周偉+鄒延平

［摘要］實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要路徑，根據(jù)目前實(shí)踐教學(xué)中的不足提出了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)途徑，即通過改革實(shí)踐教學(xué)方法、校企合作完善師資和積累實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、指導(dǎo)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目、指導(dǎo)專業(yè)競賽、改革實(shí)踐考核方式等措施培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)

［中圖分類號］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0018-02

高校教學(xué)有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是高校整體教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要途徑。教育部副部長杜玉波表示，要把加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)作為提高高等教育質(zhì)量的一個(gè)切入點(diǎn)、突破口，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條重要路徑。實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有些實(shí)踐教學(xué)還需要學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、謀劃能力、協(xié)作能力、評價(jià)能力以及實(shí)施能力等諸多能力，因此實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是高校實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

一、構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于大學(xué)四年實(shí)踐教學(xué)的始終，每年應(yīng)該有其不同的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)重點(diǎn)，將四年的創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成一個(gè)系統(tǒng)。系統(tǒng)要素的構(gòu)成應(yīng)是有序的，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該也必須遵循認(rèn)識的規(guī)律循序漸進(jìn)。

大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)的感性認(rèn)識——專業(yè)基礎(chǔ)——專業(yè)綜合，其相應(yīng)的實(shí)踐能力經(jīng)由感性認(rèn)識到實(shí)踐再到創(chuàng)新的一個(gè)不斷進(jìn)步的過程。大學(xué)四年的實(shí)踐教學(xué)體系可構(gòu)建如表1所示。

表1實(shí)踐教學(xué)體系

■

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法單一，且大部分是“演示性”或“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn), 有些學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中, 只是機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的操作, 學(xué)生很少會獨(dú)立思考, 因此，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以, 在現(xiàn)階段必須進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境, 既要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 又要使學(xué)生有自我發(fā)揮的余地, 以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（一）課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1. 提高設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用基本知識、技術(shù)，分析解決實(shí)際問題的思路與方法，學(xué)生在完成整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)一步提高聯(lián)想意識、合作能力，并且在實(shí)驗(yàn)過程中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究的欲望，營造良好的個(gè)性發(fā)展空間，尤其是在大小課的教學(xué)模式中，小課是在大課之后，大課中講了小課實(shí)驗(yàn)中的原理和理論，若按照傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式教師給出詳盡的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)既不會去研究理論也不會去考慮理論該怎么應(yīng)用，只是一味地照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，力求實(shí)驗(yàn)結(jié)果與指導(dǎo)書中的一致。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、學(xué)生的成就感、學(xué)生獨(dú)立思考及解決問題的能力都得不到提高。因此設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

2.綜合設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）采取團(tuán)隊(duì)合作、競標(biāo)式開展

綜合設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）包含了課程中的大部分知識點(diǎn)，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用、組合各知識點(diǎn)解決實(shí)際問題，一般在課程結(jié)束時(shí)段進(jìn)行且子任務(wù)較多。在做綜合設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）時(shí)可讓幾個(gè)學(xué)生合作完成，每個(gè)學(xué)生解決問題的思路可能都不一樣，小組要完成設(shè)計(jì)必須得互相探討、合作，達(dá)成一致，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。每個(gè)小組完成綜合設(shè)計(jì)或完成部分后，必須講解自己的設(shè)計(jì)，由教師和其他小組成員進(jìn)行質(zhì)疑和評分，最后評價(jià)最好的作為綜合設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）的解決方案，即競標(biāo)式。競標(biāo)式開展綜合設(shè)計(jì)，每組學(xué)生都能夠從中發(fā)現(xiàn)別人的不足，學(xué)習(xí)到別人的長處，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)能力、評價(jià)能力、協(xié)作能力，創(chuàng)新能力理所當(dāng)然也得到了鍛煉。

（二）充分利用校企合作平臺,改善教學(xué)內(nèi)容、充實(shí)師資、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念。校企合作在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中主要有以下作用。

1.合作開發(fā)課程，充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容

企業(yè)積累了真實(shí)的工程需求及大量的工程經(jīng)驗(yàn)，是技術(shù)與生產(chǎn)同步的場所。通過校企合作把企業(yè)中成功的應(yīng)用案例、解決方案引入實(shí)踐教學(xué)中，與企業(yè)合作開發(fā)實(shí)踐課程，豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生能從中真實(shí)地感受到技術(shù)的應(yīng)用，借鑒問題的解決思路，吸取經(jīng)驗(yàn)，從而提出更好的解決方法或解決新的問題，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

2. 改善實(shí)踐教學(xué)的師資

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，好的師資能夠提供給學(xué)生更多的經(jīng)驗(yàn)和信息。目前大中專院校很多教師具有很好的理論知識，但缺乏實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)。通過校企合作，引入企業(yè)中的工程師到學(xué)校講授實(shí)踐課程或?qū)⑿?nèi)的教師外派到企業(yè)學(xué)習(xí)，均能提高實(shí)踐教學(xué)的師資力量。

3.以專業(yè)認(rèn)證、校外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、專業(yè)競賽輔助培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上運(yùn)用創(chuàng)造性思維能力，對知識進(jìn)行重組、演繹，提出新思想的過程。專業(yè)認(rèn)證、校外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及專業(yè)競賽在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中主要有兩方面的作用。

（1） 鞏固理論知識。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、競賽活動(dòng)中，勢必要對理論知識進(jìn)行回顧、研究，加深對理論的理解，從而為理論的創(chuàng)新應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（2） 提高學(xué)生的實(shí)際分析能力、解決問題能力和總結(jié)能力。實(shí)訓(xùn)、競賽內(nèi)容大多數(shù)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，需學(xué)生有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和競賽過程中通過分析、總結(jié)、組合、演繹得出最佳方案，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高了創(chuàng)新能力。

（三）將教師科研項(xiàng)目引入大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目

大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主要目的，通過組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行課題研究和探索，了解和掌握基本的科學(xué)研究方法和手段，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。組織學(xué)有所長的學(xué)生加入教師科研項(xiàng)目，讓學(xué)生在課外實(shí)踐和科研課題的實(shí)踐中磨煉自己，感知實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新點(diǎn)和設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，讓新的發(fā)現(xiàn)融入自己的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，完善和改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。這種讓學(xué)生去篩選方法、尋找方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果的做法對開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提升設(shè)計(jì)能力的作用是顯而易見的。

（四）成立興趣小組，開放實(shí)驗(yàn)室

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力，要將對某方面有興趣的學(xué)生組織起來，保持學(xué)生的興趣，提供指導(dǎo)，并開放實(shí)驗(yàn)室方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生通過興趣小組互相交流，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決實(shí)驗(yàn)中的問題，不僅能繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，毫無疑問也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（五）改革實(shí)踐考核方式

傳統(tǒng)考核方式主要考核學(xué)生是否能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按要求完成規(guī)定的任務(wù), 能檢驗(yàn)出學(xué)生對所學(xué)知識（ 技能） 的掌握程度,這種考核方式學(xué)生只是被動(dòng)地去應(yīng)付，對考核學(xué)生觀察能力、設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新能力存在著一定的局限性。在設(shè)計(jì)考核方法時(shí)應(yīng)注意學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的需求，實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)需要校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合，使更多的大學(xué)生得到系統(tǒng)的創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

［參考文獻(xiàn)］

［1］朱杰斌，巢傳宣．創(chuàng)新能力: 高校實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)［J］．江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（4）：72.

［2］沙愛霞. 基于實(shí)踐教學(xué)改革的高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［J］.職業(yè)時(shí)空，2011，（7）.

［3］王立英，趙研. 獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新（設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備,2013，（7）:62.

［責(zé)任編輯：碧瑤］

endprint

［摘要］實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要路徑，根據(jù)目前實(shí)踐教學(xué)中的不足提出了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)途徑，即通過改革實(shí)踐教學(xué)方法、校企合作完善師資和積累實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、指導(dǎo)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目、指導(dǎo)專業(yè)競賽、改革實(shí)踐考核方式等措施培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)

［中圖分類號］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0018-02

高校教學(xué)有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是高校整體教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要途徑。教育部副部長杜玉波表示，要把加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)作為提高高等教育質(zhì)量的一個(gè)切入點(diǎn)、突破口，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條重要路徑。實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有些實(shí)踐教學(xué)還需要學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、謀劃能力、協(xié)作能力、評價(jià)能力以及實(shí)施能力等諸多能力，因此實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是高校實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

一、構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于大學(xué)四年實(shí)踐教學(xué)的始終，每年應(yīng)該有其不同的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)重點(diǎn)，將四年的創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成一個(gè)系統(tǒng)。系統(tǒng)要素的構(gòu)成應(yīng)是有序的，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該也必須遵循認(rèn)識的規(guī)律循序漸進(jìn)。

大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)的感性認(rèn)識——專業(yè)基礎(chǔ)——專業(yè)綜合，其相應(yīng)的實(shí)踐能力經(jīng)由感性認(rèn)識到實(shí)踐再到創(chuàng)新的一個(gè)不斷進(jìn)步的過程。大學(xué)四年的實(shí)踐教學(xué)體系可構(gòu)建如表1所示。

表1實(shí)踐教學(xué)體系

■

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法單一，且大部分是“演示性”或“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn), 有些學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中, 只是機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的操作, 學(xué)生很少會獨(dú)立思考, 因此，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以, 在現(xiàn)階段必須進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境, 既要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 又要使學(xué)生有自我發(fā)揮的余地, 以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（一）課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1. 提高設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用基本知識、技術(shù)，分析解決實(shí)際問題的思路與方法，學(xué)生在完成整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)一步提高聯(lián)想意識、合作能力，并且在實(shí)驗(yàn)過程中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究的欲望，營造良好的個(gè)性發(fā)展空間，尤其是在大小課的教學(xué)模式中，小課是在大課之后，大課中講了小課實(shí)驗(yàn)中的原理和理論，若按照傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式教師給出詳盡的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)既不會去研究理論也不會去考慮理論該怎么應(yīng)用，只是一味地照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，力求實(shí)驗(yàn)結(jié)果與指導(dǎo)書中的一致。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、學(xué)生的成就感、學(xué)生獨(dú)立思考及解決問題的能力都得不到提高。因此設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

2.綜合設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）采取團(tuán)隊(duì)合作、競標(biāo)式開展

綜合設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）包含了課程中的大部分知識點(diǎn)，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用、組合各知識點(diǎn)解決實(shí)際問題，一般在課程結(jié)束時(shí)段進(jìn)行且子任務(wù)較多。在做綜合設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）時(shí)可讓幾個(gè)學(xué)生合作完成，每個(gè)學(xué)生解決問題的思路可能都不一樣，小組要完成設(shè)計(jì)必須得互相探討、合作，達(dá)成一致，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。每個(gè)小組完成綜合設(shè)計(jì)或完成部分后，必須講解自己的設(shè)計(jì)，由教師和其他小組成員進(jìn)行質(zhì)疑和評分，最后評價(jià)最好的作為綜合設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）的解決方案，即競標(biāo)式。競標(biāo)式開展綜合設(shè)計(jì)，每組學(xué)生都能夠從中發(fā)現(xiàn)別人的不足，學(xué)習(xí)到別人的長處，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)能力、評價(jià)能力、協(xié)作能力，創(chuàng)新能力理所當(dāng)然也得到了鍛煉。

（二）充分利用校企合作平臺,改善教學(xué)內(nèi)容、充實(shí)師資、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念。校企合作在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中主要有以下作用。

1.合作開發(fā)課程，充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容

企業(yè)積累了真實(shí)的工程需求及大量的工程經(jīng)驗(yàn)，是技術(shù)與生產(chǎn)同步的場所。通過校企合作把企業(yè)中成功的應(yīng)用案例、解決方案引入實(shí)踐教學(xué)中，與企業(yè)合作開發(fā)實(shí)踐課程，豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生能從中真實(shí)地感受到技術(shù)的應(yīng)用，借鑒問題的解決思路，吸取經(jīng)驗(yàn)，從而提出更好的解決方法或解決新的問題，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

2. 改善實(shí)踐教學(xué)的師資

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，好的師資能夠提供給學(xué)生更多的經(jīng)驗(yàn)和信息。目前大中專院校很多教師具有很好的理論知識，但缺乏實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)。通過校企合作，引入企業(yè)中的工程師到學(xué)校講授實(shí)踐課程或?qū)⑿?nèi)的教師外派到企業(yè)學(xué)習(xí)，均能提高實(shí)踐教學(xué)的師資力量。

3.以專業(yè)認(rèn)證、校外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、專業(yè)競賽輔助培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上運(yùn)用創(chuàng)造性思維能力，對知識進(jìn)行重組、演繹，提出新思想的過程。專業(yè)認(rèn)證、校外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及專業(yè)競賽在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中主要有兩方面的作用。

（1） 鞏固理論知識。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、競賽活動(dòng)中，勢必要對理論知識進(jìn)行回顧、研究，加深對理論的理解，從而為理論的創(chuàng)新應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（2） 提高學(xué)生的實(shí)際分析能力、解決問題能力和總結(jié)能力。實(shí)訓(xùn)、競賽內(nèi)容大多數(shù)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，需學(xué)生有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和競賽過程中通過分析、總結(jié)、組合、演繹得出最佳方案，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高了創(chuàng)新能力。

（三）將教師科研項(xiàng)目引入大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目

大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主要目的，通過組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行課題研究和探索，了解和掌握基本的科學(xué)研究方法和手段，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。組織學(xué)有所長的學(xué)生加入教師科研項(xiàng)目，讓學(xué)生在課外實(shí)踐和科研課題的實(shí)踐中磨煉自己，感知實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新點(diǎn)和設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，讓新的發(fā)現(xiàn)融入自己的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，完善和改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。這種讓學(xué)生去篩選方法、尋找方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果的做法對開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提升設(shè)計(jì)能力的作用是顯而易見的。

（四）成立興趣小組，開放實(shí)驗(yàn)室

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力，要將對某方面有興趣的學(xué)生組織起來，保持學(xué)生的興趣，提供指導(dǎo)，并開放實(shí)驗(yàn)室方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生通過興趣小組互相交流，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決實(shí)驗(yàn)中的問題，不僅能繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，毫無疑問也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（五）改革實(shí)踐考核方式

傳統(tǒng)考核方式主要考核學(xué)生是否能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按要求完成規(guī)定的任務(wù), 能檢驗(yàn)出學(xué)生對所學(xué)知識（ 技能） 的掌握程度,這種考核方式學(xué)生只是被動(dòng)地去應(yīng)付，對考核學(xué)生觀察能力、設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新能力存在著一定的局限性。在設(shè)計(jì)考核方法時(shí)應(yīng)注意學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的需求，實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)需要校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合，使更多的大學(xué)生得到系統(tǒng)的創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

［參考文獻(xiàn)］

［1］朱杰斌，巢傳宣．創(chuàng)新能力: 高校實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)［J］．江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（4）：72.

［2］沙愛霞. 基于實(shí)踐教學(xué)改革的高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［J］.職業(yè)時(shí)空，2011，（7）.

［3］王立英，趙研. 獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新（設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備,2013，（7）:62.

［責(zé)任編輯：碧瑤］

endprint

［摘要］實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要路徑，根據(jù)目前實(shí)踐教學(xué)中的不足提出了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)途徑，即通過改革實(shí)踐教學(xué)方法、校企合作完善師資和積累實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、指導(dǎo)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目、指導(dǎo)專業(yè)競賽、改革實(shí)踐考核方式等措施培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)

［中圖分類號］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0018-02

高校教學(xué)有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是高校整體教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要途徑。教育部副部長杜玉波表示，要把加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)作為提高高等教育質(zhì)量的一個(gè)切入點(diǎn)、突破口，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條重要路徑。實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有些實(shí)踐教學(xué)還需要學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、謀劃能力、協(xié)作能力、評價(jià)能力以及實(shí)施能力等諸多能力，因此實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是高校實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

一、構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于大學(xué)四年實(shí)踐教學(xué)的始終，每年應(yīng)該有其不同的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)重點(diǎn)，將四年的創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成一個(gè)系統(tǒng)。系統(tǒng)要素的構(gòu)成應(yīng)是有序的，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該也必須遵循認(rèn)識的規(guī)律循序漸進(jìn)。

大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)的感性認(rèn)識——專業(yè)基礎(chǔ)——專業(yè)綜合，其相應(yīng)的實(shí)踐能力經(jīng)由感性認(rèn)識到實(shí)踐再到創(chuàng)新的一個(gè)不斷進(jìn)步的過程。大學(xué)四年的實(shí)踐教學(xué)體系可構(gòu)建如表1所示。

表1實(shí)踐教學(xué)體系

■

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法單一，且大部分是“演示性”或“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn), 有些學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中, 只是機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的操作, 學(xué)生很少會獨(dú)立思考, 因此，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以, 在現(xiàn)階段必須進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境, 既要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 又要使學(xué)生有自我發(fā)揮的余地, 以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（一）課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1. 提高設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用基本知識、技術(shù)，分析解決實(shí)際問題的思路與方法，學(xué)生在完成整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)一步提高聯(lián)想意識、合作能力，并且在實(shí)驗(yàn)過程中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究的欲望，營造良好的個(gè)性發(fā)展空間，尤其是在大小課的教學(xué)模式中，小課是在大課之后，大課中講了小課實(shí)驗(yàn)中的原理和理論，若按照傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式教師給出詳盡的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)既不會去研究理論也不會去考慮理論該怎么應(yīng)用，只是一味地照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，力求實(shí)驗(yàn)結(jié)果與指導(dǎo)書中的一致。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、學(xué)生的成就感、學(xué)生獨(dú)立思考及解決問題的能力都得不到提高。因此設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

2.綜合設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）采取團(tuán)隊(duì)合作、競標(biāo)式開展

綜合設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）包含了課程中的大部分知識點(diǎn)，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用、組合各知識點(diǎn)解決實(shí)際問題，一般在課程結(jié)束時(shí)段進(jìn)行且子任務(wù)較多。在做綜合設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）時(shí)可讓幾個(gè)學(xué)生合作完成，每個(gè)學(xué)生解決問題的思路可能都不一樣，小組要完成設(shè)計(jì)必須得互相探討、合作，達(dá)成一致，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。每個(gè)小組完成綜合設(shè)計(jì)或完成部分后，必須講解自己的設(shè)計(jì)，由教師和其他小組成員進(jìn)行質(zhì)疑和評分，最后評價(jià)最好的作為綜合設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）的解決方案，即競標(biāo)式。競標(biāo)式開展綜合設(shè)計(jì)，每組學(xué)生都能夠從中發(fā)現(xiàn)別人的不足，學(xué)習(xí)到別人的長處，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)能力、評價(jià)能力、協(xié)作能力，創(chuàng)新能力理所當(dāng)然也得到了鍛煉。

（二）充分利用校企合作平臺,改善教學(xué)內(nèi)容、充實(shí)師資、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念。校企合作在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中主要有以下作用。

1.合作開發(fā)課程，充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容

企業(yè)積累了真實(shí)的工程需求及大量的工程經(jīng)驗(yàn)，是技術(shù)與生產(chǎn)同步的場所。通過校企合作把企業(yè)中成功的應(yīng)用案例、解決方案引入實(shí)踐教學(xué)中，與企業(yè)合作開發(fā)實(shí)踐課程，豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生能從中真實(shí)地感受到技術(shù)的應(yīng)用，借鑒問題的解決思路，吸取經(jīng)驗(yàn)，從而提出更好的解決方法或解決新的問題，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

2. 改善實(shí)踐教學(xué)的師資

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，好的師資能夠提供給學(xué)生更多的經(jīng)驗(yàn)和信息。目前大中專院校很多教師具有很好的理論知識，但缺乏實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)。通過校企合作，引入企業(yè)中的工程師到學(xué)校講授實(shí)踐課程或?qū)⑿?nèi)的教師外派到企業(yè)學(xué)習(xí)，均能提高實(shí)踐教學(xué)的師資力量。

3.以專業(yè)認(rèn)證、校外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、專業(yè)競賽輔助培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上運(yùn)用創(chuàng)造性思維能力，對知識進(jìn)行重組、演繹，提出新思想的過程。專業(yè)認(rèn)證、校外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及專業(yè)競賽在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中主要有兩方面的作用。

（1） 鞏固理論知識。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、競賽活動(dòng)中，勢必要對理論知識進(jìn)行回顧、研究，加深對理論的理解，從而為理論的創(chuàng)新應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（2） 提高學(xué)生的實(shí)際分析能力、解決問題能力和總結(jié)能力。實(shí)訓(xùn)、競賽內(nèi)容大多數(shù)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，需學(xué)生有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和競賽過程中通過分析、總結(jié)、組合、演繹得出最佳方案，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高了創(chuàng)新能力。

（三）將教師科研項(xiàng)目引入大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目

大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主要目的，通過組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行課題研究和探索，了解和掌握基本的科學(xué)研究方法和手段，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。組織學(xué)有所長的學(xué)生加入教師科研項(xiàng)目，讓學(xué)生在課外實(shí)踐和科研課題的實(shí)踐中磨煉自己，感知實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新點(diǎn)和設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，讓新的發(fā)現(xiàn)融入自己的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，完善和改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。這種讓學(xué)生去篩選方法、尋找方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果的做法對開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提升設(shè)計(jì)能力的作用是顯而易見的。

（四）成立興趣小組，開放實(shí)驗(yàn)室

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力，要將對某方面有興趣的學(xué)生組織起來，保持學(xué)生的興趣，提供指導(dǎo)，并開放實(shí)驗(yàn)室方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生通過興趣小組互相交流，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決實(shí)驗(yàn)中的問題，不僅能繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，毫無疑問也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（五）改革實(shí)踐考核方式

傳統(tǒng)考核方式主要考核學(xué)生是否能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按要求完成規(guī)定的任務(wù), 能檢驗(yàn)出學(xué)生對所學(xué)知識（ 技能） 的掌握程度,這種考核方式學(xué)生只是被動(dòng)地去應(yīng)付，對考核學(xué)生觀察能力、設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新能力存在著一定的局限性。在設(shè)計(jì)考核方法時(shí)應(yīng)注意學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的需求，實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)需要校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合，使更多的大學(xué)生得到系統(tǒng)的創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

［參考文獻(xiàn)］

［1］朱杰斌，巢傳宣．創(chuàng)新能力: 高校實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)［J］．江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（4）：72.

［2］沙愛霞. 基于實(shí)踐教學(xué)改革的高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［J］.職業(yè)時(shí)空，2011，（7）.

［3］王立英，趙研. 獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新（設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備,2013，（7）:62.

［責(zé)任編輯：碧瑤］

endprint