文/宋金旺

培養(yǎng)學生的口、筆頭交際能力是整個中學階段英語的教學目的之一，其中寫作又是較高層次的信息系統(tǒng)，它要求學生具有較高的書面表達能力。然而，目前初中英語書面表達教學相對薄弱，學生的寫作水平提高較慢。為此，筆者特根據(jù)十幾年的中學英語教學實踐，針對中學生常見的寫作錯誤類型，提出一些對策。

一、寫作中常見的錯誤類型

1.信息遺漏或信息錯誤

由于粗心、急躁或其他原因，學生在審題時遺漏了重要的信息或錯誤地理解了信息，結果造成了在寫作的過程中表達不準確、不全面甚至離題，這種情況一旦發(fā)生，失分很大。

2.人稱選用不當或前后不一致

其實，人稱的確定對于大多數(shù)學生來說并不難，難的是在行文中保持人稱的相對一致性，尤其是you與we經?；煊?。

3.寫作中的時態(tài)選用不當或前后不一致

寫作中用到的時態(tài)遠比閱讀材料中的時態(tài)簡單，學生的問題不是時態(tài)難以確定，而是使用時態(tài)太隨便，變化無常，難以確定。

4.構思混亂，沒有明確的主題

許多學生，匆匆審題之后，答案沒有明確的主題，寫作就像單個句子的漢譯英。這樣一來，整個文章缺乏連貫性。

5.關聯(lián)詞缺乏或關聯(lián)詞使用不當

英語中有許多重要的關聯(lián)詞，如and，but，as soon as , in a word ，in addition to , whats more 等等，這些詞使得整個文章渾然一體。然而，有的學生除了使用and 和 but 之外，對其他的關聯(lián)詞幾乎不使用，這樣整篇文章缺乏一體性。

6.詞匯和語言的使用簡單、重復

有的學生由于詞匯貧乏、語言概念模糊，致使大量使用同一詞匯、同一簡單句型結構。例如，有一學生在寫My hobby 時，開頭用這樣的句子：

I am Xi Li. I am 15 years old.I am a middle school student.I am interested in basketball.

很明顯，在這四個句子沒有語法毛病，但它們句法結構單一，此類重復現(xiàn)象嚴重，難得高分。再如，有的學生表達“我想”時，整篇文章都用“I think”，殊不知還可以使用“In my opinion” “Personally” “I am sure ” 等來表示。

7.標點符號、字母大小寫發(fā)生錯誤

標點符號與字母大小寫錯誤看似不大，實則反映了一個學生的基本功，也最終影響到整篇文章的得分。

二、相應的對策

1.激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的興趣

人的各種生活是由一定的動機所引起的，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力。學生如能清楚地認識到自己的學習目的或學習的社會意義，就會養(yǎng)成學習的自覺性，所以要提高學生的寫作水平，第一步就是培養(yǎng)學生對寫作的興趣。

“要求語言表達準確”是中考評分原則中最基本的規(guī)定，因此必須加強基本功的訓練，這包括對語法和基本詞匯用法的掌握。同時學生必須注意到，英語的語言結構和漢語不同，英語屬于結構語言，幾乎所有英語句子都是由五種基本句型擴展、延生和變化而來的。這五種基本句型是：

（1）主語＋系動語＋表語

（2）主語＋不及物動詞（＋狀語）

（3）主語＋及物動詞＋賓語

（4）主語＋及物動詞＋直接賓語＋間接賓語

（5）主語＋及物動詞＋賓語＋賓語補足語

平時注意對這五種基本句型進行翻譯、造句或替換練習，同時也要注意對基本詞匯用法的掌握。

2.注意日常語言的積累

不同的句子有不同的表達方法，不同的語言運用會反映學生不同的水平，這就要求學生在日常的學習中要注意語言的積累，在記單詞和短語時不要孤立地記，要總結同義詞來記；在做漢譯英的翻譯練習時，對于同一個句子，要盡可能多地變換結構來翻譯。如：

（1）在做完作業(yè)之后，他就回家了。

After he finished his homework , he went home.

Having finished his homework , hewent home.

He didnt go home until he finished his homework.

（2）他沒有出現(xiàn)，令大家很驚訝。

He didnt turn up ,so everyone was surprised.

He didnt turn up, which surprised everyone.

To everyones surprise, he didnt turn up.

It surprised everyone that he didnt turn up.

諸多此類的練習可以多做，在聽力、口語和閱讀等各種活動中，也要盡可能地結合寫作教學，因為聽、說、讀、寫本來就是綜合的整體。

3.注重書面表達的批改

書面表達的改的重要性是不言而喻的，問題就在于書面表達難以批改。（1）寫作的批改量大。一個老師教兩個班，一般來說，有一百多個學生，一次作業(yè)要花上五、六個小時。有時要拖上一個多星期，甚至更長的時間。由于時間拖得很久，等到作業(yè)發(fā)給學生時，他們可能已經記不清自己所做作業(yè)的一些情況了，這樣，練習、講評的效率就大大降低了。（2）寫作無標準答案。寫作不像其他題型那樣，答案可以統(tǒng)一，是對是錯，一目了然，同樣一個句子，可以有不同的表達；不同的學生所寫的句子其錯誤也不一樣。教師批改時必須做到認真閱讀每一句話，認真推敲，因而批改的速度大大受到限制。盡管在批改寫作時，存在如此多的困難，但我想，采用以下方法可以提高寫作批改的效率：

（1）精批一部分，泛批其余

（2）每批改一次作業(yè)，著重解決一個問題

（3）適當時使用批改符號，提高批改速度

（4）注意批改的鼓勵性，維護學生的自尊心

（5）如果時間允許，找一些文章當面批改

4.教師要有針對性地對學生進行寫作訓練，要求學生在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的寫作任務。具體分以下四個步驟：

（1）謀篇布局

這要求學生首先要認真審題，不要出現(xiàn)要點遺漏。其次，寫出提綱，列出要點，做到有條不紊。最后，組句成篇。作文不是要點羅列，更不是材料的堆砌。要“有效地使用語句間的連接成分”，使“全文結構緊湊”。

（2）遣詞造句

首先，做到用詞準確貼切。其次，用詞要避免重復。再次，如有可能的話，使用較高級的詞匯和句式。最后，在適當?shù)臅r候，還可以使用一些情感詞匯。

（3）糾錯檢查

好文章是檢查出來的，因此，寫完后，應該認真檢查，找出錯誤，加以糾正。檢查的要點包括：格式是否對齊；要點是否遺漏；時態(tài)是否正確；人稱、數(shù)、格、主謂是否一致；句子成分是否完整；一些細節(jié)問題如大小寫、冠詞、單復數(shù)、標點是否正確。

（4）書寫工整

書寫要認真、細心、工整，不可潦草。如果書寫太差，在考試時，會影響得分。

無論怎樣分析，無論怎樣深入加以剖析，都不如自己親自動手進行寫作訓練和進行廣泛的課外閱讀，多收集、背誦、體會些優(yōu)美的、經典的例句篇章。如果能將名篇佳作多分析模仿，再輔之以如上寫作技巧，并將其付諸于寫作實踐，那么寫作定會突飛猛進。

編輯 薛直艷