文/周燕

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師的主要職責(zé)已從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，從“演員”走向“導(dǎo)演”。教育主體中的師生關(guān)系，要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的朋友式關(guān)系，并同時(shí)實(shí)現(xiàn)從“單向”到“多向”、從“技能的傳授”到“發(fā)展的促進(jìn)”的角色轉(zhuǎn)換。這樣的教育才能取得事半功倍的效果。

角色轉(zhuǎn)變之一：從“課堂的主宰者”到“教學(xué)的平等者”

教師和學(xué)生的關(guān)系，自古以來(lái)似乎就是教師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生始終處于被動(dòng)的服從地位。課堂上，我們應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，保持師生之間的和諧。只有教師關(guān)心和信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)具有一種良好的心境而提高學(xué)習(xí)的信心和信念。在現(xiàn)代的師生關(guān)系中，法律關(guān)系是基礎(chǔ)，情感關(guān)系是紐帶，人格關(guān)系是核心，信息傳播不可能也不應(yīng)該是唯一的或者核心的關(guān)系。在這些關(guān)系中，學(xué)生既是一個(gè)具有獨(dú)立人格的人，又是積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們能在與教師的相互尊重、相互合作、相互信任中全面發(fā)展自己，獲得成就與價(jià)值體驗(yàn)。

角色轉(zhuǎn)變之二：從“知識(shí)的灌輸者”到“人格的培育者”

新課程要求注重學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，教師的角色職責(zé)應(yīng)該從單純的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生整體人格發(fā)展的培育者。一個(gè)合格的教師應(yīng)該善于了解學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的能力，培育學(xué)生健全的性格，養(yǎng)成學(xué)生良好的品德。在課堂上，既要重視知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀的形成，既管教又管導(dǎo)，完成從“知識(shí)的灌輸者”到“人格的培育者”的轉(zhuǎn)型。

角色轉(zhuǎn)變之三：從“單向的傳遞者”到“多向的交往者”

先舉一個(gè)例子：有一位教師教學(xué)“生物的遺傳與變異”時(shí)，他先是以一張動(dòng)物的“全家?！眻D片用多媒體展示出來(lái)，導(dǎo)出“你長(zhǎng)得像爸爸還是像媽媽呢？”通過(guò)問(wèn)題引起和激發(fā)學(xué)生的興趣，再導(dǎo)出“什么是遺傳？什么是變異？”提問(wèn)學(xué)生后，最后歸納出其含義。隨后又以生活中的俗語(yǔ)說(shuō)明遺傳與變異的現(xiàn)象，塑造課堂的文學(xué)氣氛。最后，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)學(xué)生小組相互觀察人的性狀，讓學(xué)生討論。這堂課收到了預(yù)想不到的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，新課改以來(lái)，教師不再是單向地向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在分組合作，大膽交流，在現(xiàn)實(shí)的參與、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

角色轉(zhuǎn)變之四：從“技能的傳授者”到“發(fā)展的促進(jìn)者”

基礎(chǔ)教學(xué)的方式主要以教師的講授為主，依靠學(xué)生收集資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)偏少，讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、獲得能力發(fā)展的方式很少，教師布置作業(yè)經(jīng)常多數(shù)為書(shū)面習(xí)題與閱讀教科書(shū)，很少布置自己調(diào)查、自己觀察、自己實(shí)驗(yàn)、自己制作、自己閱讀等實(shí)踐性作業(yè)。課堂上學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)方式在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心”的弊端，這樣完成從“單向的傳遞者”到“多向的交往者”，毫無(wú)疑問(wèn)地成為教師角色轉(zhuǎn)變的一項(xiàng)重要任務(wù)。

總之，上述教師角色的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了“以人為本”的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為本，能充分利用學(xué)生求知的本能，給學(xué)生提供充分自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。課堂教學(xué)方式和組織形式發(fā)生根本性的變化，這也是新課程改革發(fā)展的方向。

編輯 張珍珍