趙秋景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，首先要做的便是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，減輕分?jǐn)?shù)對學(xué)生的壓力。要做到這一點就需要教師把輕松、愉悅的情緒帶到課堂中去，面露喜色進(jìn)入課堂，面對學(xué)生的過錯不正面指責(zé)，對有所進(jìn)步的學(xué)生予以鼓勵等等，以教師的情緒感染學(xué)生、帶動學(xué)生。其次，針對不同發(fā)展水平的學(xué)生確立分類學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過注重提問、練習(xí)、檢測等方式使各類學(xué)生都能享受到成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是課堂中最基本的雙邊關(guān)系。師生感情的融洽關(guān)鍵是教師對學(xué)生的信任和愛，只有在信任和愛的氛圍中才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰”。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會“愛屋及烏”愛其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對老師信任就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師傳給學(xué)生的各種信息就會在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一種“易接受”的心里優(yōu)勢。因此，在教學(xué)中即使遇到學(xué)生不專心聽講、開小差或者對學(xué)習(xí)有困難產(chǎn)生自卑等等教師都應(yīng)保持頭腦冷靜，安詳和善地對待學(xué)生，諄諄教導(dǎo)、循循善誘，多表揚(yáng)、鼓勵，曉之以理，動之以情，這樣建立起來的師生關(guān)系就能轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這種動力有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

加強(qiáng)形象教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，他們對具體形象的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中要堅持直觀形象的原則，充分利用直觀、形象的教具，多給學(xué)生創(chuàng)造看一看，摸一摸，聽一聽，想一想的機(jī)會，以豐富深化感知。直觀的演示，使學(xué)生的注意力變得集中而持久，促使學(xué)生本能的興趣神經(jīng)活躍起來，更加積極主動地學(xué)習(xí)。通過學(xué)生動手操作，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的動手操作，就是讓學(xué)生在參與過程中主動掌握知識，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主體，這樣容易形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而易形成創(chuàng)新的精神。通過實踐操作，學(xué)生始終處在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，能使學(xué)生的思維充分發(fā)揮，將已學(xué)的知識靈活運用，有助于創(chuàng)造能力的鍛練。聯(lián)系學(xué)生生活實際誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程”。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生最直接、最感性的認(rèn)識就是做“數(shù)學(xué)題目”和解題，造成了數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活的錯覺。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有著實實在在的生動活潑的生活背景。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)。

情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有意識的創(chuàng)設(shè)一種氛圍使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。而學(xué)生的興趣往往源于好奇性，教師要善于根據(jù)學(xué)生好奇好問的心理特點，想方設(shè)法在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生一旦被吸引，往往會沉浸在積極思考的氛圍中，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極思考的學(xué)習(xí)動機(jī)。情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)生的思考，從而獲得新知，并在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象。

利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生以具體形象思維占優(yōu)勢，對游戲的外在形式尤為感興趣，特別是游戲富有激勵性、競爭性的特點，很能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便能積極主動、自學(xué)地學(xué)習(xí)。如果能根據(jù)教材在教學(xué)中適時地設(shè)計一些有趣的游戲來滿足學(xué)生好玩的心理，那么學(xué)生的注意力就會持久、穩(wěn)定，學(xué)習(xí)情緒變得高漲。

通過學(xué)習(xí)“新的”數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如果教師總是講學(xué)生已經(jīng)知道的東西，那么學(xué)生就會感到興趣索然，枯燥乏味，可能最后學(xué)生會對學(xué)習(xí)完全喪失興趣。教師如果能通過拓展知識的外延、挖掘知識的內(nèi)涵，重新引起學(xué)生的好奇性，學(xué)生的興趣也將被激起。因為，好奇性是小學(xué)生重要的心理特征，它往往是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生往往會對某種問題感到好奇，而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。如一年級教學(xué)中安排了“認(rèn)數(shù)”一節(jié)內(nèi)容，如按幼兒圓的老方法數(shù)一遍，學(xué)生肯定坐不住，會不耐煩的。教師如能根據(jù)需要增加新的內(nèi)容，介紹古代結(jié)繩記數(shù)的方法，阿拉伯?dāng)?shù)字的演變，設(shè)計比賽數(shù)數(shù)的游戲等。學(xué)生肯定會對這些新內(nèi)容感到好奇，重新激發(fā)他們的求知欲。這樣，學(xué)生的知識面不僅被拓寬了，而且，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣能激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，起到益智的作用。小學(xué)生只有對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，才能積極主動地去分析問題，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師通過各種方法去激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)興趣的目的是讓學(xué)生學(xué)得有趣，在此基礎(chǔ)上積極主動的動腦，探索解決問題的最佳途徑。