李路
【關(guān)鍵詞】幼兒園 家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2014)04A-0010-02
隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步,“大教育”的觀(guān)念已經(jīng)形成,即孩子是在學(xué)校、社會(huì)和家庭三種環(huán)境下成長(zhǎng)。學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育構(gòu)成了我國(guó)國(guó)民教育的體系。家庭教育的重要性引發(fā)了人們對(duì)家庭教育指導(dǎo)的思考。目前,家庭教育指導(dǎo)還具有業(yè)余性的特點(diǎn),科學(xué)有效地開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)是當(dāng)前家庭教育領(lǐng)域中的重要工作。對(duì)幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的研究,有助于為更好地開(kāi)展家園共育提供依據(jù),最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
一、當(dāng)前幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)存在的主要問(wèn)題
(一)指導(dǎo)工作形式化
調(diào)查的結(jié)果顯示,幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作流于形式。表現(xiàn)在,家長(zhǎng)工作已經(jīng)成為“常規(guī)性”工作,衍生出為完成工作而工作的問(wèn)題,缺乏對(duì)工作的思考。例如,據(jù)筆者觀(guān)察,某幼兒園小班建立了一個(gè)家長(zhǎng)QQ群,班級(jí)共有保教人員4名,只有班主任一人加入QQ群。班主任很少參與家長(zhǎng)的討論,群公告上現(xiàn)在還寫(xiě)著去年年底的活動(dòng)預(yù)告,活動(dòng)資料沒(méi)有上傳(僅有個(gè)別家長(zhǎng)上傳的部分親子活動(dòng)照片)。教師沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)家園聯(lián)系,QQ群的建立純粹是為完成上級(jí)任務(wù)而設(shè)。另一方面,幼兒園的家長(zhǎng)工作缺乏反思與評(píng)價(jià),幼兒園常常忽視了收集反饋,從反饋中改進(jìn)學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。
(二)指導(dǎo)工作模式化,缺乏針對(duì)性
當(dāng)前,幼兒園家長(zhǎng)工作存在著模式化的趨勢(shì),即在具體的家長(zhǎng)指導(dǎo)工作中按照某種慣例展開(kāi),模式固定,缺乏針對(duì)性。這種針對(duì)性指的是能夠在工作中根據(jù)對(duì)象、情況等不同情況來(lái)隨時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方案等。例如,針對(duì)幼兒具體的情況來(lái)指導(dǎo),針對(duì)父母、隔代教養(yǎng)人或其他教養(yǎng)人的具體身份來(lái)進(jìn)行指導(dǎo),而非進(jìn)行“一刀切”的指導(dǎo)。
(三)指導(dǎo)效能有待提高
從家長(zhǎng)需求的問(wèn)卷調(diào)查中得知,家長(zhǎng)獲取家庭教育知識(shí)的途徑大多通過(guò)電腦和書(shū)籍,從中反映出目前家長(zhǎng)還是靠自主學(xué)習(xí)獲取家教知識(shí)為主。幼兒園方面給予的指導(dǎo)力度還不足,指導(dǎo)影響力也不大。從指導(dǎo)的效果來(lái)看,指導(dǎo)的計(jì)劃性、主動(dòng)性不足。從指導(dǎo)的頻率來(lái)看,家長(zhǎng)問(wèn)卷中體現(xiàn)出家長(zhǎng)期望得到家庭教育指導(dǎo)的次數(shù)與幼兒園實(shí)際指導(dǎo)的次數(shù)存在差距。從指導(dǎo)的內(nèi)容來(lái)看,家長(zhǎng)會(huì)就是交代階段性計(jì)劃、上匯報(bào)課或展示幼兒作品;親子活動(dòng)就是單純的親子娛樂(lè)活動(dòng);個(gè)別指導(dǎo)通常是關(guān)注孩子的吃飯、睡覺(jué)、穿衣服問(wèn)題,指導(dǎo)內(nèi)容呈現(xiàn)局限性,也缺乏一定的專(zhuān)業(yè)高度。
二、幼兒園家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需求
筆者隨機(jī)向某幼兒園的家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)需求的問(wèn)卷分析,得出以下結(jié)果。
(一)家長(zhǎng)期待得到家庭教育指導(dǎo)
從問(wèn)卷分析看出,家長(zhǎng)對(duì)于獲得家庭教育指導(dǎo)的意識(shí)和渴望都很強(qiáng)烈。其中沒(méi)有家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育指導(dǎo)是一項(xiàng)可有可無(wú)的工作,23%的家長(zhǎng)認(rèn)為是一項(xiàng)重要的工作,更有77%的家長(zhǎng)認(rèn)為這是一項(xiàng)必不可少的工作。
(二)家長(zhǎng)獲取家庭教育知識(shí)的途徑
從調(diào)查中得知,目前家長(zhǎng)獲取家庭教育知識(shí)的主要途徑來(lái)自于書(shū)籍和電腦,各占36.7%和24.1%,通過(guò)幼兒園家長(zhǎng)會(huì)的占10%。可見(jiàn),家長(zhǎng)獲取家庭教育知識(shí)的途徑以傳媒為主,靠自主學(xué)習(xí)為主。
(三)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的需求
調(diào)查顯示,家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的五大基本內(nèi)容之間的需求差距不大,其中,“介紹幼兒園保育教育方面的情況”占11.9%,“介紹孩子身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)”占19.8%,“介紹家庭教育的基本知識(shí)和方法”占16.8%。值得指出來(lái)的是,“針對(duì)家庭教育中出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)”和“針對(duì)孩子的具體問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)”兩項(xiàng)的需求分別占24.8%和26.7%。說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)針對(duì)性的指導(dǎo)需求較強(qiáng)烈。
(四)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)形式的需求
數(shù)據(jù)表明,24.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為開(kāi)展家教指導(dǎo)工作的形式越多越好;20.3%的家長(zhǎng)選擇以集體方式為主,16.2%的家長(zhǎng)選擇以個(gè)別方式為主;而高達(dá)35.1%的家長(zhǎng)更傾向于“根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)”,較少數(shù)4.1%的家長(zhǎng)選擇“以發(fā)放報(bào)紙、書(shū)籍等資料形式為主”。
三、建議與改進(jìn)策略
(一)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念
首先,作為家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)者,幼兒園的全體保教人員都應(yīng)該深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、家庭教育學(xué)等理論知識(shí),樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)。同時(shí),還要摒棄墨守成規(guī)和倦怠的心理,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和合作意識(shí),發(fā)揮主動(dòng)性,消除與家長(zhǎng)的互動(dòng)障礙。這種與家長(zhǎng)的互動(dòng),應(yīng)該是平等的雙向的溝通,而不是幼兒園單方面向家長(zhǎng)輸入,創(chuàng)造家長(zhǎng)思考、消化和反饋的空間,形成雙向互動(dòng)的有效溝通。
(二)完善制度保障
建立體系完善的制度,是家長(zhǎng)工作順利有效開(kāi)展的重要保證。制度保障應(yīng)貫穿于整個(gè)工作過(guò)程中,形成組織監(jiān)管、實(shí)施監(jiān)管、成果監(jiān)管等一系列的制度規(guī)章。
(三)加大家長(zhǎng)工作投入
從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看,投入和產(chǎn)出成正相關(guān)。要想家長(zhǎng)工作取得理想的成效,加大對(duì)家長(zhǎng)工作的投入必不可少。幼兒園可以做的事情是:引入師資,改善幼兒園當(dāng)前的師生比例;增加對(duì)家長(zhǎng)工作的物質(zhì)支持,比如投放更豐富的文字、音像和操作等材料;樹(shù)立目標(biāo)意識(shí),明確不同階段的工作任務(wù),力爭(zhēng)逐步改善人力資源結(jié)構(gòu)、人員素質(zhì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等軟環(huán)境和硬環(huán)境。
(四)提高指導(dǎo)效能
李洪曾在《如何進(jìn)行幼兒家庭教育指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)》中指出:幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)效果的評(píng)價(jià)可以從實(shí)踐效果、工作本身、隊(duì)伍素質(zhì)三個(gè)方面來(lái)考量。借以參考,我們也可以從這三方面來(lái)提高幼兒園指導(dǎo)的效能。首先,加強(qiáng)實(shí)踐效果??梢韵朕k法提高家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)活動(dòng)的參與程度;追蹤家長(zhǎng)接受指導(dǎo)后的變化和反饋。第二,加強(qiáng)指導(dǎo)工作本身。具體可以做到:加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)力度;為指導(dǎo)工作的開(kāi)展而提供條件;加強(qiáng)指導(dǎo)者的素質(zhì)提升度;加強(qiáng)具體方案指導(dǎo)。第三,提高隊(duì)伍素質(zhì)。學(xué)習(xí)鞏固家庭教育與家庭教育指導(dǎo)的理論知識(shí)和教育科學(xué)研究的理論知識(shí);提高家庭教育指導(dǎo)的組織管理水平、家庭教育指導(dǎo)的實(shí)際能力和開(kāi)展家庭教育研究的能力;增強(qiáng)研究意識(shí)和為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)。
(五)加強(qiáng)合作,構(gòu)建多元化指導(dǎo)
國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于幼兒教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中第13條強(qiáng)調(diào):“幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作。要充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì),面向家長(zhǎng)開(kāi)展多種形式的早期教育宣傳、指導(dǎo)等服務(wù),促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高?!庇變簣@應(yīng)該尋求合作的多種途徑,主動(dòng)與政府、社會(huì)、社區(qū)和高校研究機(jī)構(gòu)等不同力量共同研究合作,構(gòu)建多元化的家庭教育指導(dǎo)方式。(責(zé)編 黃珍平)