古往今來(lái)，凡有成就的作家，沒(méi)有不重視文章修改的。兩千多年前的荀子說(shuō)：“人之于文學(xué)也，猶玉之于琢磨也”。曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》，披閱十載，增刪五次，“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋?！?。丹麥物理學(xué)家玻爾寫(xiě)《光與生命》，反復(fù)修改9遍，一直到他認(rèn)為每個(gè)字句都完全表達(dá)了自己的本意，才正式發(fā)表。作家巴金說(shuō)：“寫(xiě)到死、改到死；用辛勤的修改來(lái)彌補(bǔ)自己作品的漏洞”。 由此可見(jiàn)，修改文章很重要，正如俗話(huà)所講，好文章是改出來(lái)的。

而我們的有些學(xué)生寫(xiě)完作文連看也不看一眼，就草率收兵，交給老師。作文上很明顯的錯(cuò)誤，也懶得動(dòng)筆。有的學(xué)生即使寫(xiě)的時(shí)候就感到有點(diǎn)語(yǔ)句不通，寫(xiě)完后也不修改，搪塞了事，以求完成任務(wù)。有的學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)作文是我的事，修改是老師的事?！?/p>

殊不知，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樾薷膹男问缴峡词菍?xiě)作的最后一道工序，是文章的完善階段，但是從總體來(lái)看，修改是貫穿整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程的。寫(xiě)作一般可分為四個(gè)階段，在每一個(gè)階段都應(yīng)該加強(qiáng)修改功夫。

第一階段，醞釀構(gòu)思中的修改。文章在動(dòng)筆之前，要醞釀構(gòu)思打腹稿。修改就要從這里開(kāi)始。如確立中心、選擇題材、布局謀篇等等，都要經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，有分析也有綜合。這不落筆端的修改，卻決定著通篇的成敗，腹稿改得好，寫(xiě)起來(lái)少走彎路。如果確定了一個(gè)嚴(yán)密的提綱，搭起一個(gè)好架子，文章結(jié)構(gòu)就不會(huì)有大變動(dòng)。所以動(dòng)筆前一定要深思熟慮，不要信筆寫(xiě)來(lái)再作大改。第二階段，動(dòng)筆后的修改。落筆以后就進(jìn)入細(xì)致的思索過(guò)程，形象思維與邏輯思維交用，有事理的推斷，形象的探索，層次的劃分，段落的銜接，詞匯的斟酌、推敲。各方面都可能經(jīng)過(guò)反復(fù)分析、對(duì)比、抉擇，在改換取舍一些詞語(yǔ)、句式、層次、段落之后完成初稿。這就是邊寫(xiě)邊改，邊改邊寫(xiě)的階段。第三階段，初稿后的修改。一篇文章寫(xiě)完后，回過(guò)頭來(lái)，自己讀一讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些毛病，這就需要修改。在修改中不僅要酌字斟句，還要考慮材料取舍、層次安排、結(jié)構(gòu)組織、中心的表達(dá)，等等。第四階段，在老師、同學(xué)的幫助下修改。請(qǐng)老師、同學(xué)對(duì)草稿的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，并指出全文的不足。在聽(tīng)取老師的評(píng)講和同學(xué)的建議后，要進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己文中的優(yōu)缺點(diǎn)，研究要透，領(lǐng)悟要深，然后重新考慮修改。能做到與他人交流心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解，這對(duì)提高寫(xiě)作水平有大的幫助，而且更能享受寫(xiě)作的樂(lè)趣。

鄧良菊，教師，現(xiàn)居湖北棗陽(yáng)。