新課程理念提出：“改革課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習?！彼鼜娬{(diào)以學生為主體，培養(yǎng)學生的主動參與、合作創(chuàng)新的能力。基于這樣的理念，筆者嘗試在初中語文教學中，根據(jù)不同文章的需要，采用多樣的游戲化教學策略來激發(fā)學生的主動學習興趣，改變語文課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，使學生在樂中學，為學生的語文終身學習打下扎實的基礎(chǔ)。

一.游戲化教學

游戲是學生喜聞樂見的趣味性活動之一。在教師的指導下，有目的、有組織地進行各種適合學生水平和年齡特征的游戲活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們更主動地學習。

但是在教學實踐中，怎樣科學合理的利用恰當?shù)挠螒騺頌槲覀兊恼n堂教學服務，以達到最佳的教學效果，卻是一個值得我們探討的課題。筆者主張在語文教學過程中運用唱宋詞、演話劇、簡筆畫、辯論賽、導游式和搶答賽等多種恰當?shù)挠螒蚧慕虒W策略，來提高學生學習的主動性和語文課堂的效率。

對此，筆者想結(jié)合以下六則語文課堂游戲教學實例談談看法。

二.游戲教學的有效利用

1.《水調(diào)歌頭》——唱

在初中語文教學中，學生接觸到了一種新的詩歌藝術(shù)形式，那就是詞。在剛剛學習《水調(diào)歌頭》的時候，學生就向我抱怨，說宋詞太長，完全背不出來。看著學生們很痛苦的樣子，筆者也很無奈。偶然的機會，看到重播的《還珠格格》，小燕子用唱歌的形式將難背的菜名記了下來。頓時恍然大悟，宋詞不也可以唱的嗎？筆者立即從網(wǎng)上下載了鄧麗君的《水調(diào)歌頭》，然后在教室里播放了一遍。學生果然來了興致，輕聲哼唱了起來，聽了幾遍，有幾個學生竟然會唱了。

分析：在學習的過程動力上，注重學習過程本身的樂趣。這個案例將學生的興趣和課文內(nèi)容的學習結(jié)合在了一起，使本身乏味枯燥的詩詞背誦變得生動有趣，促進了學生學習的積極性，活躍了學生的思維，在以唱為形式的游戲中了無痕跡的完成了讓學生望洋興嘆的詩詞背誦任務。

2.《皇帝的新裝》——演

在講到《皇帝的新裝》時，讓學生復述故事的情節(jié)，講述故事中各人物的形象，并在文中找到理論依據(jù)。學生的熱情度倒也蠻高漲，但我總覺得不夠。當再次上這篇課文時，我覺得這個故事在學生童年時就已經(jīng)聽過，再復述一遍沒多少意義。那么，到底能用這篇文章提高學生的什么能力呢？筆者想到了話劇表演，于是將全班同學分成了四個小組，給他們一個星期的時間自編自演。接下來的一個星期，筆者總能在課間看到孩子們熱烈討論的情形，編排著一個個場景。展示的那天，無論是服裝道具上的準備，還是對人物形象的把握，都讓我大吃一驚。學生的表演仿佛將我拉到了現(xiàn)場，讓我看到了一個蠻橫昏庸的皇帝和一群趨炎附勢的官員。

分析：現(xiàn)在提倡綜合實踐活動課程，該課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉(zhuǎn)變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學習活動，強調(diào)多樣化的實踐性學習。話本劇的編排讓學生自己通過對文章內(nèi)容的理解和人物形象的把握，生成一種有聲、有形的畫面，更深層地理解了文章的內(nèi)容和主旨，也增強了學生間的合作和探究精神。

3.《童年的朋友》——畫

高爾基在《童年的朋友》里給我們刻畫了一個慈愛的祖母形象，對她的外貌的介紹也花了不少的筆墨。我覺得光讓學生朗讀有關(guān)外祖母外貌描寫的段落還不能直觀的展示她的和藹慈祥。于是靈機一動，讓四個學生根據(jù)原文內(nèi)容上黑板畫外祖母外貌的簡筆畫。教室里頓時像炸開了鍋，一只只小手如雨后春筍般舉了起來。上黑板的同學在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上，還適當加入了自己的想象，一張張外祖母的肖像圖很快呈現(xiàn)在我們的眼前。座位上的同學也忙著給臺上的同學提示，告訴他們這邊少了個皺紋，亦或是頭發(fā)畫得還不夠長等?？粗诎迳衔┟钗┬さ乃膹埨蠇D人慈愛的臉，孩子們和我都會心地笑了。接下來的課堂氛圍推向了一個又一個高潮。

分析：我們老師往往覺得自己已經(jīng)講得很生動形象，很精細透徹了。殊不知，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生通過自己的思考得來的結(jié)果才是真正內(nèi)化了的知識，才能真正使他們和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

4.《甜甜的泥土》——辯

在上《甜甜的泥土》這一課時，我采用了辯論賽的形式展開對文本內(nèi)容和情感的挖掘。在課前，我把學生分成了正方和反方兩組，辯論的題目是“小亮的生活是甜的還是苦的”。學生在課前展開了激烈的討論，在原文中找到了很多句子加以佐證己方的觀點。在課上，正反兩方你不讓我，我不讓你，都舉出了很有力的證據(jù)，最后很自然的得出了“小亮的生活是苦中帶樂”的結(jié)論。學生在辯論的過程中，深入地挖掘了文本，很自然的體會到了文章感人的主旨，并學會了珍惜自己現(xiàn)在所擁有的幸福生活，加緊腳步去生活，去學習。

分析：對于有些蘊含復雜感情的課文，我們可以通過辯論賽的形式展開對文本的理解。學生可根據(jù)課文內(nèi)容，尋找能佐證自己觀點的句子。這樣在看似辯論賽形式的爭論下，無形間深入了對文本的理解，給學生留下了很深刻的印象。課文《柳葉兒》也是圍繞“作者小時候的生活是苦的”這樣的辯題而展開的討論，最后也獲得了意外的驚喜。

5.《巍巍中山陵》——導

第一遍讀《巍巍中山陵》后，我覺得文章很枯燥乏味，就是在給我們介紹中山陵的四周環(huán)境和內(nèi)在布局，我就開始思考如何將文章上得生動可感。同事的一句“導游天天游覽那些地方一定也很無聊吧”點醒了我，讓我計從心生，何不將這篇文章變成導游對游客介紹中山陵的解說詞呢。于是，筆者把想法告訴孩子們，他們都拍手叫好。我請了四個小導游分段給我們介紹中山陵，但要求是脫離書本，用自己的語言進行組織。在一段時間的準備后，小導游們神采飛揚的一邊在黑板上畫圖，一邊介紹著中山陵。座位上的同學也聽得津津有味，像真的在南京參觀中山陵，樂在其中，還不時問導游一些問題（學生在介紹時沒有說清楚的地方）。

分析：席勒有一句名言：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才完全是人。”游戲不同于以智育為唯一內(nèi)容的語文教學的基本點，就在于它是人的全面的投入。導游式的教學模式不僅能使學生學到課本知識，還能鍛煉學生的語言組織能力和口頭表達能力，更能讓課堂氛圍活躍起來，突顯學生的主體地位。

6.《鄭人買履》——搶

初中生接觸的第一篇文言文就是《鄭人買履》，學生對之乎者也的文言文有著與生俱來的恐懼感。為提高學生上課的積極性，筆者在上課之前眉飛色舞地對學生說：“今天我們將舉行一場搶答賽，等學完課文后，我會對課文內(nèi)的字詞解釋和句子翻譯進行提問，然后你們進行搶答，回答最多的能得到朱老師頒發(fā)的精美小禮品哦?！焙⒆觽兟犃?，頓時眼中放光，接下來的課可想而知，孩子們聽得都特別的認真，搶答賽收到的效果也可想而知。

分析：心理學表明，臨下課5分鐘時，學生較易疲憊，容易注意力分散。因此，在教學的設(shè)計上，對于一些需要識記的知識就要用競爭的形式來達到背誦的目的。群體游戲存在著競爭，也就同樣存在著動力。

三.游戲的作用

1.加強學習動力

語文學習本身就是比較枯燥乏味的，如果只是基于文章內(nèi)容的講解和方法的傳授，每節(jié)課都是“滿堂灌”“填鴨式”教學，學生將感到學習語文是件痛苦的事情。而語文教學游戲卻以游戲的形式展示了語文學習的趣味性和實用性，讓學生明白，語文是和生活實際密切相關(guān)的一門學科，從而提高學生對語文的認知程度，使語文學習具有實際意義。

2.提高學習效率

烏申斯基提出：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望。”心理學實驗證明，動因和興趣相一致時，記憶效果最佳，趣味性強的內(nèi)容可使記憶力提高1.5倍。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，以游戲為教學模式的教學可以鞏固學生學到的知識，并且給學生留下極為深刻的印象。

3.融洽師生關(guān)系

“親其師，信其道”，語文游戲教學的開展能使教師以平易近人的組織者的身份出現(xiàn)，并引導學生游戲的正常進行，在潛移默化中感染學生，拉近師生距離，使師生間產(chǎn)生信任感和親近感，提升教師在學生心目中的威信。

四.結(jié)論

總之，游戲教學是一種積極的教學方式，能夠激發(fā)學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作精神，提高學生的語言組織能力和表達能力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面的提高。

參考文獻：

[1]王春燕.游戲教學化與教學游戲化[J].教育理論與實踐，2002（12）.

[2]李燕.中小學課堂游戲化教學模式探究[J].軟件導刊（教育技術(shù)），2009（04）.

[3]王建軍：《提高課堂效益是一項綜合性工作》，載《中國教育報》2008年12月5日，第5版.

[4]吳航：《游戲與教育—-兼論游戲的教育性》，華中師范大學2001年博士論文.

朱熒熒，語文教師，現(xiàn)居江蘇海門。責任編校：秦曉燕