!钡玫介喿x和寫作的知識,從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習慣,就是語文學習的目標。根據(jù)新課標的表述。具體地說,有以下這些:

        精讀、略讀、默讀的習慣;利用工具書查找資料,使用字典、詞典的習慣;讀一遍之后,想一遍,養(yǎng)成做讀書筆記的習慣;動筆之前定個簡要的提綱,寫完了從頭到尾看一遍、念一遍自己的文章,自行修改作文的習慣;認真書寫,卷面整潔,注意行款格式的習慣;養(yǎng)成專心聽取大家的話,留意別人說話藝術(shù)的習慣;養(yǎng)成有禮貌說話,討論前做好準備,不把不了解或不適當?shù)脑~硬用在語言里的習慣;養(yǎng)成朗讀的習慣等。

        一、以寫字習慣的培養(yǎng)作為切入口,培養(yǎng)學生良好的語文習慣。

        本學期我要求學生用統(tǒng)一的“字少遍多”的臨寫字帖,每天中午完成一篇鋼筆字臨摹。周五檢查,周一抽一節(jié)課有針對性的予以講解和點評,激勵先進和進步,提出存在的問題,通過一學期的強化練習,學生寫字的整體水平有了較大的提高,漸次養(yǎng)成了認真書寫卷面整潔的良好習慣。

        二、優(yōu)化課程資源,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

        語文要養(yǎng)成一種習慣,必須經(jīng)過反復的歷練。閱讀必須在教材以外再看其他的書,越多越好。應(yīng)用研讀課本得來的知識,去對付其他的書,這才是反復的歷練。為養(yǎng)成閱讀的習慣,非多讀不可。學語文,沒有語言的感覺、積累,一切語言的學習便只是空中樓閣。身為語文教師既要激發(fā)學生課外閱讀的興趣,讓他們“喜讀書”;又要引導學生讀好書,讀有所獲,讓他們“善讀書”。我將學生的課外閱讀主要分為兩塊:一塊是學校統(tǒng)一發(fā)放的《閱讀》一書,我把它作為課外閱讀理解方面的指導教材,旨在得到一種知識、技能,針對課本學習的用例,讓學生融會貫通,形成閱讀能力,因為人手一冊,便于檢查;另一塊是班級圖書角或?qū)W生自備書籍。學生每學期自發(fā)捐贈的課外書,派專人負責,形成規(guī)范的借閱制度,主要是就閱讀理解之后運用所學的知識與技能,引導學生做讀書筆記,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我的做法是要求學生每天晚上花半個小時讀書,讀一遍,想一遍,再做筆記。周六檢查,周二利用一節(jié)活動課進行講評,以激勵表揚為主,幫助學生養(yǎng)成認真做筆記的好習慣。有時,我也將自己讀到的或知道的好書,如《昆蟲記》、《愛的教育》、《孫子兵法》等推薦給學生;有時通過講述書中的某個精彩故事,引領(lǐng)他們閱讀,激發(fā)他們閱讀的興趣,我的感受,講故事真的是一種很好的引導方法,能起到潛移默化的作用。當然這兩塊,必須聯(lián)成一貫,就是說,理解是必要的,但是理解之后必須能夠運用,知識是必要的,但是這種知識必須成為習慣。

        三、朗讀的習慣培養(yǎng)

        語文學科,不該只用心與眼來學習,須在心與眼之外,加用口與耳才好。朗讀就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。朗讀的時候,對于討究做得的不僅理智地了解,而且親切地體會,不知不覺之間,內(nèi)容與理解化而為讀者自己的東西了,這是最可貴的一種境界。學習語文,必須達到這種境界,才會終身受用不盡。本學期,我把朗讀作為語文開放檢測的一項內(nèi)容,要求每個同學在3分鐘內(nèi)正確流暢,有感情地讀出四百字的自選材料為朗讀的基礎(chǔ)題;另規(guī)定抽簽材料作為提高題。由于語文的評價是開放的,多層次的,學生對這種形式的考查非常歡迎。而且準備工作也做得相當充分,這大大提高了學生朗讀的熱情。

        四、聽讀習慣的養(yǎng)成

        聽覺是學生信息來源的重要渠道。近年來,在語文檢測中也占有一定的分量。我經(jīng)常利用早讀課或活動課選擇同學們感興趣的素材或有關(guān)社會熱點問題的報道,讀給同學們聽,要求他們聽后想一下記下要點,從而培養(yǎng)他們學會傾聽的習慣。

        五、寫作的歷練在于多練

        寫作和閱讀比較起來,尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù),沒有不需要反復歷練的為養(yǎng)成寫作的習慣,非多作不可;作日記,作讀書筆記,作記敘生活經(jīng)驗的作文,作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章,凡是遇到有需要寫作的機會,決不放過,同時,還要開展豐富的語文實踐活動,為學生打開源頭之水。如我經(jīng)常利用班主任的優(yōu)勢開展一些班隊活動,像“護蛋”行動、“運動會專訪”、“元旦晚會”、“拼圖競賽”、“口語交際”等活動,讓學生在語文實踐活動中提高語文素養(yǎng),也為學生的寫作提供了很好的寫作素材。還有養(yǎng)成學生討論問題、發(fā)表意見的習慣,聽取人家的評語,評判人家的話,用不多不少的話表白自己的意見,用平心靜氣的態(tài)度對待人家的意見等,這些都是要歷練的,方可形成的。

        良好的語文習慣是在堅持不懈的反復練習中養(yǎng)成,光說不練是不行的,沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學生,良好的習慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起,知道一點做一點,知道多少做多少,不斷積累,良好的語文習慣自然而然就形成了。

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