李欣華

摘要：語文要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。閱讀必須在教材以外再看其他的書，越多越好。應(yīng)用研讀課本得來的知識，去對付其他的書，這才是反復的歷練。為養(yǎng)成閱讀的習慣，非多讀不可。學語文，沒有語言的感覺、積累，一切語言的學習便只是空中樓閣。

關(guān)鍵詞：語文 閱讀 習慣

語文學習究其本源是個習慣問題，再聰慧的同學，學習習慣不好，便很難學好語文。著名語文教育家葉圣陶說：“語言文字的學習，就理解方面說的，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣?！钡玫介喿x和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習慣，就是語文學習的目標。根據(jù)新課標的表述。具體地說，有以下這些：

精讀、略讀、默讀的習慣；利用工具書查找資料，使用字典、詞典的習慣；讀一遍之后，想一遍，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣；動筆之前定個簡要的提綱，寫完了從頭到尾看一遍、念一遍自己的文章，自行修改作文的習慣；認真書寫，卷面整潔，注意行款格式的習慣；養(yǎng)成專心聽取大家的話，留意別人說話藝術(shù)的習慣；養(yǎng)成有禮貌說話，討論前做好準備，不把不了解或不適當?shù)脑~硬用在語言里的習慣；養(yǎng)成朗讀的習慣等。

一、以寫字習慣的培養(yǎng)作為切入口，培養(yǎng)學生良好的語文習慣。

本學期我要求學生用統(tǒng)一的“字少遍多”的臨寫字帖，每天中午完成一篇鋼筆字臨摹。周五檢查，周一抽一節(jié)課有針對性的予以講解和點評，激勵先進和進步，提出存在的問題，通過一學期的強化練習，學生寫字的整體水平有了較大的提高，漸次養(yǎng)成了認真書寫卷面整潔的良好習慣。

二、優(yōu)化課程資源，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

語文要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。閱讀必須在教材以外再看其他的書，越多越好。應(yīng)用研讀課本得來的知識，去對付其他的書，這才是反復的歷練。為養(yǎng)成閱讀的習慣，非多讀不可。學語文，沒有語言的感覺、積累，一切語言的學習便只是空中樓閣。身為語文教師既要激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們“喜讀書”；又要引導學生讀好書，讀有所獲，讓他們“善讀書”。我將學生的課外閱讀主要分為兩塊：一塊是學校統(tǒng)一發(fā)放的《閱讀》一書，我把它作為課外閱讀理解方面的指導教材，旨在得到一種知識、技能，針對課本學習的用例，讓學生融會貫通，形成閱讀能力，因為人手一冊，便于檢查；另一塊是班級圖書角或?qū)W生自備書籍。學生每學期自發(fā)捐贈的課外書，派專人負責，形成規(guī)范的借閱制度，主要是就閱讀理解之后運用所學的知識與技能，引導學生做讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我的做法是要求學生每天晚上花半個小時讀書，讀一遍，想一遍，再做筆記。周六檢查，周二利用一節(jié)活動課進行講評，以激勵表揚為主，幫助學生養(yǎng)成認真做筆記的好習慣。有時，我也將自己讀到的或知道的好書，如《昆蟲記》、《愛的教育》、《孫子兵法》等推薦給學生；有時通過講述書中的某個精彩故事，引領(lǐng)他們閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣，我的感受，講故事真的是一種很好的引導方法，能起到潛移默化的作用。當然這兩塊，必須聯(lián)成一貫，就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。

三、朗讀的習慣培養(yǎng)

語文學科，不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好。朗讀就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。朗讀的時候，對于討究做得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理解化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。本學期，我把朗讀作為語文開放檢測的一項內(nèi)容，要求每個同學在3分鐘內(nèi)正確流暢，有感情地讀出四百字的自選材料為朗讀的基礎(chǔ)題；另規(guī)定抽簽材料作為提高題。由于語文的評價是開放的，多層次的，學生對這種形式的考查非常歡迎。而且準備工作也做得相當充分，這大大提高了學生朗讀的熱情。

四、聽讀習慣的養(yǎng)成

聽覺是學生信息來源的重要渠道。近年來，在語文檢測中也占有一定的分量。我經(jīng)常利用早讀課或活動課選擇同學們感興趣的素材或有關(guān)社會熱點問題的報道，讀給同學們聽，要求他們聽后想一下記下要點，從而培養(yǎng)他們學會傾聽的習慣。

五、寫作的歷練在于多練

寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復歷練的為養(yǎng)成寫作的習慣，非多作不可；作日記，作讀書筆記，作記敘生活經(jīng)驗的作文，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡是遇到有需要寫作的機會，決不放過，同時，還要開展豐富的語文實踐活動，為學生打開源頭之水。如我經(jīng)常利用班主任的優(yōu)勢開展一些班隊活動，像“護蛋”行動、“運動會專訪”、“元旦晚會”、“拼圖競賽”、“口語交際”等活動，讓學生在語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，也為學生的寫作提供了很好的寫作素材。還有養(yǎng)成學生討論問題、發(fā)表意見的習慣，聽取人家的評語，評判人家的話，用不多不少的話表白自己的意見，用平心靜氣的態(tài)度對待人家的意見等，這些都是要歷練的，方可形成的。

良好的語文習慣是在堅持不懈的反復練習中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學生，良好的習慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的語文習慣自然而然就形成了。