張立敏

［摘要］計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。項(xiàng)目制實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以通過(guò)設(shè)計(jì)案例式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、擴(kuò)展創(chuàng)新課題渠道、建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體系等方法引入。將之應(yīng)用于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)當(dāng)中，可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并節(jié)約實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本和管理成本。

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目制開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室案例式實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)管理評(píng)價(jià)機(jī)制

［中圖分類號(hào)］G482；G642.423［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-00９１-03

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，創(chuàng)新型人才的社會(huì)需求越來(lái)越大，高校需要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的繼續(xù)和延伸，在培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型科研人才的過(guò)程中占有不可取代的地位。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容，不僅可以完成學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且可以提高實(shí)驗(yàn)室以及儀器設(shè)備的利用率和使用價(jià)值，建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種切實(shí)可行的方案。教育部在2001年以1號(hào)文件頒發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)中正式提出要在高校中建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，并在本科教育評(píng)估體系中將開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室作為一個(gè)評(píng)估指標(biāo)。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，知識(shí)和技能是學(xué)習(xí)者在一定情境下利用必要的學(xué)習(xí)資料通過(guò)意義建構(gòu)方式來(lái)獲得。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓課程在“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力，適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能，可以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。近幾年課程體系改革使得計(jì)算機(jī)專業(yè)課程更加具有應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，通過(guò)引入“項(xiàng)目制”教學(xué)與管理模式改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力意義重大。當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為大學(xué)生科技創(chuàng)新成效的重要影響因素，通過(guò)建立和完善基于項(xiàng)目制的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室將不僅能有效地提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，同時(shí)為學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程工程實(shí)踐性很強(qiáng)，如軟件工程、程序設(shè)計(jì)、嵌入式等課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中地位突出，理論教學(xué)中諸多無(wú)法理解和講授的部分在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)卻能迎刃而解。然而，目前國(guó)內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受限于理論教學(xué)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生按照預(yù)先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，缺乏實(shí)驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然針對(duì)某些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程開(kāi)設(shè)了專門(mén)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如軟件工程課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)等，但由于實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)數(shù)量有限無(wú)法滿足整個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求。

目前許多工科院校，特別是師范類院校的工科專業(yè)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，師資力量薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師跟著書(shū)本走，學(xué)生跟著教師走。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，由于教材中往往安排了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為了方便實(shí)驗(yàn)教學(xué)，任課教師按照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，甚至包括實(shí)驗(yàn)步驟都一一列舉，學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械重復(fù)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安排的著力點(diǎn)放在驗(yàn)證結(jié)論上，而不是在探索研究結(jié)論的過(guò)程中。這樣的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)思考性不強(qiáng)，在教學(xué)組織上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的只能是接受型學(xué)習(xí)，而不是發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。更有甚者，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容斷章取義，只做簡(jiǎn)單的部分，或者只做示范，讓學(xué)生看錄像，或者幾人一組做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的鍛煉是無(wú)從談起的。

近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到越來(lái)越多的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境有了較大的改善，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也在不斷更新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。但是，目前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)大多采用封閉式管理，留給學(xué)生進(jìn)行自主工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容還是非常有限，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源也沒(méi)有得到充分利用。結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，建設(shè)基于項(xiàng)目制的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供足夠的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間和良好的實(shí)踐環(huán)境，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)有計(jì)劃、分階段、分層次地實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室必然成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。

二、目前開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理模式的不足

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室作為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分服務(wù)于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一直以來(lái)由于資源配置和內(nèi)涵不足等各種問(wèn)題流于形式，出現(xiàn)了學(xué)生因缺乏引導(dǎo)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，研究深度不夠，以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度不夠、管理困難等問(wèn)題。

（一）封閉式管理導(dǎo)致創(chuàng)新建設(shè)力度不夠

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放需要大量軟硬件和耗材的支持，高校實(shí)驗(yàn)室資源往往具有明確的針對(duì)性，而開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室要求配備的資源不針對(duì)具體課程，實(shí)驗(yàn)資源的配置難度較大，另一方面，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中消耗的大量一次性耗材也需要較大的經(jīng)費(fèi)投入并同樣存在管理困難的問(wèn)題。近年來(lái)，許多高校購(gòu)置了大量的儀器設(shè)備并擴(kuò)建了實(shí)驗(yàn)中心, 加強(qiáng)了高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)和采用了現(xiàn)代教學(xué)手段，但實(shí)驗(yàn)室管理仍處于封閉式教學(xué), 不能充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性, 不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神, 不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

目前，很多高校在試點(diǎn)建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，其做法往往是改變實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，從原有的固定時(shí)間變?yōu)橄鄬?duì)靈活的自由時(shí)間，學(xué)生可以申請(qǐng)課后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有增加任何實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也沒(méi)有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理方法。受條件所限，學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室只是重復(fù)課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步熟悉和強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，雖有小部分的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)亦有所幫助，但與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相距甚遠(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)室管理仍處于封閉式管理階段。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆椒ú幻髟斐晒芾砝щy

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師作為施教者進(jìn)行知識(shí)傳播，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，雖然發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體認(rèn)知作用卻沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺少主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。當(dāng)前大多高校的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室雖然放寬了學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間，但由于學(xué)生對(duì)自主實(shí)驗(yàn)的目的和方法都不夠明確，理論深度不夠，實(shí)驗(yàn)過(guò)程停留于淺層次的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)理論缺乏研究，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)缺乏引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)效果有待提高。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)是“開(kāi)放”，隨著實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放產(chǎn)生了一系列管理方面的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鲗?dǎo)致開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生來(lái)去相對(duì)無(wú)序，實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)與財(cái)產(chǎn)管理難度大增，實(shí)驗(yàn)員的工作時(shí)間與工作強(qiáng)度也隨之增加。如何讓學(xué)生出入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室由無(wú)序變有序，如何充分提高實(shí)驗(yàn)室的利用率和教學(xué)效果，如何盡可能地減輕實(shí)驗(yàn)員的工作強(qiáng)度，是當(dāng)前許多高校開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室管理模式需要改善的地方。

三、基于“項(xiàng)目制”的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)與管理模式

項(xiàng)目制教學(xué)是德國(guó)職業(yè)教育在21 世紀(jì)開(kāi)始大力推行的一種“行為引導(dǎo)式”的教學(xué)形式。這種以“項(xiàng)目”為主體，以職業(yè)行業(yè)為引導(dǎo)的教學(xué)方式，是一種通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。它是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。

在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室中采用項(xiàng)目制教學(xué)與管理模式，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以項(xiàng)目小組形式組織實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都圍繞一個(gè)創(chuàng)新性案例式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展。項(xiàng)目制的引入一方面對(duì)學(xué)生有很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生有了明確的研究目的，避免其在實(shí)踐活動(dòng)中的盲目性。同時(shí)，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室采用“項(xiàng)目制”管理模式，還能避免學(xué)生無(wú)序出入實(shí)驗(yàn)室給管理帶來(lái)困難，使開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室由“無(wú)序”變“有序”，極大地方便了教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

（一）設(shè)計(jì)更多的創(chuàng)新性案例式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)為主，計(jì)算機(jī)專業(yè)的任課教師需要進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方案，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程特點(diǎn)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、案例式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比重，適當(dāng)精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以滿足本專業(yè)的教學(xué)要求。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程工科性較強(qiáng)，需要學(xué)生具備較高的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，例如程序設(shè)計(jì)這門(mén)課程，如果僅是課堂講授無(wú)異于事倍功半，整個(gè)課程的內(nèi)容設(shè)置往往需要大量的實(shí)踐過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習(xí)和體會(huì)則可以事半功倍。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中如果單純地增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍停留在大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，根本無(wú)法滿足學(xué)生能力鍛煉的要求，只有設(shè)計(jì)更多的創(chuàng)新性案例式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式參與到開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生能力的提高幫助巨大。

（二）建立良好規(guī)范的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體系

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室需要建立進(jìn)出有序、優(yōu)勝劣汰的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，建立基于評(píng)價(jià)體系的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入與退出機(jī)制，以保證實(shí)驗(yàn)室的研究活力和科研競(jìng)爭(zhēng)力。動(dòng)態(tài)管理機(jī)制的核心良好規(guī)范的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制的形成，其基礎(chǔ)是完善的評(píng)價(jià)體系的建立，通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，從而有效地促進(jìn)激勵(lì)機(jī)制的良性循環(huán)。

創(chuàng)新性案例式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系中，考核評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)結(jié)果的定性，還包括過(guò)程的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新性項(xiàng)目并不一定都能取得成果，其過(guò)程同樣重要。在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)要滲透于實(shí)驗(yàn)室管理和科研活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以軟件工程項(xiàng)目為例，包括立項(xiàng)開(kāi)題、可行性分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試、項(xiàng)目總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，另一方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核涉及工作方式、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、論文撰寫(xiě)能力等多個(gè)方面。對(duì)于每個(gè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目小組都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別由指導(dǎo)老師、實(shí)驗(yàn)室管理人員、項(xiàng)目評(píng)審團(tuán)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合項(xiàng)目小組間的互評(píng)綜合得出最終評(píng)分，并以此作為留駐實(shí)驗(yàn)室的依據(jù)。

（三）積極申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新課題拓寬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目渠道

學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室必須以團(tuán)隊(duì)形式并依托明確的創(chuàng)新性研究項(xiàng)目，項(xiàng)目來(lái)源可以為任課教師組織并指導(dǎo)的創(chuàng)新性案例式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以為學(xué)生團(tuán)隊(duì)申報(bào)的各級(jí)各類創(chuàng)新性課題項(xiàng)目?！绊?xiàng)目制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的成功關(guān)鍵在于項(xiàng)目的獲取和監(jiān)督，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)申報(bào)各級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”、加入教師科研項(xiàng)目以及參加各類競(jìng)賽項(xiàng)目來(lái)獲取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并以此獲得一定的經(jīng)費(fèi)支持。另一方面，在項(xiàng)目申報(bào)成功并立項(xiàng)后，結(jié)題壓力隨之而來(lái)，相比較自行組織的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目而言將取得更好的實(shí)驗(yàn)效果。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的入駐首先由學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提出申請(qǐng)，提交項(xiàng)目立項(xiàng)及可行性分析報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師論證簽字同意后將申請(qǐng)表及相關(guān)材料提交開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室定期統(tǒng)一審查并報(bào)送主管部門(mén)審批，待審批完成后落實(shí)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)并給出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)，再由實(shí)驗(yàn)室安排具體位置和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目小組向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文等實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)主管部門(mén)和指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)果評(píng)定，并以此作為下次入駐的依據(jù)。這種依據(jù)創(chuàng)新課題開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將有效地改善開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的管理難度，大幅提升實(shí)驗(yàn)質(zhì)量并節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本。

四、總結(jié)與展望

目前高校紛紛建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，旨在增加在校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，探索并總結(jié)出了一系列的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和管理方法，取得了一定的成效。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程特點(diǎn)，建立并完善基于“項(xiàng)目制”的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，也能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，節(jié)約實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本和管理成本。

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