竇春軼

［摘要］創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)生能力的具體體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地構(gòu)造自己適宜創(chuàng)新的知識(shí)體系。高校培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的需要，尤其適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中對(duì)創(chuàng)新人才的需求現(xiàn)狀，使學(xué)生不僅要善于學(xué)習(xí)，還要善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)，善于使用已有的知識(shí)解決新問(wèn)題。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新學(xué)習(xí)素質(zhì)教育動(dòng)手能力

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）02-0035-02

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意義

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種特定能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)中能獨(dú)立思考，敢于沖破現(xiàn)有的束縛，在學(xué)習(xí)中對(duì)現(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行改良，或提出新的觀點(diǎn)、甚至是提出新的理論。創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是提出新問(wèn)題，并解決該問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，提出某種有價(jià)值的新知識(shí)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是發(fā)明創(chuàng)造、提出創(chuàng)新思想的前提，創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的有效結(jié)合。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的作用

（一）有利于沖破傳統(tǒng)的束縛

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要尊重書(shū)本，尊重老師傳授的知識(shí)，而當(dāng)知識(shí)掌握到一定程度的時(shí)候，當(dāng)我們有一定思考能力的時(shí)候，就必須打破傳統(tǒng)思想的束縛，這并非是對(duì)書(shū)本及老師的不尊重，而恰是對(duì)書(shū)本及老師所講知識(shí)的發(fā)揚(yáng)光大。這種打破傳統(tǒng)束縛，提出新見(jiàn)解、提出新思想的過(guò)程也正是知識(shí)向前發(fā)展的過(guò)程。

如果我們太過(guò)強(qiáng)調(diào)唯書(shū)、唯師，而沒(méi)有突破和懷疑的精神，則不會(huì)有創(chuàng)新精神，更不會(huì)有科學(xué)知識(shí)的發(fā)展進(jìn)步。因此要提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，還必須有相應(yīng)的土壤環(huán)境，在我們周圍要有包容精神，允許其它想法存在。

（二）通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)培養(yǎng)追求真理的精神

學(xué)習(xí)到達(dá)一定程度，要有一定的風(fēng)范，那就是不隨波逐流，敢于堅(jiān)持真理，而不是一味迎合世俗、迎合社會(huì)。敢于堅(jiān)持真理是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新是那么的不易，那么的可貴，如果有了創(chuàng)新還不敢堅(jiān)持，甚至剛一出現(xiàn)就被扼殺掉了，如何才能有創(chuàng)新，如何才能發(fā)展？創(chuàng)新過(guò)程也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程，創(chuàng)新必然會(huì)對(duì)舊有的思想觀念形成沖擊，因此會(huì)受到冷落、嘲諷，此時(shí)有一份堅(jiān)持的信念就更加可貴。

創(chuàng)新本身就是突破原有的內(nèi)容，招來(lái)反對(duì)及質(zhì)疑也是正常的，因此必須敢于堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)的思想、觀點(diǎn)或方法。要耐得住寂寞，不為外界的迷惑而放棄追尋的過(guò)程，要堅(jiān)守一份淡泊，堅(jiān)持反復(fù)研究。

（三）適應(yīng)轉(zhuǎn)型社會(huì)的需要

從事高等教育本身就有幾種可能的情況：一是平淡的教育方式，反正是按教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱教完了事，不去積極思考培養(yǎng)具有什么知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生；二是拓展的教育方式，不僅按教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱做好教學(xué)工作，而且積極思考在教學(xué)中安排什么樣的課程，使學(xué)生更能適應(yīng)轉(zhuǎn)型的社會(huì)；三是積極熱情的教育方式，不僅做好基礎(chǔ)教學(xué)工作，積極思考適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要的課程，而且還努力開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生不僅掌握時(shí)代需要的知識(shí)，而且努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

學(xué)生將來(lái)在工作中，面臨的工作各種各樣，遇到的情況也是千變?nèi)f化，必須具有創(chuàng)新能力才能應(yīng)付變化的現(xiàn)實(shí)，才能在工作中有開(kāi)拓和創(chuàng)新。把創(chuàng)新學(xué)習(xí)融入教育中，是時(shí)代發(fā)展的需要，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（四）促進(jìn)教學(xué)管理的改革

要促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)還要著手教學(xué)管理的改革，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)靈活寬松的環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到發(fā)揮，使創(chuàng)造個(gè)性得到發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有了創(chuàng)新意識(shí)，才能有創(chuàng)新的干勁，才能有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的具體行動(dòng)。

促進(jìn)對(duì)學(xué)生考核方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用知識(shí)的能力，在知識(shí)的使用中有思考、有創(chuàng)新，并可能提出新的觀點(diǎn)。爭(zhēng)取在課程調(diào)整時(shí)，綜合考慮課程之間的協(xié)調(diào)，既考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也考慮拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其有創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

三、促進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念

學(xué)校要從教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)術(shù)氛圍等方面有較大的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教育模式。學(xué)校要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室的作用，盡量開(kāi)放這些資源，使學(xué)生開(kāi)展研究有環(huán)境、有場(chǎng)地。改變教學(xué)的模式，從傳授方式向傳授加實(shí)踐方式發(fā)展，從以往的教學(xué)方法中走出來(lái)，向能培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，利用一些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)習(xí)實(shí)踐開(kāi)展研究活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

把開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)形成一種制度，作為教學(xué)的組成部分，而不是一時(shí)的沖動(dòng)。創(chuàng)新是長(zhǎng)期積累和堅(jiān)持的結(jié)果，有平時(shí)的鼓勵(lì)，也有相應(yīng)的規(guī)章制度，唯有如此，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力真正得到提升。

（二）積極組織開(kāi)展創(chuàng)新比賽

創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有實(shí)踐探索很難有創(chuàng)新，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須通過(guò)開(kāi)展系列的實(shí)踐活動(dòng)，系統(tǒng)化地鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要有計(jì)劃地開(kāi)展系列創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是有目標(biāo)的，有主題有想法的，明確要解決的問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)使學(xué)生得到鍛煉，能得到結(jié)果更好，不能得到結(jié)果也是一個(gè)鍛煉過(guò)程。

可通過(guò)建立各類研究創(chuàng)新小組、協(xié)會(huì)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，討論研究相關(guān)的成果，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。鍛煉學(xué)生自己檢驗(yàn)研究成果的能力，對(duì)提出的觀點(diǎn)、得到的結(jié)論要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，用實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。

（三）培養(yǎng)有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍

要培養(yǎng)有創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，首先要有一支具有創(chuàng)新思想的教師團(tuán)隊(duì)。從知識(shí)的講解、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到問(wèn)題的解決方法，能獨(dú)辟蹊徑，找到更有效的解決方法。能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解，發(fā)現(xiàn)原有方法的不足，能提出改進(jìn)措施，并在這個(gè)過(guò)程中敢于創(chuàng)新、敢于設(shè)想、敢于沖破傳統(tǒng)的束縛。在教學(xué)中有創(chuàng)新思維，有創(chuàng)新理念，在教學(xué)中能融會(huì)貫通，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是極其重要的。

教師要有多學(xué)科的知識(shí)，做到思路開(kāi)闊，有多學(xué)科知識(shí)相聯(lián)的效應(yīng)，使知識(shí)彼此之間能形成合力。這種綜合效應(yīng)是多種知識(shí)的相互聯(lián)想、關(guān)聯(lián)、相互啟發(fā)及相互促進(jìn)而形成的，因此教師也要提升自己，開(kāi)闊自己的視野。教師還要放棄唯我獨(dú)尊的想法。扶持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。

（四）向有利于創(chuàng)新的課程體系改革

進(jìn)行創(chuàng)新教育，還必須有適應(yīng)創(chuàng)新教育的課程體系，要把教學(xué)計(jì)劃調(diào)整到適應(yīng)這一形勢(shì)上來(lái)，拓寬學(xué)生的視野，增加可以啟發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課程，充分研究課程的組成。要充分研究選修課的設(shè)置，要研究怎樣的設(shè)計(jì)更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。選修課要對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到積極促進(jìn)作用，而且選修課的設(shè)計(jì)不能孤立，用聯(lián)系的方式統(tǒng)一設(shè)置。

有拓展能力的，這類課程是開(kāi)展專業(yè)應(yīng)用或研究應(yīng)有的知識(shí)，使專業(yè)見(jiàn)識(shí)得到提升。有延伸能力的，是實(shí)際應(yīng)用或開(kāi)展研究希望補(bǔ)充的知識(shí)，當(dāng)開(kāi)展本專業(yè)或本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用或研究時(shí)，經(jīng)常遇到關(guān)聯(lián)程度較廣的知識(shí)。再就是某種專長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，這種課程的開(kāi)設(shè)有目的性，是開(kāi)展專業(yè)領(lǐng)域或?qū)I(yè)領(lǐng)域相關(guān)應(yīng)用研究中經(jīng)常使用的技能、方法或特殊工具，可以幫助學(xué)生完成某些特殊的工作。

（五）采用利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法

聯(lián)想轉(zhuǎn)接：把一種已知事物的運(yùn)動(dòng)原理及規(guī)律性啟發(fā)借用到另外的未知事物上，由一種已知事物通過(guò)一定的方式聯(lián)系到另一未知事物的一種表現(xiàn)手法。歸納發(fā)現(xiàn):研究分析多個(gè)同類事物，從而探索發(fā)現(xiàn)這類事物的通用特性或規(guī)律性。邏輯演繹:以邏輯演算推理的方式推導(dǎo)出未被人們認(rèn)識(shí)的事物內(nèi)在規(guī)律，邏輯演繹是由經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)累積的知識(shí)作為基礎(chǔ)進(jìn)行處理及判斷，找出正確的事件邏輯，進(jìn)而得到某些結(jié)論。異質(zhì)組合：不相干事物之間的一種合理組合，形成世界上所沒(méi)有的具有新功能的事物，強(qiáng)調(diào)的是合理的、有機(jī)的組合，可以產(chǎn)生新的功能。這種新功能的事物在某種意義上是攜帶了參與組合的每種元素的基因，如能做到合理的組合，這種組合體實(shí)際是具有參與組合元素的特質(zhì)，是對(duì)每種參與元素的功能補(bǔ)充。

四、結(jié)語(yǔ)

認(rèn)識(shí)得到創(chuàng)新，才有可能進(jìn)行創(chuàng)新，才會(huì)去研究探索。能提出新的觀點(diǎn)、方法還不夠，還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的創(chuàng)新點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)社會(huì)變化的需要，大學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)期間結(jié)合自己的特點(diǎn)參與可能的創(chuàng)新活動(dòng)。這有助于加深對(duì)知識(shí)的理解及提高動(dòng)手能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

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［責(zé)任編輯：雷艷］

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