彭天昊++湯敏麗

摘要：各高?！队嬎銠C應用基礎》課程教學大綱不盡相同，但都與計算機等級考試的基本要求相聯(lián)系。2013年教育部考試中心對計算機等級考試的科目、考核內容和考試形式進行一定調整，該文就新體系下《計算機應用基礎》課程教學進行了探討，并提出建議。

關鍵詞：計算機應用基礎；教學；考試；大綱

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）18-4234-02

Abstract： Although the course outlines of Computer Applications are different in universities， they relate to the basic requirements of National Computer Rank Examination. In 2013， National Educational Examination Authority has adjusted subjects， contents and forms of the examination. The paper aims to discuss and give suggestions on course teaching in new systems.

Key words： Computer Application；teaching； examination；course outline

1 概述

教育部考試中心下發(fā)了《關于全國計算機等級考試體系調整的通知》（教試中心函[2013]29號），對全國計算機等級考試（以下簡稱NCRE）的考試體系進行調整，改革考試科目、考核內容和考試形式。在新的歷史時期，NCRE以保持穩(wěn)定為前提、以持續(xù)健康發(fā)展為目標、以職業(yè)需求為導向、以實際應用為準繩，積極、穩(wěn)步推進考試內容和形式的改革。從2013年下半年開始，將實施2013版考試大綱，并按新體系開考各個考試級別。涉及到與《計算機應用基礎》課程相關的考試主要是一級和二級考試，其中一級B科目與一級MS Office科目合并，更名為“計算機基礎及MS Office應用”；二級考試的定位和描述發(fā)生了變化，調整為程序設計/辦公軟件高級應用級，二級考試中增設了辦公軟件高級應用能力，要求參試者具有計算機應用知識及MS Office辦公軟件的高級應用能力，能夠在實際辦公環(huán)境中開展具體應用。

目前，《計算機應用基礎》課程的教學內容與以往一級考試大綱緊密結合，由于NCRE的考試體系發(fā)生變化，《計算機應用基礎》課程教學改革也成必然。

2 當前存在的問題

近幾年來，很多高校將計算機等級考試成績作為學生是否獲得畢業(yè)證、學位證其中的一個重要條件，其目的是提高學生的計算機應用能力，鼓勵學生重視計算機，多學習多實踐。以凱里學院為例，學生能正常畢業(yè)至少取得全國計算機等級考試一級合格證書，《計算機應用基礎》課程教師教學中，不僅僅要根據該課程的教學大綱執(zhí)行，還需結合計算機等級考試一級考試大綱，并取得較好效果。

由于教育部考試中心2013年調整了全國計算機等級考試體系，對原有的一級B科目與一級MS Office科目進行整合，并在二級考試中增設了辦公軟件高級應用能力，當前《計算機應用基礎》課程教學則突顯出一些問題。

1）教學內容增加，教學周學時少。二級考試中增設了辦公軟件高級應用能力，對《計算機應用基礎》課程教學深度和廣度提出了更高要求，現(xiàn)有教學工作量不能適應新的課時要求，學生得到老師指導時間少，實踐操作機會少，對課堂上的一些具體問題不能及時得到解決。

2）學生計算機水平不一。尤其是我國西部地方本科院校學生多來自農村，家庭經濟貧困，多數(shù)家中沒有電腦，中學階段的應試教育，導致學生計算機基礎水平普遍較差，與來自家庭經濟較好的學生有較大差距，他們可以比較熟練進行計算機的基本操作，如上網、文字資料簡單處理等。目前的《計算機應用基礎》課程教學中，還無法進行分層教學，只能從大局出發(fā)，照顧大多數(shù)學生，這樣就不能較好引導計算機基礎較好的學生向更深層次學習。

3）現(xiàn)有教材不能滿足學習要求。二級考試的《MS Office高級應用》對計算機基礎知識、Word的功能和使用、Excel的功能和使用、Powerpoint的功能和使用提出了更細致、全面和深入的要求，如要求掌握因特網網絡服務原理和應用，Excel中的模擬分析和應用、獲取外部數(shù)據并分析處理等，現(xiàn)有的教程不能完全滿足該二級考試科目的學習要求，配套的聯(lián)系習題和實驗內容缺少和二級考試大綱的結合。

4）教學內容針對性不強。由于全國計算機等級考試大綱近期才調整，大多數(shù)高校都沒有來得及改變之前的教學大綱，甚至部分科任老師缺乏對新大綱內容和要求的了解，科任老師在理論教學和實驗操作中仍然按照原有教學要求，沒有覆蓋二級考試大綱要求的教學內容，也不能達到二級考試大綱要求的教學深度。

3 思考和建議

1）結合等考大綱，調整教學內容。計算機等級考試大綱對《計算機應用基礎》課程教學具有重要的指導意義，仔細對照新舊大綱之間的區(qū)別和聯(lián)系，研究新大綱提出的新要求，尤其是二級考試MS Office高級應用所涉及的知識點，從而理清教學思路，把握教學脈絡。教學內容也要能夠同步于新體系下的計算機等級考試新大綱要求，教學內容中涉及到的知識點要有一級和二級的層次，教學重點須根據一級和二級不同要求重新調整。因為《計算機應用基礎》課程直接關系到兩個不同級別的考試，將進一步挑戰(zhàn)教師的教學方法，教師教學任務不僅須滿足一級要求，而且能為學生考二級辦公軟件高級應用能力做鋪墊。

2）培養(yǎng)學生自我學習能力。目前，大多數(shù)高?！队嬎銠C應用基礎》課程教學學時較少，以凱里學院為例，平均每周3課時，基本能夠滿足一級考試的教學要求，但遠不能適應二級考試MS Office高級應用的教學需要。因此，適當增加《計算機應用基礎》教學工作量很有必要，但更重要的是科任老師在教學過程中要有意識培養(yǎng)學生自我學習能力，結合等考大綱要求設計實驗題目，通過課程項目練習，激發(fā)學習興趣。

3）充分利用網絡多角度教學和學習。建立課程學習網站，上傳相關學習資源，包括教學視頻、知識點分析、習題練習和在線考試等。建立課程學習公眾微信平臺，任課老師根據教學情況每周或定期通過微信平臺向學生發(fā)布學習建議、習題練習及其他相關通知等，學生也能夠及時和老師交流。

4 總結

《計算機應用基礎》課程作為高校公共課，隨著學生特點的變化、社會用人提出新的需求等，教學改革是一個永恒的話題。新體系下的計算機等級考試大綱，對《計算機應用基礎》教學有一定的參考價值，對教師課程設計、教學內容和教學方法等具有指導作用。

參考文獻：

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