文/哈斯高娃

摘 要：從五個方面談了家長在家庭教育方面的錯誤做法及改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：家長；家庭教育；自尊

早期教育（early education）指由成人對嬰幼兒實(shí)施的教育。這是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。0~7歲是兒童大腦發(fā)育最快的時期，如果這時能夠豐富兒童的生活，針對兒童的年齡特點(diǎn)給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。早期教育的原則和方法是以兒童早期發(fā)展理論為基礎(chǔ)的。教育者不僅應(yīng)考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發(fā)展的可能性。早期教育從兒童出生時即可進(jìn)行。在不同的年齡階段，教育的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如周歲以內(nèi)的兒童以感官功能訓(xùn)練、動作訓(xùn)練、語言發(fā)聲訓(xùn)練和親子交往訓(xùn)練為主；周歲至3歲兒童除上述訓(xùn)練外還應(yīng)加入感知動作思維，連貫性動作與活動、語言、玩伴交往及個性形成等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。早期教育是對0~6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養(yǎng)育者之間開展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長的互動式活動。對于大班幼兒，由于即將進(jìn)入小學(xué)，如何在家庭教育中幫助其做好入學(xué)準(zhǔn)備，始終是家長關(guān)心的問題。而通過對我園大班幼兒及其家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長對這一問題相當(dāng)關(guān)注，甚至有過熱傾向。加之對孩子生理心理特征不夠了解，不能掌握科學(xué)的教育方法，從而使家庭教育進(jìn)入了一些誤區(qū)。

一、望子成龍，智力第一

由于大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，有些家長過度地開發(fā)幼兒智力，希望自己的孩子能有一技之長，就帶著孩子拜師學(xué)藝等等，很少考慮孩子的生理心理是否能夠承受，窒息孩子的好奇心、想象力和創(chuàng)造力。

二、缺乏尊重，強(qiáng)加意志

父母以為孩子大了就應(yīng)該加強(qiáng)管教，對孩子的情感體驗(yàn)缺少關(guān)心，往往將自己主觀設(shè)計的成長模式強(qiáng)加給幼兒，喜歡孩子說“是”，反對孩子說“不”。這種家長式的教育方式是以家長自我為中心的，要求幼兒圍繞“大太陽”轉(zhuǎn)，不關(guān)注幼兒的個性發(fā)展。這種做法嚴(yán)重遏制了孩子好問、好動、好思想的天性。有些父母性情粗暴，把自己的心情、好惡作為是非標(biāo)準(zhǔn)，孩子遇事不知該怎么做才對，更弄不清自己什么時候就會被劈頭蓋臉地教訓(xùn)一頓。而各種各樣的、直接的或變相的懲罰和虐待以及對兒童的忽視，都是對孩子身心的摧殘。作為家長，我們應(yīng)該從內(nèi)心深處熱愛孩子，別讓孩子成了大人發(fā)泄情緒的對象。

三、放任自流，不管不問

孩子出了問題父母不管不問，任其自然發(fā)展。出現(xiàn)這種情況，一是父母忙，顧不上那么多；另一種情況則是家長對孩子大失所望后采取的一種無可奈何的消極方法。孩子成長時期需要各方面的營養(yǎng)，而不僅僅是吃飽穿暖。

四、遷就放任，過度寵愛

由于是獨(dú)生子女，也有不少家長對孩子寵愛過度，對孩子的任性和無理要求一味遷就，盡可能地滿足孩子的物質(zhì)要求。生活上孩子能獨(dú)立完成的事也是包辦代替。其實(shí)這種遷就式的溺愛是真正地害了孩子，結(jié)果使孩子失去了很多磨礪優(yōu)秀品質(zhì)的機(jī)會。這些孩子成人之后不能吃苦，遇到問題束手無策。這樣的孩子喜歡以自我為中心，在家“強(qiáng)”在外“熊”，情商不高，還多伴有其他的不良性格特征。偉大的無產(chǎn)階級革命家劉少奇的孩子在上小學(xué)時住校學(xué)習(xí)。那時正值我國三年困難時期，孩子身體瘦弱，保育員提出要將孩子接回家中，但劉少奇卻拒絕說:“孩子只有留在艱苦的地方，才能受到鍛煉和考驗(yàn)?！?/p>

五、有錯大罪，傷其自尊

對孩子的錯誤，父母是否可以加以懲罰一直是一個比較有爭議的問題，更何況大班幼兒已具有較強(qiáng)的自尊心?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中這樣解釋“懲罰”：所謂懲罰，就是嚴(yán)厲的處罰。而父母的懲罰行為便可解釋為:父母施加給子女的身體或心理的不愉快情緒體驗(yàn)，以影響子女行為或發(fā)展的一種有計劃的意圖。那么，我們平常所說的父母對子女的體罰、訓(xùn)斥、批評、指責(zé)、冷漠、愛的回收，限制孩子的某種自由、強(qiáng)制孩子做不想做的事等都屬于父母對子女的懲罰，都傷了其自尊心。那什么樣的處罰方式才能不傷及孩子的自尊心呢？怎樣的懲罰教育才能起到作用，使孩子真正從內(nèi)心認(rèn)識到自己的錯誤，真心去改變呢？作為教師我們對家長提出以下建議。

首先，在懲罰孩子時家長應(yīng)明確懲罰的合理性，對于粗魯?shù)?、不理智的、暴力的和有害的行為?yīng)禁止。家長應(yīng)認(rèn)識到所懲罰的對象是孩子的違規(guī)行為，而不是孩子本身，應(yīng)以教育為目的，尊重兒童的人格。同時，家長應(yīng)對幼兒的缺點(diǎn)錯誤持積極態(tài)度，將其視為實(shí)施教育的良好契機(jī)，使幼兒在犯錯的體驗(yàn)中成長。另外，在懲罰的過程中家長應(yīng)多次強(qiáng)調(diào)溝通，這既是為了讓幼兒了解自己的缺點(diǎn)錯誤，了解父母懲罰的目的及迫切的愛子心理，也是為了更好地在懲罰中保護(hù)幼兒。

“你可以不是天才，但你可以成為天才的父母?！毕Ｍ煜碌母改冈谂嘤⒆拥倪^程中都擁有一個和孩子一樣的童真、快樂的心，善于發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，對自己的孩子永遠(yuǎn)抱有希望，永遠(yuǎn)是孩子的朋友，永遠(yuǎn)能聽到孩子的真心話。只有實(shí)施科學(xué)的家庭教育，孩子才有可能成為適應(yīng)時代需求的創(chuàng)新型人才。

編輯 薛直艷