閱讀能力的培養(yǎng)對學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富學生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是學生學習感悟的重要內(nèi)容。而讓學生把語文學得興致盎然，讓學生在語文學習中享受學習的樂趣，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，我覺得語文閱讀能力是重要前提。

一.教師引導，充分發(fā)揮學生的自主性

在教學中要突出學生的主體地位，讓學生自主閱讀，并且強調(diào)以學生的自讀為主，自始自終要讓學生唱主角，教師不能包辦代替，不能強行灌輸，要充分信任學生。在學生閱讀時，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師要注重對學生學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順，突出學生的主體性。教學中就要營造民主和諧的學習氛圍，這有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地去探索。

二.課內(nèi)閱讀，教給學生閱讀方法

在語文課教學中，要以讀為本，讓學生讀中感知、讀中感悟，讓每一堂語文課都書聲瑯瑯。在閱讀課文時要掌握正確的方法：首先要學會粗讀，粗讀只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗讀強調(diào)的是整體把握，要把整篇課文讀正確、讀流利，使學生的語感得到初步的培養(yǎng)。學生初接觸課文時，教師要指導學生學會通過看題目抓題眼，審清題意，提問設疑，然后引導學生帶著問題粗讀課文，使學生了解課文的大概內(nèi)容；其次要學會精讀，精讀是在粗讀的基礎上，更進一步的理解課文內(nèi)容，感受課文思想感情，在精讀過程中不但要做到“心到、眼到、口到”，而且要做到不動筆墨不讀書，在精讀時可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫寫讀后感，這樣做既可以幫助學生理解文章，又能提高寫作水平；最后要學會朗讀，朗讀可以培養(yǎng)語感，鍛煉思維，開發(fā)智力，陶冶情操，激發(fā)情趣，教師要引導學生有感情地朗讀課文，讀得情意濃濃，讀得眉開眼笑，讀得興高采烈，讀得熱淚盈眶，讀得潸然淚下。

三.課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀習慣

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。良好的閱讀習慣是在主動、愉悅的氣氛中進行，良好的閱讀習慣能在遇到問題時，排除困難，堅持完成閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。如果不培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，閱讀就會毫無效果。良好習慣的培養(yǎng)，就要培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，主動克服閱讀困難的習慣，使用工具書的習慣，以及勤于閱讀的習慣等。同時要培養(yǎng)學生質(zhì)疑解疑的能力，在教學中如果不加以引導，學生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴大知識面的作用，所以教師要善于引導學生捕捉質(zhì)疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是抓住課文的重點、難點、知識點進行提問質(zhì)疑。

四.積極培養(yǎng)學生的閱讀興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。教師要激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多教材沒學過的詞語，可見，這是學生在課外閱讀中獲得的知識，因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的重要途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀，如果把一本本有趣的耐人尋味的書，帶到學生們面前，讓他們興致勃勃地閱讀，那么他們就有一個非常詩意的，快樂的和富有天真浪漫情調(diào)的童年。當然，如果想讓班級里的學生愛上閱讀的話，教師自己應該是一個熱愛閱讀的人，當學生們看到老師手里捧著書的時候，就會很新奇地湊過來看一看老師在看什么，如果看到自己的老師經(jīng)常捧著書看，那么他也會非常向往成為這樣的人，從而激發(fā)自己的閱讀興趣。

葉圣陶先生說過：“語文課以讀書為目的，教師若引導學生善于讀，則功莫大焉?！遍喿x能力是語文教學中的重頭戲，只有通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和發(fā)展，學生的閱讀能力才會得到逐步提高。

陳小玲，教師，現(xiàn)居甘肅定西。