郭江麗

書籍猶如蔚藍的大海，承載著人生的厚重與輝煌；書籍猶如肥沃的土地，蘊蓄著智慧的博大和精深。我們在教學(xué)實踐過程中， 改變了以往一課一課細碎講解的教學(xué)方式，整合教學(xué)，加強孩子們的課內(nèi)閱讀，扎實有效地開展“語文主題學(xué)習(xí)”實驗。

一、促進教師觀念轉(zhuǎn)變，提升教師素質(zhì)

教師觀念的轉(zhuǎn)變是開展“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的基礎(chǔ)，而“語文主題學(xué)習(xí)”帶來了教師素質(zhì)的提升。大多數(shù)學(xué)校只注重環(huán)境對學(xué)生的作用，其實環(huán)境對教師的作用同樣至關(guān)重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的開展給予了高度重視和大力支持。申立生校長積極為教師印發(fā)“語文主題學(xué)習(xí)”資料，購買“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，晚上開放電腦室，為實驗開展進行充分的準備。同時實行“請進來，走出去”，以理論引領(lǐng)，讓榜樣助行。

二、轉(zhuǎn)變課堂模式，提高教學(xué)效率

我校的 “語文主題學(xué)習(xí)”實驗剛剛起步。正所謂一個人的力量是有限的，而一個群體的力量是無限的。一所學(xué)校單靠一兩個教師來支撐，是遠遠不夠的，必須有一個個教師組成的團隊共同努力，才能形成合力，辦成高質(zhì)量的學(xué)校。我們在備課時實行初備、議備兩個環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標將任務(wù)落實到個人，在集體備課前個人收集教學(xué)資源，將課本、“語文主題學(xué)習(xí)”叢書、時文有機結(jié)合；然后在集體備課時由主備教師進行說課，大家共同補充，最終形成設(shè)計方案。

我們還就如何處理課本教材、如何引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀、如何指導(dǎo)學(xué)生寫作、如何在拓展學(xué)生閱讀面的同時切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等方面不斷進行探索和改進，嘗試了主題閱讀課、主題寫作課、語言賞析課、表現(xiàn)手法鑒賞課等多種課型。比較成熟的是主題閱讀課，這是在閱讀量增加的前提下高效學(xué)習(xí)課本、精讀課文的課型，其基本原理是“語文主題學(xué)習(xí)”的“1＋X”模式。

使用現(xiàn)行語文教材教學(xué)不能求面面俱到，只求重點突破。教師要能夠準確解讀和把握文章中需要掌握的重點，能提出“牽一發(fā)而動全身”的核心問題，設(shè)計內(nèi)容少而精的導(dǎo)學(xué)案。在課堂教學(xué)中建立起小組合作學(xué)習(xí)機制，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式，充分讓學(xué)生讀書與交流心得。這樣可以說是立足小目標，構(gòu)建大課堂，一課一得，一文一得，一練一得，最大限度減少了老師的無效講解，保證了學(xué)生課內(nèi)的閱讀時間，讓學(xué)生在誦讀、積累的過程中感受語文，體驗自主學(xué)習(xí)，讓語文教學(xué)回歸本真的狀態(tài)。

三、按單元推進，凸顯學(xué)習(xí)主題

“語文主題學(xué)習(xí)”兩個基本特點是大量閱讀和課內(nèi)閱讀，這就要求我們建立以“大閱讀”為目標的語文學(xué)習(xí)體系，實施語文課時的三一制：課內(nèi)用1/3時間學(xué)習(xí)語文教材，其余的2/3時間用于閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書和其他經(jīng)典作品，為課內(nèi)大量閱讀提供時間保障。為此，各年級備課組要集體研讀課程標準，深入領(lǐng)會課標要求，并依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際水平全面調(diào)整教學(xué)計劃和進度安排，確保知識點有效落實。以七年級上冊第三單元為例：兩周為一個教學(xué)周期，共14課時。前置朗讀課1節(jié)，字詞疏通課1節(jié)，經(jīng)典研讀課2節(jié)，主題泛讀課2節(jié)，文言精讀課2節(jié)，寫作訓(xùn)練課2節(jié)，海量閱讀課4節(jié)。這樣的安排將打破以往的教學(xué)進度模式，為實現(xiàn)學(xué)生課堂上的海量閱讀提供充足的時間保障。

四、借活動助力，激發(fā)學(xué)生興趣

每日一名言。安排一名學(xué)生專門負責(zé)收集、整理名言，并每天在黑板的格言角內(nèi)書寫一條，課前作為當天的口號齊讀三遍。這樣可以幫助學(xué)生樹立積極的人生觀、世界觀，又為其寫作積累了素材。

每節(jié)一演講。利用上課前的幾分鐘，選擇一名學(xué)生面向全體演講3分鐘，內(nèi)容可以是故事、讀后感、自己的作文片段等，以提高學(xué)生的口頭表達能力。

每兩周一展覽。展示內(nèi)容為鋼筆字和作文片段，兩者可以交替進行，旨在提高學(xué)生的書寫水平和寫作能力。

每月一期手抄報。針對學(xué)生感興趣的主題辦一份手抄報，來深化主題閱讀。如學(xué)習(xí)過七年級上冊第三單元后，我們讓學(xué)生辦了一期以“四季如歌”為主題的手抄報，進一步鞏固了主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。

定期開展朗讀比賽。形式多樣，可以是個人風(fēng)采展示、小組間橫向比賽，也可以是班級整體朗讀比賽。在瑯瑯讀書聲中培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生感受語言文字的魅力。

“語文主題學(xué)習(xí)”讓閱讀教學(xué)終于“破冰”，讓學(xué)生直面浩瀚的書海，自由學(xué)習(xí)。我們愿意在自己的工作中努力嘗試，不斷探索，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂成長。

（作者系林州市姚村鎮(zhèn)第一中學(xué) 教師）

（本欄責(zé)編 莫 荻）