韓非

【關(guān)鍵詞】《彭德懷和他的大黑騾子》 言語形式 情感

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04A-0082-01

《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)的一篇課文，記敘了紅三軍團(tuán)在長(zhǎng)征過草地時(shí)，彭德懷忍痛下達(dá)命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。教學(xué)這篇課文時(shí)，很多教師是從“彭德懷愛他的大黑騾子，為什么卻將它殺掉”這一問題入手，通過多種閱讀方法學(xué)習(xí)感悟“彭德懷將軍愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士”的主題，感受彭德懷的大愛精神。顯然，這樣的教學(xué)是以理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的感情為目標(biāo)指向，學(xué)生習(xí)得的只是文章揭示的“意義”和作者表達(dá)的“情感”。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程?！币虼耍喿x教學(xué)不僅要理解語言內(nèi)容，更要學(xué)習(xí)語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的言語運(yùn)用能力。據(jù)此，在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一文時(shí)，教師應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟“愛”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)文章如何表達(dá)這份真摯的愛，從而讓學(xué)生習(xí)得言語表達(dá)的智慧，切實(shí)提高其語文素養(yǎng)。

一、選擇典型事例呈現(xiàn)愛

在這篇文章中，喂騾子和殺騾子這兩件事情的敘述一略一詳，彼此呼應(yīng)。彭德懷對(duì)大黑騾子的感情是深切的，長(zhǎng)征途中能體現(xiàn)他對(duì)大黑騾子真切感情的事例肯定不勝枚舉，但作者為什么偏偏選擇喂騾子這件事情呢？通過研讀文本我們不難發(fā)現(xiàn)：一是特定的時(shí)期——長(zhǎng)征途中最艱苦的歷程；二是特殊的情況——部隊(duì)斷糧；三是特別的任務(wù)——殿后。這些因素表明了，對(duì)這支隊(duì)伍來說，糧食意味著生命，意味著生存下去的希望，而就是在這樣的情況下，彭德懷還“悄悄”地把自己僅有的一點(diǎn)干糧分給了大黑騾子。這雖是小事，但卻彰顯了彭德懷對(duì)大黑騾子的深沉的感情。也正是因?yàn)橛辛恕拔跪呑印边@件事做鋪墊，更能襯托出彭德懷“殺騾子”、愛兵如子的高尚情懷。

二、通過對(duì)比、反襯凸顯愛

對(duì)比手法主要體現(xiàn)在當(dāng)戰(zhàn)士一個(gè)個(gè)因?yàn)轲囸I而昏倒，且部隊(duì)又?jǐn)嗉Z的情況下，彭德懷與戰(zhàn)士們對(duì)處理大黑騾子態(tài)度上的不同。首先是言語內(nèi)容的對(duì)比。彭德懷命令：“全集中起來，殺掉吃肉！”而老飼養(yǎng)員卻驚詫、擔(dān)憂與不舍：“什么，殺掉？你不出草地啦？”“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”戰(zhàn)士們的懇求：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”“還是把大黑騾子留下來吧！”彭德懷和老飼養(yǎng)員、戰(zhàn)士們言語內(nèi)容的比較，突出了彭德懷愛兵如子的高尚情懷。

其次是言語背后蘊(yùn)意的襯托。彭德懷對(duì)大黑騾子的態(tài)度實(shí)質(zhì)上就是對(duì)其自身的態(tài)度。當(dāng)時(shí)一共有六頭牲口，彭德懷完全可以選擇不殺大黑騾子，原因有：1.大黑騾子是功臣；2.通過彭德懷“喂騾子”這件事可以看出他對(duì)大黑騾子深厚的感情；3.彭德懷當(dāng)前責(zé)任重大，他必須帶領(lǐng)戰(zhàn)士們走出草地，他的安危比隊(duì)伍中的任何一個(gè)人都來得重要，留下大黑騾子，誰都不會(huì)有任何意見。但是，為什么彭德懷卻力排眾議呢？文中有一句話：“你們能走，我也能走?！倍潭贪藗€(gè)字?jǐn)S地有聲地表明了彭德懷的態(tài)度：我是一個(gè)將軍，我擔(dān)負(fù)著帶領(lǐng)大家一起走出草地的使命；但我更是一名士兵，我可以吃更多的苦，更要帶頭吃苦，我要和大家一樣用自己的雙腳走出草地！

三、通過人物的個(gè)性化表達(dá)豐滿愛

文章通過緊扣彭德懷的語言來表達(dá)其對(duì)大黑騾子以及戰(zhàn)士的愛，但怎么讓這些質(zhì)樸而淺顯的人物語言凸顯人物形象、彰顯人物精神力量呢？其中，“不耐煩”“怒吼”“發(fā)火”等這幾個(gè)貶義色彩的詞語恰恰反襯了彭德懷對(duì)戰(zhàn)士生死與共的情感。這樣的愛不是蒼白的，而是源自人物靈魂深處的真切、深沉的情感。

總之，語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解力、敏感度和表現(xiàn)力，文本解讀應(yīng)該以“關(guān)注言語形式”為重點(diǎn)，提高閱讀教學(xué)的效率。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）