沈益雪

摘要：體育教學(xué)中，會(huì)有一部分體育技能薄弱，身體素質(zhì)較差的學(xué)生，但他們沒(méi)有傷殘、疾病，不過(guò)體育成績(jī)難以達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并且在正常的體育教學(xué)中難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這樣的學(xué)生我們稱(chēng)之為“體育后進(jìn)生”。教師應(yīng)關(guān)注這部分學(xué)生，分析其形成的成因，通過(guò)靈活、有效的教學(xué)方法讓這部分學(xué)生告別體育落后的狀況，從而積極參與到體育課堂和鍛煉中去。

關(guān)鍵詞：體育后進(jìn)生；心理分析；教學(xué)

一、體育后進(jìn)生成因的心理分析

體育后進(jìn)生是體能和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與高中體育教學(xué)不相適應(yīng)，使他們?cè)隗w育的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到更多的困難和障礙。他們不屬于有傷殘、有疾病的學(xué)生，但他們體質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)技能薄弱，體育成績(jī)往往是不及格。本人結(jié)合體育教學(xué)，從形成的原因、特別是心理方面來(lái)剖析高中體育后進(jìn)生的成因。

1、體育后進(jìn)生的心理形成原因

初中生的年齡一般處在13——15之間，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過(guò)渡的時(shí)期。在這一時(shí)期學(xué)生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后，他們?cè)诶碇恰⑶楦?、道德和社交等方面，都還未達(dá)到成熟。造成體育后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因有很多，但主要是他們對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，認(rèn)為體育只不過(guò)是跑跑，跳跳，打打球，隨便玩玩而已，沒(méi)有什么真正可以值得學(xué)習(xí)的東西。往往僅停留在分?jǐn)?shù)的及格或拿到學(xué)分而已。

2、體育后進(jìn)生的心理特征和心理表現(xiàn)

本人多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，與體育優(yōu)秀生相比，體育后進(jìn)生多數(shù)是性格內(nèi)向的，在融入集體，群體適應(yīng)性上較差。體育活動(dòng)中往往是手足無(wú)措，不敢展示自己明顯不如人的方面，因此往往是用逃避的方式來(lái)保護(hù)自尊心；表現(xiàn)得畏縮退怯、缺乏自信心，總是覺(jué)得自己是弱者。心理承受能力一般都較差，表現(xiàn)為知難而退、半途而廢、情緒低落、焦慮、容易沮喪、意志薄弱等。

體育后進(jìn)生一般意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累。對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、單調(diào)的周期性項(xiàng)目（如中長(zhǎng)跑）難以堅(jiān)持，甚至有抵觸情緒；另外對(duì)復(fù)雜性的集體項(xiàng)目（如籃球、足球等）缺乏勇氣，擔(dān)心失誤而出丑。

二、基于體育后進(jìn)生的教學(xué)策略

1、提高后進(jìn)生的體育認(rèn)知水平，激發(fā)其體育學(xué)習(xí)的積極性

要讓體育后進(jìn)的學(xué)生從理論上科學(xué)地認(rèn)知體育運(yùn)動(dòng)，正確理解體育鍛煉對(duì)普通高中學(xué)生的價(jià)值，重新樹(shù)立對(duì)體育課的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育對(duì)于普通高中學(xué)生有著重要的意義。學(xué)校體育有其獨(dú)特的功能，如強(qiáng)身健體、啟智美育功能、情感發(fā)展功能、娛樂(lè)功能等等，這些功能是高中學(xué)生除學(xué)業(yè)成績(jī)以外很需要培養(yǎng)發(fā)展的人格氣質(zhì)。為此，本人在每學(xué)期的體育教學(xué)課時(shí)中會(huì)安排兩三節(jié)體育理論課，使學(xué)生從健康理論方面，體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)知方面給學(xué)生加以引導(dǎo)。特別是對(duì)于體育后進(jìn)生的引導(dǎo)會(huì)起到更加積極地影響。這些學(xué)生只有了解了體育的功能，認(rèn)識(shí)到鍛煉身體的重要性，才會(huì)重視體育課，才會(huì)主觀地驅(qū)使自己克服心理的惰性和體育鍛煉中出現(xiàn)的種種困難，積極參加體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)這部分學(xué)生要加倍關(guān)心，不能不管不問(wèn)，聽(tīng)之任之。不厭其煩、耐心地把鍛煉身體和體育課的重要性講清楚，讓這部分學(xué)生體會(huì)到教師實(shí)實(shí)在在的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。激發(fā)他們的信心努力的去學(xué)習(xí)，自覺(jué)地接受體育課，體育課才會(huì)取得更好的效果。

2、運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)手段，讓學(xué)生消除心理負(fù)擔(dān)

教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言，情感的方式給予體育后進(jìn)生充分的肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谛睦砩汐@得自信和成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。讓他們積極地去做力所能及的、愿做而又能做好的事情，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師要對(duì)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于他們的突破點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)，即使不是很大也要加以鼓勵(lì)。這樣對(duì)于他個(gè)人來(lái)說(shuō)是莫大的鼓勵(lì)，而又能對(duì)其他的后進(jìn)生也是一種潛在的激勵(lì)。比如，在足球腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)的教學(xué)中，有幾個(gè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)了幾課時(shí)后仍不能很好的完成此技術(shù)，我會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言鼓勵(lì)一番，“很好啊，比上節(jié)課進(jìn)步多了，繼續(xù)練習(xí)你會(huì)踢得比xx同學(xué)還要好了！”，讓一位后進(jìn)生展示后可以這樣點(diǎn)評(píng)一下，“這位同學(xué)的腳外翻，大腿擺動(dòng)的動(dòng)作很漂亮，同學(xué)們要以他為模板啊”.當(dāng)然這樣的語(yǔ)言激勵(lì)也要及時(shí)和恰到好處，不然使得其反！

教師對(duì)于這部分學(xué)生取得的小小進(jìn)步要加以肯定，可以增強(qiáng)他們獲得的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)其良好的感覺(jué)，進(jìn)而激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和不斷進(jìn)步的自信心。

3、采用多種多樣的教學(xué)組織和教學(xué)方法，使后進(jìn)生積極投入到體育課堂中

前面提到的認(rèn)知水平的提高，課堂上的語(yǔ)言激勵(lì)等方面的是對(duì)后進(jìn)生主觀意識(shí)上的刺激，以達(dá)到內(nèi)因上的改變。而外因的提高和改變顯得更為重要，這個(gè)外因就要通過(guò)體育課的組織教學(xué)和教學(xué)方法來(lái)提高的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都進(jìn)行著心靈的接觸，是必須營(yíng)造一種和諧的課堂心理氣氛的。

課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)組織各個(gè)環(huán)節(jié)中也應(yīng)充分考慮考后進(jìn)生，給他們更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。在練習(xí)技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中可適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)，并適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以提高他們積極參與的意識(shí)。例如快速跑教學(xué)中，進(jìn)行一定間隔的追逐跑時(shí)，后進(jìn)生可以自己商定縮短一定距離；彎道跑時(shí)，后進(jìn)生可以跑內(nèi)道，先進(jìn)生跑外道。這樣讓他們感到自己并不是那么的落后，也有能力學(xué)好體育。我有一個(gè)親身體驗(yàn)的案例，跨欄跑教學(xué)課時(shí)，課前特意關(guān)照了幾位后進(jìn)生想讓他們提前練習(xí)跨欄腿的動(dòng)作。上課中，示范完后，問(wèn)“哪位同學(xué)做得來(lái)？”有許多學(xué)生舉手，我發(fā)現(xiàn)成績(jī)經(jīng)常不達(dá)標(biāo)的xxx同學(xué)也舉了手，我就立即給他一次機(jī)會(huì)，在同學(xué)們一片善意的掌聲鼓勵(lì)中他較好地完成了跨欄動(dòng)作。這樣的掌聲是他上體育課第一次得到獎(jiǎng)勵(lì)，成功的喜悅使他增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

三、總結(jié)

體育后進(jìn)生的心理成因主要是缺乏學(xué)習(xí)的興趣，缺乏自信心以及存在害怕，害羞的心理等幾個(gè)方面。針對(duì)體育后進(jìn)生存在的心理原因，體育教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，精心組織教學(xué)，因材施教，多運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)他們。改變后進(jìn)生，教師都需要有足夠的耐心，主動(dòng)接近他們，增強(qiáng)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，努力改變組織教法，這樣學(xué)生才能在每節(jié)課中學(xué)有收獲。后進(jìn)生的提高是一個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程，也是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的曲折過(guò)程，需要我們教師掌握好方法、特點(diǎn)，很好地啟發(fā)他們，教育好他們。