阿力甫.沙吾提

［摘要］本章針對(duì)新疆少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)的需要和特點(diǎn)，對(duì)我校少數(shù)民族物理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)、教學(xué)及其管理過程中的改革思維和專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行研究，結(jié)合近幾年來我校教學(xué)改革實(shí)際，重點(diǎn)闡述少數(shù)民族物理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、實(shí)行碩士研究生或任課教師輔導(dǎo)制的做法和效果，旨在嘗試和探索有益的人才培養(yǎng)模式。

［關(guān)鍵詞］少數(shù)民族人才培養(yǎng)教育模式基礎(chǔ)

［中圖分類號(hào)］G642.423［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0108-03

我校擔(dān)負(fù)著為新疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)教師和高次專業(yè)人才的重要任務(wù)，具有涉及專業(yè)門類多、規(guī)模小、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，在教育教學(xué)水平、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和生源整體素質(zhì)等方面與內(nèi)地高校有一定的差距，亟待提高和改善。

一、存在的問題

長期以來，在新疆少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展中，存在著數(shù)量增長較快與質(zhì)量提高不顯著的矛盾。尤其高等學(xué)校擴(kuò)招以來，這個(gè)矛盾更加突出。目前在全疆專業(yè)技術(shù)人員中，少數(shù)民族比例已上升到了50%以上，但是高考年招生分?jǐn)?shù)線民漢始終存在150分左右的分差，尤其主要在數(shù)學(xué)、綜合理科成績方面的差距突出。據(jù)調(diào)查在全疆初、中、高三級(jí)專業(yè)技術(shù)人員中，少數(shù)民族分別占53.04%、43.31%、31.73%。比例依次遞減，既說明少數(shù)民族高級(jí)人才的短缺，也說明少數(shù)民族專業(yè)人才的發(fā)展?jié)摿秃髣挪蛔恪?/p>

二、改革的目的與思路

（一） 全面提高少數(shù)民族高等教學(xué)質(zhì)量

面向新世紀(jì)的高等教育質(zhì)量，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為特征，因材施教、突出個(gè)性培養(yǎng)；針對(duì)人才培養(yǎng)與教學(xué)體系中的若干問題，圍繞涉及人才培養(yǎng)若干方面的根本性、基礎(chǔ)性工作，廣泛深入地開展教學(xué)改革的探索與實(shí)踐；扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行改革與建設(shè)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量躍上新臺(tái)階。

（二）堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合、以立項(xiàng)項(xiàng)目為重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

從課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及時(shí)間等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)本科理科學(xué)生教育的整體培養(yǎng)方案進(jìn)行改革和完善；著力加強(qiáng)重點(diǎn)課程、核心課程及基礎(chǔ)課程建設(shè)，大膽改革實(shí)踐教學(xué)，廣泛深入地開展創(chuàng)新教育；尋找適應(yīng)本地實(shí)際情況、面向新世紀(jì)的人才培養(yǎng)體系和模式、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及行之有效的措施，不斷尋求提高人才培養(yǎng)的新思路、新方法。

（三）扎實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、重視實(shí)踐環(huán)境、加強(qiáng)應(yīng)用創(chuàng)新

加強(qiáng)“知識(shí)、素質(zhì)、能力、創(chuàng)新”協(xié)調(diào)發(fā)展與全面提高的理科人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)六種能力：交流與表達(dá)的能力；思考與判斷的能力；主動(dòng)獲取信息和知識(shí)的能力；不斷學(xué)習(xí)的能力；發(fā)現(xiàn)并提出、分析、解決問題的能力；實(shí)踐與創(chuàng)新的能力。樹立五種精神：科學(xué)和人文精神；緊跟時(shí)代，勇于創(chuàng)新的精神；知難而進(jìn)，一往無前的精神；艱苦奮斗，求真務(wù)實(shí)的精神；淡泊名利，無私奉獻(xiàn)的精神。在培養(yǎng)過程和方法上，奠重教育和人的智力成長規(guī)律，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，確定“低起點(diǎn)、分流培養(yǎng)、體現(xiàn)多層次、多模式”的培養(yǎng)方法。

三、少數(shù)民族物理學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，突出對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新綜合性的培養(yǎng)，重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)性。著眼培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新綜合性，重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，分析和比較學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)工作中的不足和差距，分析自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢和能力，有所為，有所不為。

（一）修訂和完善人才培養(yǎng)方案、課程體系

科學(xué)地設(shè)置物理專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及選修課。在課程設(shè)置上做到科學(xué)合理、針對(duì)性強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)踐、突出應(yīng)用。

（二）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，打造課程建設(shè)平臺(tái)

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由“被動(dòng)學(xué)”變“主動(dòng)學(xué)”，也就是說把“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變成“自覺、自動(dòng)學(xué)習(xí)”，養(yǎng)成誠信學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)這一主渠道中，堅(jiān)持摒棄灌輸式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以問題為綱”，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造性思維，積極探索和尋求啟發(fā)式、討論式、參與式等各種不同的教學(xué)方法；使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力、拓寬知識(shí)面；充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，采用信息技術(shù)為特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)工作的效率進(jìn)一步提高。為夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)物理學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)課程進(jìn)行教材與內(nèi)容、方法與手段、組織與考核辦法、“教”與“學(xué)”的質(zhì)量評(píng)估監(jiān)督、網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)、試題庫建設(shè)等全方位的完善、改革和建設(shè)。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重視實(shí)踐教學(xué)，打造學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)是物理學(xué)專業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路：完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系；對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系、管理體制的建設(shè)也要求系統(tǒng)化和規(guī)范化；對(duì)實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法的改革要求現(xiàn)代化、實(shí)用化和多樣化。

（四）建立健全了老師輔導(dǎo)制和本科生導(dǎo)師制以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

實(shí)驗(yàn)班所有專業(yè)課程原則上都安排了講師以上職稱的骨干教師任課并進(jìn)行碩士研究生或任課教師輔導(dǎo)制。學(xué)校將為在實(shí)驗(yàn)班講授專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的任課教師配備一名助教，助教從全校碩士研究生中選拔。根據(jù)學(xué)校要求，主要專業(yè)課都安排了骨干教師上課并研究生或任課教師每周一次輔導(dǎo)（答疑）。力學(xué)、熱學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理等課由阿力甫·莎吾提副教授主講并輔導(dǎo)；電磁學(xué)由艾合買提·阿不力孜教授主講并輔導(dǎo)；光學(xué)課由王先明教授主講并輔導(dǎo)；原子物理學(xué)課由秦晨講師主講并輔導(dǎo)；理論力學(xué)、普通物理研究、量子力學(xué)二等課由馬曉棟教授主講并輔導(dǎo)；電動(dòng)力學(xué)課由裴永祥教授主講并輔導(dǎo)；量子力學(xué)課由艾爾肯教授主講并輔導(dǎo)；高等數(shù)學(xué)課由穆哈拜提（副教授）、陳莉（副教授）、楊曉英（講師）、肖冰（講師）等教師主講并輔導(dǎo)。日常教學(xué)管理由學(xué)院承擔(dān)。實(shí)驗(yàn)班實(shí)行全封閉管理，正常上課期間實(shí)行早自習(xí)和晚自習(xí)制度，實(shí)驗(yàn)班自一年起開設(shè)基礎(chǔ)英語課程，連續(xù)開設(shè)三年。實(shí)驗(yàn)班可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況利用星期六進(jìn)行半天或一天補(bǔ)課，補(bǔ)課內(nèi)容視具體情況由教務(wù)處會(huì)同學(xué)院協(xié)調(diào)決定。物理學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐探索學(xué)習(xí)與研討面向新世紀(jì)的高等教育質(zhì)量，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為特征，因材施教、突出個(gè)性培養(yǎng)；針對(duì)人才培養(yǎng)與教學(xué)體系中的若干問題。

（五）建立良好的師生關(guān)系，以幫促學(xué)

幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上遇到的問題，確確實(shí)實(shí)地做到教書育人。少數(shù)民族06物理實(shí)驗(yàn)班有26名學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況有困難，父母已去世的有2名，父親已去世的學(xué)生有5名，獲西部開發(fā)基金的學(xué)生有2名，另外有南疆平困地區(qū)的學(xué)生。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常遇到學(xué)習(xí)和生活上困難時(shí)，受到任課教師和班主任的幫助。有時(shí)學(xué)生生活上有困難需要錢時(shí)，任課教師和班主任幫助了他們，有時(shí)還需要借給他們學(xué)費(fèi)。任課教師和班主任在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)他們，生活上幫助他們，成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活上可依靠的人。另外，這些家庭經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生，在4年大學(xué)學(xué)習(xí)和生活過程中，受到了國家級(jí)助學(xué)金和學(xué)校各種生活補(bǔ)助，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生獲得了國家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、國家級(jí)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和校級(jí)各種獎(jiǎng)學(xué)金。有了國家的關(guān)懷，全部學(xué)生成績優(yōu)良，即將畢業(yè)。

給少數(shù)民族實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課以及做學(xué)生工作過程中，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，只上課，不管學(xué)生，不引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，得不到好的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)班實(shí)行全封閉管理，正常上課期間實(shí)行早自習(xí)和晚自習(xí)制度，物理實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行誠信學(xué)習(xí)與自覺學(xué)習(xí)和誠信考試制度，做誠信人，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，實(shí)驗(yàn)班指導(dǎo)教師要準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃以及幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。

四、建立適合少數(shù)民族學(xué)生的教育教學(xué)模式

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，積極編寫少數(shù)民族學(xué)生物理基礎(chǔ)的輔導(dǎo)材料

少數(shù)民族學(xué)生的中學(xué)理科基礎(chǔ)較差，在大學(xué)階段教學(xué)中，采用適合于大學(xué)生的教學(xué)方法，并通過啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。具體作法：1.用漢語講課時(shí)，注意中學(xué)內(nèi)容與大學(xué)內(nèi)容的銜接，速度要慢，多舉例子并詳細(xì)講解；2.為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每門課都必須進(jìn)行期中考試，題目以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，覆蓋面廣、題量多，這有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果出難題、怪題，基礎(chǔ)差的學(xué)生做不出來，調(diào)動(dòng)不了他們學(xué)習(xí)的積極性，反而導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。3.少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)物理入門課力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等課程都編寫了課程補(bǔ)充練習(xí)題。即力學(xué)補(bǔ)充練習(xí)題與解答、熱學(xué)補(bǔ)充練習(xí)題與解答和電磁學(xué)補(bǔ)充練習(xí)題與解答等。練習(xí)題包含單項(xiàng)選擇題、多單項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題等并附有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生做這些習(xí)題集能鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）建立適合于少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)模式和方法

在培養(yǎng)過程和方法上，尊重教育與人的智力成長規(guī)律相結(jié)合，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，以“低起點(diǎn)、分流培養(yǎng)、體現(xiàn)多層次、多模式”的培養(yǎng)方法，突出因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，打造課程建設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由“被動(dòng)學(xué)”變“主動(dòng)學(xué)”，也就說把“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變成“自覺、自主學(xué)習(xí)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)這一主渠道中，堅(jiān)持摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以問題為綱”，以啟發(fā)式的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，積極采用講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等各種不同的教學(xué)方法，是教學(xué)方法多元化，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、拓寬知識(shí)面，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，采用信息技術(shù)為特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)工作的效率進(jìn)一步提高。為夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)物理學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)課程進(jìn)行教材與內(nèi)容、方法與手段、組織與考核辦法、“教”與“學(xué)”的質(zhì)量評(píng)估監(jiān)督、網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)、試題庫建設(shè)等全方位的完善、改革和建設(shè)。

（三）加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)

為了鞏固學(xué)生的漢語水平和提高他們的漢語閱讀、說和寫的能力，堅(jiān)持對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)行完全漢語授課，所有教學(xué)要求參照同專業(yè)的漢語班教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)班具體情況適當(dāng)修改。經(jīng)過完全漢語授課和學(xué)生的努力，現(xiàn)在學(xué)生的HSK考試成績?nèi)〉昧丝上驳某煽儭Ｒ姳?所示：

表1 物理各實(shí)驗(yàn)班漢語水平考試統(tǒng)計(jì)

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（四）注重少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，尋找行之有效的學(xué)習(xí)方法

大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法十分重要，而少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。我們從開學(xué)開始班主任和專業(yè)課教師就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，特別強(qiáng)調(diào)了大學(xué)階段的學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)，可以說主要以自學(xué)為主，不同于中學(xué)階段主要以教為主的學(xué)習(xí)。作為教師僅起引導(dǎo)和敲門磚的作用，即所謂 “師博領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)將由學(xué)生在課余時(shí)間自主完成，也正是學(xué)習(xí)方法將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此在學(xué)習(xí)過程中逐步探索，掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)方法是非常必要的。

五、教育教學(xué)改革成果

（一）報(bào)考碩士研究生學(xué)生人數(shù)多，并且錄取率高

報(bào)考參加全國碩士研究生學(xué)生人數(shù)多，如2006-15實(shí)驗(yàn)班中有21名學(xué)生報(bào)考全國碩士研究生考試?？偝煽冞_(dá)到國家分?jǐn)?shù)線的10名（其中少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃3名，疆內(nèi)7名）。復(fù)試后被錄取的8名，其中中國科學(xué)院高能物理所1名，華北電力大學(xué)1名，陜西師范大學(xué)1名，疆內(nèi)5名（其中破格1名），全班研究生錄取率達(dá)到30．77%，參加研究生考試學(xué)生的錄取率達(dá)到38．1%；2007-9實(shí)驗(yàn)班中有27名學(xué)生報(bào)考全國碩士研究生考試。總成績達(dá)到國家分?jǐn)?shù)線的10名（其中少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃2名，疆內(nèi)8名）。復(fù)試后被錄取的7名，其中華中師范大學(xué)1名，南京理工大學(xué)1名，疆內(nèi)5名（其中破格1名），全班研究生錄取率達(dá)到24．24%，參加研究生考試學(xué)生的錄取率達(dá)到29．63%；2008-9實(shí)驗(yàn)班中有36名學(xué)生報(bào)考全國碩士研究生考試。總成績達(dá)到國家分?jǐn)?shù)線的10名（其中少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃6名，疆內(nèi)4名）。復(fù)試后被錄取的9名，其中陜西師范大學(xué)1名，南京理工大學(xué)3名（其中破格1名），山東大學(xué) 2名，疆內(nèi)3名，全班研究生錄取率達(dá)到25%，參加研究生考試學(xué)生的錄取率達(dá)到25%；2009-10實(shí)驗(yàn)班中有34名學(xué)生報(bào)考全國碩士研究生考試?？偝煽冞_(dá)到國家分?jǐn)?shù)線的8名（其中少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃3名，疆內(nèi)5名）。復(fù)試后被錄取的8名，其中南京理工大學(xué)3名，疆內(nèi)5名（其中破格1名），全班研究生錄取率達(dá)到23．5%，參加研究生考試學(xué)生的錄取率達(dá)到23．5%。

（二）獲得教育教學(xué)成果

“少數(shù)民族物理實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)踐研究”榮獲2010年度新疆師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

“進(jìn)一步深化少數(shù)民族物理實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)踐及加強(qiáng)考研復(fù)習(xí)確?？佳袖浫÷省表?xiàng)目榮獲2011年度 新疆師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

總之，在課程改革的大背景下，探索和研究少數(shù)民族理工科本科教育教學(xué)改革，意義重大，在今后一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期里，仍然必須重視少數(shù)民族高等教育的數(shù)量增加，同時(shí)要更加重視教育質(zhì)量的提高，逐漸走出低質(zhì)量相互影響的惡性循環(huán)，明確少數(shù)民族高等教育的發(fā)展定位問題。這是個(gè)長期性、系統(tǒng)性工作，有待于我們繼續(xù)的探索與實(shí)踐。

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［責(zé)任編輯：左蕓］