課改后的語文課堂雖然精彩紛呈，環(huán)環(huán)緊扣，層次井然，學生在課前的預習、與老師的配合方面都很到位，老師預先設(shè)計、調(diào)控課堂也很自如，但學生學習的主動性似乎沒有很好展現(xiàn)， 學生的課堂問題生成似乎稍顯欠缺。針對這種現(xiàn)象，本文主要從教師充分全面的課前準備、教師在課堂預設(shè)中要進一步認識教材、教師在課堂預設(shè)中要全面認識學生以及教師的教學機智是預設(shè)與生成的保證等方面來談?wù)勛约旱囊恍\陋看法。

最近在參加學校組織的聽課活動時，我發(fā)現(xiàn)課改后的語文課堂雖然也呈現(xiàn)出了千姿百態(tài)、精彩各異的局面，課堂導入新穎，環(huán)環(huán)緊扣，層次井然，活動搞得熱烈而有條不紊。但讓聽課者在為這堂課感到欣喜的同時也略感到有點遺憾：整個課堂上，學生在課前的預習、與老師的配合方面都很到位，老師預先設(shè)計、調(diào)控課堂也很自如，學生看似全部掌握了老師預先設(shè)計的問題?？墒菍W生對文本的個性化解讀體現(xiàn)在哪兒呢？學生在學習過程中的問題生成呢？

新課程改革積極倡導主動參與、樂于探究、自主合作的學習方式，強調(diào)教學的動態(tài)生成及課程與生活的聯(lián)系。在教學中，隨著教學的深入，學生會生成新的想法和各種要求。教師根據(jù)學生的情況理清學生的思想脈絡(luò)，看準學生思想的癥結(jié)和可能的走向，隨時調(diào)整教學過程，使學生成為課堂教學的中心。動態(tài)生成性教學追求真實自然，敢于暴露意料之外的情況，讓學生能看，能讀，能想，真正體現(xiàn)了當今課堂教學的新理念。與傳統(tǒng)的預設(shè)式教學相比，動態(tài)生成式教學的價值頗多。

葉瀾教授曾指出：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。

湖北武漢六中特級教師胡道明說過一句話，生成因預設(shè)而豐富，預設(shè)因生成而精彩。在課堂教學預設(shè)與生成是相互依存的，沒有預設(shè)的生成往往是盲目的，而沒有生成的預設(shè)又往往是低效的。高效教學必然是預設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。

那么如何使教學預設(shè)和生成實現(xiàn)統(tǒng)一和轉(zhuǎn)化，讓兩者在教學中實現(xiàn)雙贏呢？

我主要從以下幾個方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一.教師充分全面的課前準備是預設(shè)與生成的前提。

精彩的生成離不開之前的精心預設(shè)。凡事預則立，不預則廢。預設(shè)是教學的基本要求，因為教學是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，因此要重視預設(shè)。沒有備課時的全面考慮和周密設(shè)計，就不會有課堂上的有效預設(shè)和動態(tài)生成，沒有課前的胸有成竹，就不可能有課堂上的游刃有余。因此課前準備至關(guān)重要，它是決定課堂教學成敗的一個關(guān)鍵因素，我們在備課時既要備教材又要備學生，既要預設(shè)情境又要考慮生成狀況，只有做到心中有數(shù)，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂教學。

課堂是動態(tài)的課堂，課堂教學中需要細致而精彩的預設(shè)，但決不能僅僅依靠課前預設(shè)，預設(shè)要隨時審時度勢，根據(jù)課堂的變化而變化。教師在課堂教學中要處理好預設(shè)與生成的辯證關(guān)系，把預設(shè)與生成有機的結(jié)合起來。教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地讓學生不知不覺中做出相應的變動。只有這樣，才能使我們的課堂精彩無限。

二.教師在課堂預設(shè)中要進一步認識教材。

教材是知識的載體，是一個教學案例。教師不是教教材，而是用教材教。教師成長即課程成長。從本質(zhì)上說，教師從事教學，不是教教材、教教案，應是用教材教學。教材只是一條線索，它的功能是為學生的學習活動提供一個路徑。至于教材上的具體素材，包括知識發(fā)生的背景、例題等都是可以改變的，這也正是教學創(chuàng)造性得以產(chǎn)生的重要原因。教師要學會全方位地解讀教材，要多視角地分析教材，把握編者意圖，熟悉知識體系，并與自身素質(zhì)和學生實際相結(jié)合。從學生的認知特點出發(fā)，通過類比遷移、選值計算、互動解惑、拓展提高、比喻升華等過程，把一系列的知識串聯(lián)起來，讓學生自始至終都置身于思維的激烈碰撞之中，其間又不斷制造問題懸念，引起學生認知沖突，激起求知欲望，為最后應用知識解決實際問題打下扎實基礎(chǔ)。試想，沒有精彩的課前預設(shè)，何來至美的課堂生成。

三.教師在課堂預設(shè)中要全面認識學生。

《新課程標準》指出：學生是學習的主人。任何一種教學設(shè)計理論的基本前提都是為學生的學習而設(shè)計教學，對學習者的分析在教學設(shè)計階段是非常重要的。而學生學習方式的變革更帶來了課堂教學的生機勃勃，彰顯了課堂教學的生成性本質(zhì)特征。學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去辨別，用自己的語言去表述，他們能夠用不同的生活來感悟教材知識，把生活和知識聯(lián)系起來。知識，在交流中增值；思維，在交流中碰撞；情感，在交流中融通。他們學習的不只是文本課程，而更是體驗課程?！皟和推涮煨詠碇v，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者?！贝_實如此，學生們并不缺乏創(chuàng)造的潛能，只要給予他們機會，課堂就會成為智慧飛揚的天地。所以，我們教師必須以學習者的角色去讀懂學生。因為只有知道什么知識為學生所需要，自己才能為學生提供所需要的知識；只有了解學生學習的最佳方式，設(shè)計符合學生學習方式的預設(shè)，童心與智慧也才能在課堂上飛揚。

四.教師的教學機智是預設(shè)與生成的保證。

課堂是學生的，也是老師的。我們在強調(diào)以生為本的同時，也應注重教師在課堂上不可或缺的作用。教學是一個動態(tài)生成的過程，再精心的預設(shè)也無法預知整個課堂的全部細節(jié)。實際的課堂教學中，難免會發(fā)生諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，我們要有心理準備，靈活應對，而不能一味拘泥于課前的教案，有時反而可以巧妙利用意外的生成，也許它將會成為我們課堂的一個預料之外的精彩之舉！恰當?shù)刈プ∩傻臅r機和資源，能夠更大程度地提高教學的有效性。

動態(tài)生成的課堂對于預設(shè)的要求越來越高，課堂靈變性越來越大。教師應不斷加厚自身的底蘊，不斷的錘煉、提高課堂駕馭和應變能力。

總之，預設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成又是預設(shè)的升華，如果沒有高質(zhì)量的預設(shè)，就不可能有精彩的生成，如果不重視生成，回避生成，那么預設(shè)必然是僵化的并且缺乏生命力。讓我們一起用預設(shè)去促進生成，通過生成完成預設(shè)的目標。在預設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在生成中展現(xiàn)師生智慧互動的火花，將語文課堂教學演繹得更加精彩！

我們的的語文課堂在動態(tài)生成的引導下正煥發(fā)出生命的活力，師生在互動中共同成長共同發(fā)展。讓我們共同努力，讓我們的語文課堂綻放出更加美麗的光彩！

楊潔，語文教師，現(xiàn)居陜西西安。責任編校：王 玲