羅靜

中央民族大學(xué)附屬中學(xué)是全國各地少數(shù)民族中學(xué)生向往的求知殿堂。所以，一個班里，一般會匯集來自邊疆和內(nèi)地的幾十個少數(shù)民族學(xué)生，來自四面八方的少數(shù)民族同學(xué)在宗教信仰、民族文化、生活習(xí)慣以及人際交往等方面都帶有鮮明的民族烙印，同時，在家庭經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面也存在一定的差異。這些差異，決定了班主任工作的復(fù)雜性。

筆者接觸的附中少數(shù)民族中學(xué)生普遍存在以下特點(diǎn)：

具有強(qiáng)烈的本民族意識。雖然年齡較小，并且外在的一些特點(diǎn)，包括語言習(xí)俗等在內(nèi)的習(xí)慣都和漢族同學(xué)比較接近，但是各民族同學(xué)的內(nèi)心都具有強(qiáng)烈的民族情感，對于本民族的宗教信仰、民族習(xí)慣有強(qiáng)烈的維護(hù)意識，希望這些信仰和習(xí)俗得到漢族老師和同學(xué)的理解和尊重。對于無意識的冒犯十分敏感，往往成為一些不良事件的導(dǎo)火索。

思想情感波動幅度較大。目前附中采用寄宿制管理，學(xué)生一般都是初次離開家庭，由于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，身處陌生的環(huán)境，并且學(xué)生年齡較小、閱歷尚淺，在思想上情感上很容易受到外部環(huán)境的影響，往往微小的事件就會造成情緒的巨大波動，影響學(xué)習(xí)和生活。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大。總體來說，附中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對于過去已經(jīng)大大提高，但是，不同區(qū)域之間的少數(shù)民族同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)依然相差較大，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對比較薄弱，這一方面讓部分學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理負(fù)擔(dān)，滋生畏難、厭學(xué)的情緒；另一方面也對教師的教育教學(xué)工作提出了因材施教、差異化教學(xué)的新問題。

家庭經(jīng)濟(jì)差異比較大。同一班級中，來自不同區(qū)域的少數(shù)民族學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況差別較大，一些來自西部或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，這使得他們來到北京以后，因?yàn)樯畛杀镜奶岣呙媾R更多的壓力和困難。另外，部分同學(xué)由于家庭條件優(yōu)越而表現(xiàn)出的奢侈消費(fèi)習(xí)慣，也會給其他學(xué)生的心理造成較大的沖擊。這些都將影響少數(shù)民族學(xué)生思想的穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)主動性和參與活動的積極性。

在分析了解民族學(xué)生特點(diǎn)，明確班主任工作定位之后，筆者總結(jié)出在班主任工作中促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，做好教育教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)體會。

第一，做足功課，了解每一位同學(xué)的背景及經(jīng)歷。班主任除了要了解每一位同學(xué)的民族成分、家庭背景、學(xué)習(xí)成績、成長經(jīng)歷等，還要對各民族的歷史沿革、宗教信仰、地域特征、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情等有所了解，從而有針對性地開展教育工作。

第二，傾心關(guān)注，把對學(xué)生的熱愛之情融入學(xué)生生活。一方面要通過經(jīng)常性的談心等方式化解學(xué)生的生活壓力，另一方面對于家庭困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)恼疹?，要幫助學(xué)生建立正確的消費(fèi)觀念，避免攀比之風(fēng)的形成。另外，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，要幫助他們樹立信心，必要時給予他們學(xué)習(xí)上的幫助。

第三，差異教學(xué)，讓每一個同學(xué)都發(fā)揮出所長。在班級管理中，班主任要善于發(fā)掘各民族學(xué)生的特質(zhì)，使得大家樂于為集體奉獻(xiàn)自己的所長。在教學(xué)中，班主任要有意識地用少數(shù)民族學(xué)生的長處去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

第四，寬嚴(yán)有度，絕不降低對每一個同學(xué)的要求。班主任工作要全方面融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中，在生活上要包容不同的民族之間的差異。但是，在紀(jì)律、思想品德、學(xué)習(xí)等方面仍然應(yīng)當(dāng)秉持所有民族同學(xué)同一標(biāo)準(zhǔn)，一視同仁，才能避免標(biāo)準(zhǔn)不一帶來的“優(yōu)待性歧視”對于學(xué)生造成的二次傷害。

第五，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極發(fā)揮骨干分子的力量。在尊重個體、照顧差異的基礎(chǔ)上，班主任要積極引導(dǎo)全體同學(xué)共同營造和諧上進(jìn)的班級文化。要依靠班干部，通過嚴(yán)格要求、樹立威信，使得他們成為各民族同學(xué)信賴的班級管理骨干；要在班級內(nèi)培養(yǎng)一批各項(xiàng)活動與工作的積極分子，發(fā)揮各民族同學(xué)所長，營造共同參與的班級氛圍；要通過班干部和積極分子的帶動作用，齊心協(xié)力，構(gòu)建出和諧、溫馨的多民族班級文化。

■ 編輯江泓 ■