《套中人》這篇小說是世界三大小說家之一的契訶夫的代表作之一，被選編入魯教版高中語文教材第二冊(cè)。之前人教版也一直收錄這篇小說，我做學(xué)生時(shí)也學(xué)過。但兩個(gè)版本是不一樣的，人教版砍去了原作中中學(xué)教師布爾金和獸醫(yī)伊萬·伊萬內(nèi)奇這兩個(gè)人物，所以小說不再是以兩人對(duì)話的形式呈現(xiàn)的。而魯教版的《套中人》雖然也有刪減，卻盡量保留了原版風(fēng)格，布爾金和伊萬·伊萬內(nèi)奇都出現(xiàn)了。但正因如此，魯教版的《套中人》給學(xué)生的閱讀增加了很大難度。首先是篇幅的加長，從56頁到67頁，長達(dá)12頁。其次是形式復(fù)雜，每一個(gè)自然段都加著雙引號(hào)，有的段落還是雙引號(hào)套著單引號(hào)。再次是人物關(guān)系的復(fù)雜化，增加了布爾金和伊萬·伊萬內(nèi)奇這兩個(gè)人，使得本來比較清晰的人物關(guān)系蒙上了一層迷霧，許多學(xué)生不細(xì)讀注釋就不知道這兩個(gè)人到底是誰，是干什么的，跟小說內(nèi)容有什么關(guān)系。這三個(gè)問題竟成了解讀小說最大的障礙。

我想學(xué)生讀這樣一篇被“復(fù)雜化”了小說肯定會(huì)一頭霧水。如何把復(fù)雜變?yōu)楹唵?，把長文教短，把壓力化為樂趣，我自己也苦無良策。接到比賽任務(wù)時(shí)，我還有幾天的時(shí)間，這幾天我一直在思索破解的辦法?！疤字腥恕边@三個(gè)字在我腦海里反復(fù)出現(xiàn)。我突然想起了一種玩具——俄羅斯套娃。靈光一閃，一個(gè)自認(rèn)為奇妙的構(gòu)思出現(xiàn)了。

誰沒有玩過套娃呢？相信大家都見過，并且都知道套娃的特點(diǎn)——大娃套小娃，小娃套更小娃，更小娃套更更小的娃，有的套娃有六七層。這種結(jié)構(gòu)多么象《套中人》的文本結(jié)構(gòu)啊。你看，小說中的主人公是別里科夫，但他的故事是通過布爾金之口向伊萬·伊萬內(nèi)奇講述的，伊萬·伊萬內(nèi)奇是個(gè)聽眾，在原作中發(fā)表了一點(diǎn)評(píng)論，但基本上就是表達(dá)感受，嘆息而已。講述者布爾金和聽者伊萬·伊萬內(nèi)奇雖然只相當(dāng)于劇本中的路人甲和路人乙，但卻給故事加上了一層巧妙的“套子”，于是故事的結(jié)構(gòu)變?yōu)橐遥ㄒ寥f·伊萬內(nèi)奇）聽甲（布爾金）講了一個(gè)關(guān)于丙（別里科夫）的故事。這個(gè)結(jié)構(gòu)是可以用俄羅斯套娃的形式表現(xiàn)出來的，最外層是乙（伊萬·伊萬內(nèi)奇），第二層是甲（布爾金），最里層是丙（別里科夫）。越往里層人物越重要。而文本中的雙引號(hào)，雙引號(hào)套單引號(hào)也成為這種結(jié)構(gòu)形式的直觀注解。我相信當(dāng)我告訴學(xué)生文本是這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)，他們肯定不再困惑，反而會(huì)覺得妙不可言，對(duì)小說產(chǎn)生濃厚的興趣。

接下來，我就設(shè)計(jì)導(dǎo)語，導(dǎo)語很重要。如前所述，本文的最大難度在于長度、形式和人物關(guān)系的復(fù)雜化，這給學(xué)生帶來了巨大的心理壓力。導(dǎo)語必須緩解學(xué)生的心理壓力。怎么緩解？給他們送個(gè)禮物吧。送什么呢？就送俄羅斯套娃！我在網(wǎng)上搜集了很多俄羅斯套娃的美麗圖片，次第呈現(xiàn)出來，讓人有愛不釋手應(yīng)接不暇之感?？偠灾?，事就這樣成了。接下來，就是我上課的過程。

師：同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹藘杉Y物，一件是——（此處放課件，呈現(xiàn)俄羅斯套娃），大家說這是什么？

生（眼睛亮了）：套——娃。

師：全稱呢？

生（齊）：俄——羅——斯——套——娃。

師：對(duì)。（板書：俄羅斯套娃）我的另一件禮物就是我們今天要學(xué)的這篇“長篇的短篇小說”《套中人》（板書：套中人 契訶夫）。這個(gè)人叫什么？

生：契訶夫（有個(gè)別學(xué)生把“契”，讀成了“竊”的音）

師：（契）這個(gè)字念什么？“地（契）”什么來？

生（齊）：qì。

師：好。剛才有同學(xué)在心里問：為什么是“長篇的短篇小說”呢？你們理解我的意思嗎？

生1：因?yàn)檫@篇小說很長。

生2：這篇小說有12頁。

師：很棒，你統(tǒng)計(jì)得很準(zhǔn)確。（生笑）

師：我送大家的這兩件禮物有著異曲同工之妙，你們說，它們哪兒相同呢？

生（齊）：套！都有套！

師：對(duì)（我在黑板上用粉筆圈住兩個(gè)“套”字）。還有嗎？是不是都來自俄國？

生：是啊。

師：妙不妙？（生笑）

師：我要說這篇小說也是一個(gè)俄羅斯套娃，你信不信呢？

生（不置可否，心生懷疑）：……

師：好，那我們就一起來學(xué)習(xí)這篇長篇的短篇小說。

（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)“環(huán)節(jié)一，匯集預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題——小說內(nèi)容和人物關(guān)系”。）

師：我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)一定遇到一些問題，現(xiàn)在我們以小組合作的形式匯集一下問題，開始。

（生群起，找到自己的小組，開始討論匯集）

3分鐘后——

師：好，大家回到自己的座位上。

（生回位。）

師：大家說說遇到的問題吧。

生1：太長了，讀不太懂。

生2：里面人物太多，關(guān)系復(fù)雜。

生3：怎么這么多的引號(hào)??？

師：好。大家的問題提得非常好。大家是不是覺得有些人不知道是干什么的??？

生（齊）：是。

師：都有哪些人呢？

生（齊）：布爾金，伊萬·伊萬內(nèi)奇。

師：好。這兩個(gè)人我們把它寫在這里。（擦掉“俄羅斯套娃”，板書“布爾金”、“ 伊萬·伊萬內(nèi)奇”。）

師：大家還覺得引號(hào)太多是嗎？每一段都有引號(hào)。

生（齊）：是的。

師：這說明什么呢？

生：小說是對(duì)話。

師：對(duì)，是誰和誰的對(duì)話呢？

生（齊）：布爾金、伊萬·伊萬內(nèi)奇。

師：這兩個(gè)人的身份是？

生1：中學(xué)教師和獸醫(yī)。

師：讀書讀得真細(xì)。這個(gè)在56頁下的注釋里。

師：這篇小說是有難度。但大家不要忘了我送你們的第一件禮物。它可是有妙用的。我們把布爾金叫做甲，他是故事的講述者，把伊萬·伊萬內(nèi)奇稱作乙，那么這篇小說就可以說成是乙聽甲講了一個(gè)關(guān)于——

生（齊）：丙

師：對(duì)，丙，這個(gè)丙是誰呢？

生（齊）：別里科夫

師：對(duì)，小說的主人公——?jiǎng)e里科夫。我們可以畫一個(gè)俄羅斯套娃，當(dāng)然，是示意圖啊。（生笑，師板書套娃示意圖，畫三層）

師：大家看，最外層我們標(biāo)注為乙，代表聽者伊萬·伊萬內(nèi)奇；第二層標(biāo)注為甲，代表講述者布爾金；最里層就是我們的主人公丙，別里科夫。越往里越重要，最里層是核心人物。大家明白了嗎？

生（恍然大悟）：明白了。

師：那么再看最里層這位“套中人”。他在形式上是套中人，但他自己的套子更多呢。是不是？

生（齊）：是。

師：大家找找看。

（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)字幕“環(huán)節(jié)二，誦讀圈點(diǎn)勾畫，思考解決問題。思考一：‘套中人的‘套子有哪些？”

生1：有生活的套子和思想的套子。生活上的套子包括衣著的套子和臥室的套子。

生2：還有職業(yè)的套子，他是古希臘文教師，這個(gè)職業(yè)對(duì)他來說“就像雨衣和雨鞋”，可以使他躲避現(xiàn)實(shí)生活。

生3：思想上的套子表現(xiàn)為歌頌過去，對(duì)當(dāng)局明令禁止的事感到一清二楚，對(duì)當(dāng)局批準(zhǔn)允許的事滿腹狐疑。

生4：他的語言也是套子式的論調(diào)。

師：對(duì)，他有一句口頭禪，是什么？

生：千萬別鬧出什么亂子來啊。

師：對(duì)。還有其他套子嗎？

（生搖頭。）

師：好，那我們先來畫一畫剛才這些套子。（板書畫第二個(gè)“俄羅斯套娃）第一層：衣著的套子；第二層：臥室的套子；第三層：職業(yè)的套子；第四層：語言的套子，第五層：思想的套子。沒有了嗎？大家看他后來做什么了？

生：戀愛。

師：對(duì)，戀愛。他的戀愛是不是套子式的？媒妁之言，方式老套；包廂約會(huì)，俗套；性格不合，準(zhǔn)小舅子反對(duì)而失敗，情節(jié)老套?？偠灾?，也是套子式的。

（生點(diǎn)頭。）

師：我們還看到，這位套中人，不光活著時(shí)與套子有著不解之緣，即使死了呢？

生：死了也進(jìn)了套子，進(jìn)了棺材。

師：對(duì)。這樣的話，我的套娃就畫不開了，因?yàn)樘嗔恕＃ㄉΓ?/p>

（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)字幕“思考二：作者用了哪些方法塑造套中人的形象？”）

生1：外貌描寫。最外層的衣著套子用外貌描寫。

生2：語言描寫。套子式的論調(diào)，口頭禪，都是語言描寫。

生3：行為描寫，他不僅自己躲在套子里，還用套子去套別人，這些都是行為描寫。

生4：細(xì)節(jié)描寫，作者通過一系列細(xì)節(jié)透視他的思想上的套子，非常傳神。

師：大家說得非常好。作家契訶夫用了這么多的描寫方法塑造了一個(gè)栩栩如生的“套中人”形象，你對(duì)這個(gè)人是一種什么態(tài)度呢？小組討論。

（生群起，參加小組討論。師巡回課堂，了解討論情況。）

3分鐘后——

師：好，大家回到座位上。

（生回位）

師：如果大家用“可”字組詞，表達(dá)對(duì)別里科夫的情感態(tài)度，你會(huì)組什么詞呢？

生1：可憐

生2：可悲

生3：可笑

生4：可恨

生5：可怕

生6：可恥（生笑）

師：好。大家說得很準(zhǔn)。說他可憐可悲，我是很容易理解的，為什么又說他是可恨可怕的呢？

生：因?yàn)樗粌H自己思想守舊迂腐死板，還用這樣的思想去規(guī)范束縛別人，如開除學(xué)生，監(jiān)視同事等。

師：對(duì)，我寫一個(gè)字大家看一下，（板書“囚”）這是個(gè)思想的囚徒，是嗎？

生（齊）：是。

師：（板書：為虎作倀）但他又是個(gè)“為虎作倀者”。是不是？

生（一部分）：是。

師：為虎作倀這個(gè)成語什么意思呢？被老虎吃了的人變成了鬼魂，這個(gè)鬼魂又去引誘別人來讓老虎吃，這樣的鬼叫“倀鬼”，大家說是不是可憐可悲可恨又可怕？

生（齊）：是。

師：（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)“環(huán)節(jié)三：重點(diǎn)研讀。思考：別里科夫死了，為什么小說并非喜劇式結(jié)局？”）請(qǐng)大家思考這個(gè)問題，這樣的人死了應(yīng)該是皆大歡喜的，可小說的結(jié)尾處，人們依然處于沉悶壓抑的氣氛之中，這是為什么？

生：因?yàn)橛钟袆e里科夫這樣的人出現(xiàn)了。

師：對(duì)啊，死了一個(gè)，又來一個(gè)，一個(gè)別里科夫倒下去，千萬個(gè)別里科夫站起來。大家當(dāng)然不高興了?？蔀槭裁磩e里科夫能夠陰魂不散呢？是什么讓這樣的人層出不窮呢？

生1：是當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度和環(huán)境。

師：對(duì)。是當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境適合別里科夫這樣的人生長，社會(huì)環(huán)境是別里科夫這株奇葩賴以生存的土壤。（板書：畫第三個(gè)套娃，里面寫：社會(huì)環(huán)境）那么，當(dāng)時(shí)到底是什么樣的社會(huì)環(huán)境呢？

（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)“創(chuàng)作背景補(bǔ)充1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制恐怖統(tǒng)治。當(dāng)時(shí)擔(dān)任宗教院檢查總長的波貝多諾斯采夫給沙皇的奏章中說：“在當(dāng)前這個(gè)艱苦的時(shí)代，政府的當(dāng)務(wù)之急就是……平息那種頭腦不清、瀕于瘋狂的社會(huì)輿論；必須禁止那種人人饒舌的不可名狀的街頭巷議，以期盡量減少流言蜚語……”在此之前，受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風(fēng)，尤其在進(jìn)步的知識(shí)分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制制度的呼聲日益強(qiáng)烈，并付諸行動(dòng)。面對(duì)洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來，對(duì)抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。”）

師：大家看，這第三個(gè)套娃，是套中人的靈魂。但以一般人的寫法，把別里科夫?qū)懰溃髨F(tuán)圓結(jié)局就行了，而契訶夫在文末又添上這有力的一筆，你如何評(píng)價(jià)他的這種寫法呢？

生：不拘一格，不落俗套。立意深刻，矛頭直指本質(zhì)。

師：非常好。這三個(gè)套娃分別是形式上新穎，內(nèi)涵上豐富和立意上深刻，契訶夫就是以這樣形式和內(nèi)容高度完美統(tǒng)一的作品成功地塑造了別里科夫這一套中人的形象。當(dāng)然，這種結(jié)構(gòu)也可以叫做洋蔥式，或剝筍式。

（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)“環(huán)節(jié)四：拓展發(fā)現(xiàn)：你能聯(lián)想到我國歷史上哪些黑暗時(shí)代？你能例舉幾個(gè)古今中外“套中人”的悲劇故事嗎？）

生1：慈禧。（大家笑）

師：哦，說一說。

生1：慈禧思想守舊頑固，阻礙變法維新，殺害戊戌六君子

師：言之有理。

生2：孔乙己（大家笑）

師：為什么呢？

生2：因?yàn)榭滓壹阂彩囚斞高@樣的大作家寫的。（大家笑）

師：哦，是嗎？我知道你的意思，你是說偉大作家的作品有相通之處，是嗎？

生2：是?？滓壹罕豢婆e制度毒害，到酒店站著喝酒還穿長袍。

師：是啊，這兩個(gè)人還都是在著裝上與眾不同呢。（課堂很安靜）

生3：清朝。（大家笑）

師：哦，清朝是一個(gè)時(shí)代對(duì)嗎？這個(gè)時(shí)代也是嗎？

生3：對(duì)，清朝閉關(guān)鎖國，最后走向滅亡。

師：你很有思想。其實(shí)無論一個(gè)人還是一個(gè)國家，如果僵化封閉，都是荒唐可笑，只有死路一條。

（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)3個(gè)例子“1、海瑞5歲的女兒在饑餓之時(shí)，接受了一個(gè)男仆人給予的一塊餅，海瑞受“男女授受不親”的影響，逼得女兒絕食自盡。2、《儒林外史》中的老秀才王玉輝對(duì)女兒絕食殉夫的舉動(dòng)不但不勸阻，反而大加鼓勵(lì)，說這是“青史留名”的事。女兒死后，他仰天大笑，連說“死得好，死得好” 。3.魯迅先生筆下有個(gè)奴才，豁命為主子復(fù)仇，主子只對(duì)他說了一句“你，很不錯(cuò)的”，他立刻歡悅起來，“覺得咸菜比先前香脆了許多”。）

師：多么殘酷的真實(shí)，多么辛辣的諷刺，多么杯具的故事！同學(xué)們還能舉出相反的例子嗎？比如力圖打破套子卻最終失敗，或突破套子獲得成功的？

生1：《紅樓夢(mèng)》的賈寶玉，是個(gè)封建叛逆，但是最終失敗；

生2：易卜生的《娜拉》里女主人公娜拉，她的出走是走入了一片漆黑，魯迅先生認(rèn)為她不會(huì)成功。

生3：花木蘭不信女兒不如男，毅然替父從軍，十年戰(zhàn)功，鑄就女漢子的鐵血傳奇。

（大家笑）

師：說得多么精彩啊。我們陳規(guī)陋習(xí)，三綱五常，清規(guī)戒律，死板僵化的種種規(guī)矩需要我們?nèi)ゴ竽懫瞥?，只有破除了這些規(guī)矩和套子，我們才會(huì)有健康文明的社會(huì)環(huán)境，才會(huì)有幸福的人生，光明的未來。

（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)“環(huán)節(jié)五：拓展閱讀——深味濃黑的悲涼”）

1.聞一多《死水》（對(duì)比閱讀）

2.清朝文字獄歷史知識(shí)（了解）

3.封建社會(huì)“避諱”文化知識(shí)（了解）

4.《紅樓夢(mèng)》相關(guān)片段（深化）

《死水》是詩人聞一多的代表作，用詩歌的形式描寫毫無生機(jī)和活力的社會(huì)環(huán)境，而我們這篇小說則是以小說的形式來塑造典型的人物形象，大家在對(duì)比閱讀中可以體會(huì)它們更多的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓我們齊讀聞一多的《死水》。

生齊讀《死水》（略）

師：本課就上到這里，下課。

教后記：由于時(shí)間所限，本課著重鑒賞小說的形式，分析內(nèi)容，研讀立意。沒有就寫作手法（諷刺、夸張、漫畫式、對(duì)比）和別里科夫與瓦蓮卡的戀愛展開談。諷刺夸張手法也是很突出的，讀者在讀某些句子時(shí)總是忍俊不禁，可以設(shè)想別里科夫如果生活在現(xiàn)在，他的著裝一定首選航天服。瓦蓮卡是“精神燦爛”的典型，思想進(jìn)步，性情活潑，富有感染力，與別里科夫其實(shí)是處處相背，格格不入的，但她卻愛上了別里科夫，并成為為他的死哭泣的唯一一人。這也是意味深長的一筆。在瓦蓮卡看來，別里科夫到底有哪些值得哭的地方呢？這是很耐人尋味的地方。完全可以再用一節(jié)課進(jìn)行興味盎然的研讀。

尚成立，教師，現(xiàn)居山東青島。