劉春立

著名教育家蘇霍姆林斯基在談到學(xué)生的自我教育時(shí)曾說(shuō)：“在我們教育集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中有一條信念起著巨大的作用，即沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育?！毙W(xué)階段是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，而健康心靈的塑造離不開(kāi)自我努力，人是有自我意識(shí)并具有自我教育潛在能力的。對(duì)小學(xué)生而言，隨著年齡和知識(shí)閱歷的不斷增長(zhǎng)，自我意識(shí)也不斷發(fā)展，自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)為他們進(jìn)行自我教育提供了可能。為了切實(shí)、有效地促使小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，我校把培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力作為教育學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，旨在塑造學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立、自尊的品質(zhì)和精神。

搭建自我教育平臺(tái)。我校學(xué)生日常自我教育的管理體系由以下兩個(gè)部分構(gòu)成：一是由學(xué)生志愿者組成的學(xué)生自治體系；二是由學(xué)校教師組成的教師輔導(dǎo)體系。為了給學(xué)生搭建自我教育的平臺(tái)，學(xué)校將周一確立為“自我教育日”，給學(xué)生提供自助管理的空間和機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將用餐、放學(xué)、課間休息的自主管理權(quán)交給學(xué)生。有管理崗位的小志愿者要進(jìn)行管理、帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行自評(píng)，服務(wù)崗位的小志愿者則要設(shè)計(jì)活動(dòng)，提供服務(wù)?！白晕医逃铡辈粌H是對(duì)學(xué)生而言的，也是教師靜下心來(lái)進(jìn)行反思的日子，班主任要善于觀察，反思自己為學(xué)生提供的指導(dǎo)和監(jiān)控。

建立學(xué)生自我教育的評(píng)價(jià)體系。將自我教育與成長(zhǎng)記錄緊密結(jié)合，提高學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。在學(xué)生中實(shí)施《自我教育成長(zhǎng)手冊(cè)》，手冊(cè)以自評(píng)為主、他評(píng)為輔，鼓勵(lì)學(xué)生正確、客觀地評(píng)價(jià)自己。《自我教育成長(zhǎng)手冊(cè)》包括學(xué)生的基本情況、信息的收集，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)的記錄，旨在從學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德修養(yǎng)、品質(zhì)等幾方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生做得更好。這種形成性評(píng)價(jià)體系把學(xué)生六年來(lái)的發(fā)展變化記錄下來(lái)，評(píng)價(jià)的過(guò)程就是學(xué)生自我成長(zhǎng)、自我約束的過(guò)程，使他們?cè)跐撘颇慕逃胁粩噙M(jìn)步。

建立班級(jí)自主管理機(jī)制。我校班級(jí)志愿者承擔(dān)著班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)、形成良好班級(jí)氛圍的重要職責(zé)。崗位的設(shè)立依據(jù)班級(jí)實(shí)際，有比較適合低年級(jí)學(xué)生的“桌椅排排隊(duì)”“黑板小伙伴”等簡(jiǎn)單勞動(dòng)崗，也有適合中高年級(jí)的學(xué)生的“服裝整齊”“板報(bào)策劃”等服務(wù)崗。通過(guò)志愿服務(wù)活動(dòng)，一方面指導(dǎo)志愿學(xué)生認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，發(fā)揮個(gè)人能力，在志愿崗位上加強(qiáng)服務(wù)反思、提高服務(wù)本領(lǐng)；另一方面由小志愿者組成班級(jí)自主管理團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。實(shí)踐中的自我教育以學(xué)校推進(jìn)的“游戲課”為依托?！坝螒蛘n”是學(xué)校結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)統(tǒng)一設(shè)計(jì)的，分四步完成課程：說(shuō)明游戲規(guī)則、組織游戲活動(dòng)、分組進(jìn)行討論、全班總結(jié)匯報(bào)。并提出反思的具體內(nèi)容，如誰(shuí)在游戲中表現(xiàn)最好，為什么？誰(shuí)在游戲中表現(xiàn)欠佳，為什么？你認(rèn)為小組勝利（或失?。┑脑蛟谀睦?？怎樣做得更好？通過(guò)游戲完成反思的過(guò)程。

創(chuàng)建“小家務(wù)”建設(shè)崗位。學(xué)校大隊(duì)創(chuàng)造性地設(shè)立了4個(gè)紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)崗位：文明傳遞崗、禮儀示范崗、少年先鋒崗和愛(ài)心服務(wù)崗。這些崗位是學(xué)校為學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐、體驗(yàn)服務(wù)他人、增強(qiáng)對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)特別設(shè)立的，全體學(xué)生可自愿選擇報(bào)名。全體隊(duì)員在學(xué)習(xí)禮儀、實(shí)踐禮儀的過(guò)程中傳遞著文明，增強(qiáng)了責(zé)任感，自己管理自己、自己教育自己的能力也得到了提高。

樹(shù)立榜樣群引導(dǎo)學(xué)生。榜樣群不僅可以使學(xué)生在豐富的具有形象性、感染性和現(xiàn)實(shí)性的范例中受到一次次深刻的心靈觸動(dòng)，而且能夠使他們體會(huì)到先進(jìn)榜樣普遍存在，并非高不可攀，從而受到啟發(fā)，引起學(xué)習(xí)意向，并以榜樣調(diào)控自己的道德行為，逐步形成自我教育能力。教師們通過(guò)品生、品社課教學(xué)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣群，引起了學(xué)生積極的情感，強(qiáng)化了自我控制能力，提升了學(xué)生自我教育意識(shí)。

一個(gè)學(xué)生只有當(dāng)他把教育者提出的教育要求變成自我要求，并把它付諸實(shí)踐的時(shí)候，教育目的在他身上才能真正實(shí)現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該把學(xué)生自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作之中，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展。我們要抓住每一個(gè)能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的契機(jī)，把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生多一份自我教育、自我管理的空間，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行自我教育。

編輯 吳君