文/孟慶欣
【教材分析】
根據(jù)教材版面分析,共分為兩個(gè)部分,一部分是對(duì)手繪線條圖像的基本了解,手繪線條圖像的功能及用途;二是手繪線條圖像的表達(dá)方法。教材中展示出各行各業(yè)運(yùn)用手繪線條圖像表達(dá)的圖例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是手繪線條圖像,明確了學(xué)習(xí)手繪線條圖像的意義,了解手繪線條圖像多方面的功能和用途,認(rèn)識(shí)其實(shí)用性。為了使學(xué)生更好地掌握手繪線條的表達(dá)方法,教材中展現(xiàn)豐富的圖例來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野。
本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn),有別于以往過(guò)于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)。通過(guò)對(duì)手繪線條圖像知識(shí)的介紹,使學(xué)生了解手繪線條圖像在敘事、說(shuō)明、交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途,既重視了學(xué)科間的綜合,又不失美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特征。
【學(xué)情分析】
由于社會(huì)、學(xué)校、高考制度等影響,大家一直對(duì)美術(shù)學(xué)科有一種消極態(tài)度和無(wú)法正確認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科課程性質(zhì),往往把畫(huà)得逼真、畫(huà)得像才是美術(shù)優(yōu)秀的學(xué)生。帶著這樣的心理再加上這個(gè)朦朧年齡有害羞想擁有尊嚴(yán)的學(xué)生更是重視自己在大家眼里的看法。假如平時(shí)畫(huà)畫(huà)不好的學(xué)生,有種膽怯和自卑心理,很難拿起手中筆去大膽表現(xiàn)。面對(duì)這種情況,我在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上,遵循學(xué)生的心理認(rèn)知一般規(guī)律,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)去突破難點(diǎn)。如,先從錯(cuò)誤思想的認(rèn)識(shí)上引導(dǎo),再加上一些教學(xué)手段,表演、比較等方法增強(qiáng)學(xué)生自信,打消顧慮,從而大膽、果斷地表達(dá)。七年級(jí)學(xué)生雖然從小就在用手繪線條作畫(huà),但是大多數(shù)對(duì)自己的繪畫(huà)能力是懷疑的,甚至是否定的,如果很正式地布置手繪線條作業(yè),學(xué)生可能會(huì)放不開(kāi),不敢大膽表達(dá)。而如果讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中,自然而然地運(yùn)用手繪線條,就會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)自信,放開(kāi)去畫(huà),并體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.顯性目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地表達(dá)物象,并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。
2.隱性目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,發(fā)展個(gè)性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)生活的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會(huì)手繪線條圖像表達(dá)的樂(lè)趣,培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能迅速把握物象的特征,大膽、果斷、有個(gè)性地表達(dá),并能運(yùn)用豐富的想象和手法對(duì)復(fù)雜的物象歸納、處理,抓住關(guān)鍵,創(chuàng)造性地表達(dá)。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:課件、圖片若干、多媒體、視頻資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)的問(wèn)題、圖畫(huà)本、鉛筆。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課——欣賞導(dǎo)入
教師做自我介紹:我的愛(ài)好——畫(huà)畫(huà)。
給你們看看我的作品,你能讀懂嗎?
圖例一(看一看,書(shū)桌上的靜物都有哪些?)
圖例二(你能記住人物的特征嗎?)
觀看圖片,引起學(xué)生興趣。
小結(jié):我總會(huì)把周圍的人和物記錄下來(lái),因?yàn)橛洃洉?huì)逐漸遺忘,文字在我看來(lái)又缺少生動(dòng)。而這種表達(dá)方式能讓我第一時(shí)間進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情景。
拋出問(wèn)題:可不可以說(shuō),它是會(huì)說(shuō)話的?
學(xué)生回答:可以。
今天我們就來(lái)感受這種語(yǔ)言魅力吧,一起來(lái)學(xué)習(xí)第二課《手繪線條圖像表達(dá)——會(huì)說(shuō)話的圖畫(huà)》。師揭示出課題《手繪線條圖像的表達(dá)》,并板書(shū)課題。
環(huán)節(jié)二:引入新課探索——猜想、總結(jié)
1.繪畫(huà)游戲:我畫(huà)你猜,感受樂(lè)趣,激發(fā)興致
a坐車時(shí)的沿途風(fēng)景;b面具設(shè)計(jì)草圖
(1)學(xué)生觀看圖片并說(shuō)出感受。
小結(jié):手繪線條圖像具有敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記錄等多種功能,是人類除口語(yǔ)文字以外的“第三語(yǔ)言”。
教師板書(shū):功能——敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記錄
(2)范圖舉例,明確手繪線條圖像的功能性。
《飛機(jī)模型組裝圖》《玉米生長(zhǎng)的過(guò)程》《交通線路說(shuō)明圖》
2.深入探索,解決問(wèn)題
有些學(xué)生提出新問(wèn)題,手繪這么麻煩,拍照多方便呢?肯定他們的這種方式思考。
提出問(wèn)題:照片和手繪有何區(qū)別?
師小結(jié):前者照搬原景,后者帶有作者的主觀情感進(jìn)行表達(dá)。但是,值得肯定的一點(diǎn),前者為后者提供了素材。后者在此基上有新的創(chuàng)新。
現(xiàn)在的手繪線條形式非常多樣了,常見(jiàn)的有:電腦繪圖,如室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等;手繪墻的設(shè)計(jì)繪制;彩繪等等。
我們今天用手中的畫(huà)筆去表現(xiàn)。
環(huán)節(jié)三:動(dòng)手實(shí)踐:探討手繪線條圖像的表達(dá)方法
主題一:表現(xiàn)身邊生活用品:學(xué)生分組采用游戲比賽的方式進(jìn)行表現(xiàn),看看在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)畫(huà)的多。
問(wèn)題:在下筆之前我們都要考慮哪些問(wèn)題呢?
提出繪畫(huà)游戲要求:
1.抓住物象的特征,大膽果斷、自信而有個(gè)性地表達(dá)物象
2.基礎(chǔ)好的學(xué)生根據(jù)教師前面所講的大膽表現(xiàn)各類物象
3.基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生就畫(huà)熟悉的日常用品(書(shū)、鋼筆、書(shū)包、粉筆盒等)
主題二:將圖片內(nèi)容用手繪線條表現(xiàn)。欣賞、觀察、對(duì)比、歸納。
環(huán)節(jié)四:展示評(píng)價(jià)
1.師評(píng):推薦好的作品展示
2.自評(píng):各自評(píng)價(jià)自己的作品給對(duì)方聽(tīng)
3.互評(píng):互相評(píng)價(jià)對(duì)方的作品
請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演,對(duì)表現(xiàn)好的,可以進(jìn)行張貼,共同賞析。
環(huán)節(jié)五:總結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了手繪線條圖像的有關(guān)知識(shí),了解了它的廣泛用途,也感受到它的獨(dú)特魅力。手繪線條圖像是我們每位學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的技能之一,希望大家能把它運(yùn)用得更好,為生活帶來(lái)更多的方便和樂(lè)趣。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
手繪線條圖像——會(huì)說(shuō)話的圖畫(huà)
手繪線條圖像的功能:敘事、說(shuō)明、交流、記錄、抒情
【教學(xué)反思】
這一節(jié)課,讓學(xué)生會(huì)了解手繪線條圖像的多種功能和在各種場(chǎng)合的運(yùn)用。通過(guò)運(yùn)用手繪線條圖像可以使我們把難以用語(yǔ)言表達(dá)或用語(yǔ)言表達(dá)不清楚的內(nèi)容,較清楚地表達(dá)給對(duì)方。本節(jié)課通過(guò)游戲活動(dòng),學(xué)生的積極性較高。為了讓學(xué)生輕松、愉快、自信地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),采取循序漸進(jìn)的方式,讓學(xué)生始終處在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒中,順利完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容,解決了重、難點(diǎn)。
在本課教學(xué)中我采用層層引導(dǎo)的方法,不斷引出新問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生不斷解決這些問(wèn)題,讓學(xué)生一步步理解、掌握本課知識(shí)點(diǎn)。在舉例講解手繪線條圖像的功能時(shí),我出示自己畫(huà)的作品,吸引學(xué)生的注意力,提示簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生能很快通過(guò)畫(huà)面找出信息。緊接著,利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),以競(jìng)賽的方式進(jìn)行猜畫(huà)游戲,強(qiáng)調(diào)了手繪線條圖像的表達(dá)應(yīng)抓住物像的基本特征。在這一環(huán)節(jié),課堂氣氛緊張熱烈,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。正在大多數(shù)學(xué)生還想繼續(xù)繪畫(huà)游戲時(shí),我推出本節(jié)課的作業(yè)練習(xí),學(xué)生很快便投入到創(chuàng)作中。在展示環(huán)節(jié),我先選了一位學(xué)生的作業(yè),讓他上臺(tái)展示,并進(jìn)行了肯定,于是順利激發(fā)起其余學(xué)生的自我展示欲,達(dá)到良好的評(píng)價(jià)效果。在評(píng)價(jià)部分我采用了學(xué)生發(fā)言點(diǎn)評(píng)、四人小組內(nèi)部點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方法,效果較好。
總而言之,初一學(xué)生思維活躍,想象力豐富,可塑性很強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題、發(fā)言和展示,都給予了肯定和鼓勵(lì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終充滿自信,促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)展。對(duì)于本課知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已基本掌握,理解了形態(tài)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系,掌握了立體圖像的呈現(xiàn)規(guī)律和表現(xiàn)手法,如果再能使課堂氣氛活躍一些效果會(huì)好一些。只要善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),就能輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
編輯 魯翠紅