朱莉莉，王 靜，張修文

（牡丹江醫(yī)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

隨著全球化和信息化的深入發(fā)展，國際醫(yī)學(xué)交流也日趨頻繁，世界一流的醫(yī)學(xué)論文和醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會議幾乎全部使用英語。掌握醫(yī)學(xué)英語能幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生收集國外醫(yī)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)、獲取最新醫(yī)學(xué)進(jìn)展、撰寫醫(yī)學(xué)科研論文、從事醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流。醫(yī)學(xué)英語已成為我國高等醫(yī)學(xué)教育中英語教學(xué)的重要組成部分，各級醫(yī)學(xué)院校紛紛開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語課程，但出于課時(shí)少、難度大、教學(xué)內(nèi)容枯燥和教學(xué)模式陳舊等因素，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。針對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)存在的問題，高校應(yīng)該依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的各項(xiàng)基本技能，使醫(yī)學(xué)英語教學(xué)不再受時(shí)間、空間和師資的局限，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的發(fā)展和高端醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍的建設(shè)。

1 醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

為了使英語教學(xué)更加專業(yè)化、實(shí)用化，各高等醫(yī)學(xué)院校相繼在高年級開設(shè)醫(yī)學(xué)英語課程，但是，醫(yī)學(xué)英語無論在師資、教法和模式等軟件還是教材和設(shè)備等硬件上都與公共基礎(chǔ)英語有著很大差距。醫(yī)學(xué)英語教學(xué)存在如下亟待解決的問題。

1.1 醫(yī)學(xué)英語課時(shí)少內(nèi)容多

多數(shù)醫(yī)學(xué)院校都是在完成本科兩年公共英語學(xué)習(xí)后于大三開設(shè)醫(yī)學(xué)英語課程，且周課時(shí)量少，學(xué)習(xí)時(shí)間不足于公共英語的二分之一。而從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，醫(yī)學(xué)英語中需要掌握的知識卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了公共英語。橫向看，學(xué)習(xí)者要掌握醫(yī)學(xué)英語詞匯、句式、閱讀、寫作、聽力和口語；縱向看，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋解剖、生理、病理等基礎(chǔ)學(xué)科和內(nèi)科、外科等臨床診斷學(xué)科。

1.2 醫(yī)學(xué)英語教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

醫(yī)學(xué)英語課程名為如此，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容則是醫(yī)學(xué)英語材料閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)完一課，通常都是只了解了一些生詞，分析幾個(gè)長難句和翻譯課文，這與醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。在公共英語教學(xué)階段教師會強(qiáng)調(diào)英語聽說讀寫譯的訓(xùn)練，但醫(yī)學(xué)英語教學(xué)卻忽略了這些基本技能。各醫(yī)學(xué)院校的課程內(nèi)容會涉及醫(yī)學(xué)英語詞匯、醫(yī)學(xué)英語閱讀、醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作和醫(yī)學(xué)英語視聽說等，但沒有形成循序漸進(jìn)、符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律的體系。

1.3 醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式因循守舊

醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)局限于有限的課堂時(shí)間，是“教師上面快速講，學(xué)生下面費(fèi)力聽”的被動學(xué)習(xí)，沒有師生互動和提問答疑的時(shí)間。多數(shù)學(xué)校的醫(yī)學(xué)英語課程都是大班授課，教師無法照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，醫(yī)學(xué)英語的教材也多為紙質(zhì)版本，加之內(nèi)容偏難、語言枯燥，學(xué)生漸漸會失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。長此以往，學(xué)生在課堂上聽得一知半解，課下又沒有復(fù)習(xí)和深入學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不容樂觀。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)英語詞匯冗長、句式復(fù)雜、內(nèi)容抽象，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以提供文字、聲音、圖像和視頻等多種多樣的學(xué)習(xí)方式，視、聽、說、讀、寫多種認(rèn)知方式并用。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生可以將抽象的醫(yī)學(xué)概念、復(fù)雜的臨床表現(xiàn)和治療方法通過圖示、聲音和影像展現(xiàn)出來，使醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)變得形象生動，增加了趣味性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 夯實(shí)基本技能

區(qū)別于醫(yī)學(xué)英語課堂重閱讀寫作輕聽力口語的弊端，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能全面及系統(tǒng)地培養(yǎng)聽說讀寫譯等語言習(xí)得基本技能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以利用課下時(shí)間完成課堂無法進(jìn)行的聽力和口語等技能訓(xùn)練。教學(xué)平臺也創(chuàng)造了條件，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求和薄弱環(huán)節(jié)有規(guī)劃、有步驟地自主學(xué)習(xí)。這樣才能保證學(xué)生不但會讀會寫，還能聽能說能譯，提高醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)成效和實(shí)際運(yùn)用能力。

2.3 增強(qiáng)師生交流

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，師生的順暢溝通存在阻礙。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使教與學(xué)不再局限在課堂，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以登錄教學(xué)平臺學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題可以求教于老師，及時(shí)得到解答。在教學(xué)平臺中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論和小組討論，適當(dāng)調(diào)節(jié)和指導(dǎo)。教師也可以在網(wǎng)上測評或考核后給學(xué)生打出分?jǐn)?shù)，具體指出存在的問題，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造與教師互動交流的均等機(jī)會。

3 醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)成及應(yīng)用

3.1 總體框架立體化

醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的總體設(shè)計(jì)如下圖所示：

醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由三大部分組成，每一部分又由不同的板塊構(gòu)成，整體框架無論從橫向還是縱向都遵從語言學(xué)習(xí)規(guī)律和醫(yī)學(xué)英語特點(diǎn)設(shè)計(jì)，兼具科學(xué)化和立體化特征。自主學(xué)習(xí)區(qū)是最核心的部分，由四個(gè)板塊構(gòu)成，需要注意的是“醫(yī)學(xué)英語詞匯”、“讀寫訓(xùn)練”、“聽說訓(xùn)練”和“翻譯訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)順序不可逆，但每個(gè)板塊下面的分支可以交互學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)“醫(yī)學(xué)英語詞根詞綴”中的“hyster（o）－子宮”這個(gè)詞根時(shí)可以掌握婦產(chǎn)科詞匯列表中的“hysteroscopy－子宮鏡檢查”，并在“醫(yī)學(xué)詞匯在線詞典”中搜索這個(gè)詞的相關(guān)例句和用法。

答疑討論區(qū)主要采用BBS論壇的形式，學(xué)生提出問題，由其他學(xué)生或教師進(jìn)行解答。這一部分的設(shè)立加強(qiáng)了師生間的互動，增強(qiáng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，切身參與到討論之中，使問題及時(shí)得到解答。同時(shí)，教師也能夠從討論的問題中看出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。

網(wǎng)絡(luò)測評區(qū)分為“題庫管理”和“教師反饋”，其中前者又包括了自我測試和階段測試。自我測試是學(xué)生隨時(shí)可以自己對所學(xué)知識進(jìn)行的檢測，通過網(wǎng)絡(luò)測評，對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行再一次的鞏固、加深印象；對于那些記憶模糊的知識要理清頭緒、清理思路，逐步加深印象，鞏固所學(xué)知識；對于那些沒有掌握的知識，應(yīng)該查找相關(guān)書籍、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上查找相關(guān)資料、尋求老師幫助，把要求掌握的知識學(xué)好，并能運(yùn)用自如［1］。而階段測試可以作為教師考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法，根據(jù)測試結(jié)果有針對性地輔導(dǎo)，加強(qiáng)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的宏觀指導(dǎo)作用。

3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容四維化

“自主學(xué)習(xí)區(qū)”涵蓋的是最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺側(cè)重醫(yī)學(xué)英語基本技能的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有序、科學(xué)地分為四個(gè)部分。

醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)可以借鑒公共英語學(xué)習(xí)的方法，但也有其特點(diǎn)，詞匯學(xué)習(xí)就尤其明顯。醫(yī)學(xué)英語詞匯中大量詞根詞綴來自希臘語和拉丁語，學(xué)習(xí)這些知識對拓展詞匯十分必要。另外，醫(yī)學(xué)英語詞匯數(shù)量龐大，如果無計(jì)劃地單個(gè)記憶，則費(fèi)時(shí)費(fèi)力且容易遺忘，正確的方法是進(jìn)行分類記憶，按照醫(yī)學(xué)學(xué)科分類，建立“醫(yī)學(xué)詞匯表”。而“醫(yī)學(xué)詞匯在線詞典”部分可以插入“新編全醫(yī)藥學(xué)大詞典”之類的醫(yī)學(xué)詞匯軟件，為學(xué)生提供自學(xué)的工具。

“讀寫訓(xùn)練”主要是對醫(yī)學(xué)英語閱讀和寫作技能的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)英語作為ESP（特殊用途英語）的一種，句式具備科技英語的特征，學(xué)習(xí)者要了解醫(yī)學(xué)英語慣用句式和寫作方法，同時(shí)閱讀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的大量原語作者所寫文章（醫(yī)學(xué)論文、相關(guān)教材和學(xué)術(shù)專著等），先讀懂、再模仿寫作手法。閱讀和寫作是醫(yī)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中最常用的技能，也是聽說技能和翻譯技能得以提高的基礎(chǔ)，是整個(gè)醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的重中之重。

“聽說訓(xùn)練”的目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)英語聽力和口語運(yùn)用技能。外語學(xué)習(xí)過程中聽說難于讀寫，醫(yī)學(xué)英語也是如此。所以學(xué)習(xí)者要在前兩部分的學(xué)習(xí)達(dá)到一定高度后再開始這一部分的學(xué)習(xí)，不然會產(chǎn)生挫敗感，打消學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的豐富醫(yī)學(xué)影音資源（國外醫(yī)學(xué)專業(yè)公共課、醫(yī)學(xué)科普視聽材料和國際醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會議錄像等），按照“先精聽、后泛聽、再模仿”的順序?qū)W習(xí)，所提供的材料配有中文字幕，初學(xué)時(shí)可以參考。

“翻譯訓(xùn)練”是醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的高級階段，既需要夯實(shí)醫(yī)學(xué)英語基礎(chǔ)，又要懂筆譯和口譯的相關(guān)技巧。這一部分可以作為興趣延伸，供有志于從事醫(yī)學(xué)翻譯的學(xué)習(xí)者鉆研。

3.3 形式手段多樣化

醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺依托多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形式多樣，在“讀寫訓(xùn)練”中有電子書、電子版醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文、多媒體課件等資源，在“聽說訓(xùn)練”中有網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)公開課、醫(yī)學(xué)影音材料等內(nèi)容，在“答疑討論區(qū)”有BBS討論平臺。多媒體呈現(xiàn)的信息為文字、聲音、數(shù)據(jù)、圖形、動畫和動態(tài)圖像于一體的立體化模式，通過逼真的圖像和聲音，圖文并茂、動靜結(jié)合、視聽并用地表達(dá)出來，使枯燥的醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)變得直觀、形象，讓人產(chǎn)生興趣、印象深刻。

比如學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)時(shí)，可以將循環(huán)系統(tǒng)血液流動的動態(tài)模擬片段放置在教學(xué)平臺之中，使其更加清晰易懂。截取醫(yī)學(xué)影視作品，如《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》、《豪斯醫(yī)生》、《愛德華大夫》、《醫(yī)療內(nèi)幕》中涉及某個(gè)專門知識的片段幫助學(xué)習(xí)者更好地理解。鏈接國內(nèi)外優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)英語在線網(wǎng)站和在線醫(yī)學(xué)期刊雜志等，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)空間。

4 應(yīng)注意的問題

4.1 教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)

醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的日常維護(hù)和內(nèi)容更新需要教師不斷豐富自己的專業(yè)知識，同時(shí)也要熟練掌握多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教學(xué)技術(shù)和設(shè)備本身并不能引發(fā)教學(xué)實(shí)踐的根本性變革，只有教師才是教學(xué)及其變革的代理人。教師要成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，要不斷接受新的知識信息，掌握有效的教學(xué)方法，要不斷更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)，盡快掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備操作技能，了解新教學(xué)模式的實(shí)施過程和環(huán)節(jié)，使他們盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式［2］。

4.2 健全考核評價(jià)體制

醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充，所以對于那些缺乏自覺性和學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生很難產(chǎn)生良好效果。因此，教師要改革考核評價(jià)體制，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用狀況作為課程考核的一部分。例如，學(xué)生在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語課堂上的學(xué)習(xí)占總成績的60%，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)時(shí)長和在“網(wǎng)絡(luò)測評區(qū)”完成的階段測試占成績的40%。這樣不僅可以確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)揮其應(yīng)有的功效，也能使醫(yī)學(xué)英語教學(xué)和測評更加立體化、全面化。

5 結(jié)語

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺培養(yǎng)醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)基本技能，可以使學(xué)習(xí)者獲取更多知識，促進(jìn)知識系統(tǒng)化。遵循醫(yī)學(xué)英語詞匯、讀寫、聽說和翻譯訓(xùn)練的學(xué)習(xí)順序，合理利用答疑討論和網(wǎng)絡(luò)測評功能，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和測評方法會產(chǎn)生積極影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開拓了醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的新視角，具有趣味性、系統(tǒng)性、交互性和靈活性的特點(diǎn)。各高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不斷豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)合理管理，積極探索不斷完善醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式。

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