李力

［摘要］當(dāng)前，地方工科院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)還存在諸多問題，如專業(yè)特色不強，招生規(guī)模偏大、過急；教學(xué)方法、方式落后，教學(xué)計劃與專業(yè)特點背離；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不足，實驗設(shè)備不齊全；師資隊伍力量薄弱。為避免當(dāng)前地方工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)造、精技藝、能力強”的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，我們應(yīng)主動學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀辦學(xué)模式，從而為我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提出新的思路。

［關(guān)鍵詞］工科院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)

［中圖分類號］C961［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0115-02自20世紀(jì)80年代末始，由于高速發(fā)展的國內(nèi)經(jīng)濟，高等學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)獲得了快速發(fā)展。隨著知識產(chǎn)權(quán)保護政策的實施，要求企業(yè)產(chǎn)品在外觀包裝、設(shè)計上都須有自身的專利產(chǎn)權(quán)；室內(nèi)裝潢、服裝和交通工具等需求的個性化與高質(zhì)量要求，使得設(shè)計專業(yè)人才需求量激增，藝術(shù)設(shè)計教育獲得長足發(fā)展。在此背景下，除一些專門藝術(shù)高校擴大招生、擴充專業(yè)外，許多工科高校也陸續(xù)增設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，目前國內(nèi)設(shè)置該專業(yè)的工科院校共有400多所，培養(yǎng)了大量緊缺人才，在我國藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)中，工科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已然成為一支重要力量。

一、地方工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的主要問題

（一）專業(yè)特色不強，招生規(guī)模偏大、過急

特色性是學(xué)科教育發(fā)展的關(guān)鍵。建設(shè)地方工科院校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，來源于“大而全”的院校建設(shè)理念和經(jīng)濟利益等多重因素，這種快速、短時膨脹式的辦學(xué)，必然導(dǎo)致隨意性強，教育水平參差不齊；生師比例失衡，無法保證基本教育質(zhì)量；專業(yè)設(shè)立、學(xué)科規(guī)劃、培養(yǎng)層次、培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)等方面缺乏規(guī)范與制度化，則直接影響到教學(xué)管理的水平與效率。[1]就發(fā)展趨勢看，只有實力雄厚的工科院校中具備鮮明特色的藝術(shù)專業(yè)，才有可持續(xù)發(fā)展的動力與空間。

（二）教學(xué)方法、方式落后，教學(xué)計劃與專業(yè)特點背離

藝術(shù)類學(xué)科在工科體系背景下，在工學(xué)辦學(xué)環(huán)境、理念中，當(dāng)執(zhí)行課程教學(xué)計劃時，其課程無法依照藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)自身專業(yè)特性開展教學(xué)。因為與理工類專業(yè)教學(xué)計劃不同的是，藝術(shù)專業(yè)是分段制教學(xué)，在一定時間段相對集中地進行創(chuàng)作與學(xué)習(xí)，所以，地方綜合院校中教學(xué)計劃的制訂，應(yīng)當(dāng)在不影響全校整體教學(xué)計劃的情況下，充分考慮與工學(xué)性質(zhì)不同的學(xué)科和專業(yè)，依據(jù)專業(yè)特點制訂合理的教學(xué)計劃，以利相關(guān)專業(yè)發(fā)展。

當(dāng)前，許多藝術(shù)設(shè)計教育仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮；在教學(xué)組織上，不能結(jié)合市場的最新需求。實際效果中，該種模式培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維缺乏，表現(xiàn)在諸如設(shè)計理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、設(shè)計技術(shù)的可實施性缺乏等諸多方面。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不足，實驗設(shè)備不齊全

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是動手能力要求高、實踐性強的專業(yè)。沒有良好的實驗條件讓學(xué)生參與各項設(shè)計和制作，培養(yǎng)的學(xué)生就只會空有想象和紙上談兵，而不是具有較強實踐操作能力的應(yīng)用型人才。但在現(xiàn)實培養(yǎng)中，由于資金投入有限，實驗設(shè)備不全，許多工科院校的設(shè)計專業(yè)不能滿足實際的教學(xué)需求，已成為阻礙學(xué)科持續(xù)發(fā)展的瓶頸。

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新實施，很大程度上決定了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)特色。然而，一方面，由于資金投入、辦學(xué)理念等問題，其課程設(shè)置不盡合理，教學(xué)模式缺乏新意，實習(xí)寫生基地不足，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足用人單位的需求；另一方面，在實踐教學(xué)管理中存在監(jiān)督不到位的現(xiàn)象，部分教師對學(xué)生缺乏有計劃的指導(dǎo)，學(xué)生主動性和創(chuàng)造力未得到充分的激發(fā)，影響到其實踐學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。[2]

（四）師資隊伍力量薄弱

教師隊伍薄弱是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的先天不足。由于設(shè)計專業(yè)起步較晚，相對較新，以往只有少數(shù)專業(yè)院校能夠進行培養(yǎng)，數(shù)量十分有限。與此同時，招生數(shù)量卻日漸增加，大部分院校在教師隊伍引進方面存在著困難。在師資隊伍總量不足的壓力下，有些高校引進人才只重數(shù)量不重質(zhì)量，直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的下滑。主要表現(xiàn)在：一是引進的教師普遍較為年輕，基本上是剛出校園就走上講臺，自身的知識儲備還不夠全面，也缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗；二是新進教師教學(xué)方式方法相對比較保守，缺乏新意，教學(xué)效果也就不夠理想；三是由于數(shù)量有限，大多數(shù)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)壓力大，外出考察與交流學(xué)習(xí)的時間和機會都較少。因此，任課教師一方面很少能夠接觸最前沿的藝術(shù)設(shè)計思維和方法；另一方面，疲于完成教學(xué)工作量，很少能夠全面更新教學(xué)內(nèi)容和方法。

二、地方工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)改革的思考

為避免當(dāng)前地方工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)造、精技藝、能力強”的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，我們應(yīng)主動學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀辦學(xué)模式，從而為我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提出新的思路。

（一）優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)管理適合專業(yè)特點

培養(yǎng)滿足市場需求的合格人才，需要對人才培養(yǎng)方案進行深入、細致的研究，涉及培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方式方法等許多問題和教學(xué)細節(jié)。例如，以課程設(shè)置為例，基礎(chǔ)課程注重打基礎(chǔ)，應(yīng)針對性地對學(xué)生進行文化、歷史、寫作、審美等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的美學(xué)意識和藝術(shù)思維，為隨后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定寬厚的人文基礎(chǔ)與科學(xué)素養(yǎng)；專業(yè)課程則更強調(diào)課程的連續(xù)性和系統(tǒng)性，以模塊化為中心，達到承前啟后的聯(lián)系。同時，為避免知識面狹窄，課程設(shè)置中導(dǎo)入多方向的選修課程，以擴大學(xué)生視野，提升綜合能力。

探索更加適合藝術(shù)專業(yè)特點的教學(xué)管理制度。一方面，提倡教師不拘泥于工科背景下制定和實施的教學(xué)管理規(guī)定，使教學(xué)方式方法與專業(yè)特點更加切合；另一方面，并不是鼓勵教師不遵循基本的教學(xué)規(guī)范，隨性而為，而是在保證基本教學(xué)要求前提下，最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與潛能。[3]

（二）結(jié)合地方和院校實情，加強專業(yè)特色建設(shè)

科學(xué)規(guī)劃、準(zhǔn)確定位，是促進藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的首要和必備條件；同時，人才培養(yǎng)必須結(jié)合市場需求，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，強化專業(yè)特色，以促進地方經(jīng)濟發(fā)展。譬如，當(dāng)前迅猛發(fā)展的房地產(chǎn)業(yè)和大規(guī)模城鎮(zhèn)化建設(shè)，必然帶來室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計專業(yè)方向的畢業(yè)生供不應(yīng)求；而基于媒體及動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢頭，視覺傳達、動畫專業(yè)也必然有良好的發(fā)展前景。

每個高校都有自己的學(xué)科特色和優(yōu)勢，工科背景院校在知識層面和思維方式上，有助于拓寬藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作的思路；另外，在專業(yè)發(fā)展方向上為設(shè)計專業(yè)提供補充和支撐。這種具備一定工學(xué)辦學(xué)理念的藝術(shù)學(xué)科，不僅形成自身特有的專業(yè)特點和優(yōu)勢，還能夠在激烈的競爭中引領(lǐng)潮流，展現(xiàn)活力。比如，機械學(xué)院下設(shè)的包裝工程專業(yè)，應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)立以工程技術(shù)為特色的包裝設(shè)計教育；土建學(xué)院可發(fā)揮城市規(guī)劃和建筑特色，建設(shè)與城市公共系統(tǒng)、規(guī)劃有關(guān)的設(shè)計教育。

（三）構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系

應(yīng)用型人才的核心素質(zhì)是實踐創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須以理論為基礎(chǔ)，通過強化實踐環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)。然而，現(xiàn)行設(shè)計教學(xué)體系是一種偏理論的教學(xué)體系。為克服弊端，提高學(xué)生的實踐能力，必須逐步加以改造，使教學(xué)體系從偏理論向理論與實踐并重過渡。應(yīng)合理提高實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比例，完善實踐基地建設(shè)，強化學(xué)生實際操作能力和設(shè)計能力的培養(yǎng)。同時，加強與設(shè)計公司、專業(yè)機構(gòu)聯(lián)系，擴大校企合作，建立校外實習(xí)基地，并積極引導(dǎo)和支持學(xué)生參加各類專業(yè)設(shè)計比賽，以賽促練，發(fā)掘能力，構(gòu)筑起完整的實踐教學(xué)體系。

（四）加強教師隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，優(yōu)秀的教師隊伍是專業(yè)發(fā)展壯大的關(guān)鍵。因此，應(yīng)下大力氣，采用多種方式，按照已確定的特色方向，采用優(yōu)惠政策和資金傾斜引進高層次專業(yè)人才。教師隊伍建設(shè)，要著力從以下三個方面做起：一是專業(yè)素質(zhì)建設(shè)。藝術(shù)專業(yè)教師既要有足夠的理論水平，更需具備豐富的實踐經(jīng)驗。要拓寬教師培養(yǎng)渠道，聯(lián)合行業(yè)加強實踐歷練，提升教師實踐經(jīng)驗。二是教學(xué)經(jīng)驗的提升。提升教學(xué)經(jīng)驗非一日之功，但是可以通過建立、堅持“以老帶新”、“同行互幫”和自身總結(jié)等多種方式、制度，加速其提升的過程。[4]三是隊伍結(jié)構(gòu)建設(shè)。教師隊伍結(jié)構(gòu)建設(shè)，主要考慮師資的學(xué)歷、職稱、年齡和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。應(yīng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實情，綜合考慮結(jié)構(gòu)，保證教師隊伍的延續(xù)性與平衡性，使之成為支撐教學(xué)運行與改革的有力保障。

地方工科院校中藝術(shù)專業(yè)是辦學(xué)較晚，也相對薄弱的一個專業(yè)，在全體理論和一線教師等實踐工作者的共同努力下，地方工科院校中的藝術(shù)類專業(yè)必將逐步走向成熟。

［參考文獻］

［1］韋宇航，陳群.目前地方高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的弊端和改革探索［J］.現(xiàn)代交際，2010（8）：155-156.

［2］湯喜輝，潘傳姣.工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展淺析［J］.美與時代，2004（8）：12-14.

［3］陳出云，陳潔.理工科院校藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)問題的一些探討［J］.昆明理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（12）：65-67.

［4］朱穎，楊文劍.關(guān)于工科院校中藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育現(xiàn)狀的思考［J］.科教文匯，2008（12）：81.

［責(zé)任編輯：鐘嵐］